12番茄太阳教学设计(审定稿).doc

12、“番茄太阳”澂江县海口镇新村小学 李雪峰 教材分析：“番茄太阳”一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 教学难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 教辅资源：教学课件教学方法：情景教学为主学法：讨论 交流 朗读品味 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？学生发言。2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、 大家读了课题有什么问题想问吗？ 学生提出问题。4、简介作者。（课件出示：作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。）二、初读课文 课件出示自学要求：1、读一读本课生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 学生交流后发言。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 （课后第二题）五、布置作业抄写本课生字和词语。第二课时 一、引入这节课我们继续学习第12课“番茄太阳”。请同学们先读一遍课文。 二、精读课文 过渡：“番茄”和“太阳”这是一个怎样奇妙的组合呀！ 1、请同学们打开书，找找“番茄太阳”这个词在文中出现几次？分别在哪里？ 2、交流：指名读出三句话。 3、我们一起读一读这三句话，看看“番茄太阳”各表示什么意思？特别是加了引号的番茄太阳指什么？（课件出示三句话） 三、初悟“番茄太阳”的含义 1、谁来说第一个番茄太阳指什么？（太阳） 过渡：明明听了爸爸的话，摸了番茄感觉太阳像番茄。就是指：明明心中的太阳 2、第二句呢？（明明的笑脸） 3、第三句呢？（明明的爱心） 四、精读课文，品味“番茄太阳”的内涵 过渡：让我们赶紧走进明明、了解明明吧。 1、请同学们自由朗读课文，划一划描写明明容貌和言行的句子。 思考：文中的明明是个怎样的孩子？（课件出示） 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。 她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 2、学习交流：（明明是个5岁的盲童，她很漂亮-） 是啊，明明美丽可爱、聪明机灵、善良有爱心，但她跟我们最大的区别是什么？ 过渡：对，她是一个盲童，她一生下来就生活在黑暗中。 3、可以想象，她的生活一定困难重重。 比如：明明想喝水，可是-明明想外面去玩，可是-明明想-可是- 过渡：是啊，明明的生活如此艰难，假如是你，面对这一切，会怎样啊？可是明明呢？你能用文中的一个字来概括吗？（笑） 4、对！在我们的课文中找不到明明哭的痕迹，面对一切，她始终笑着。请同学们快速找出描写明明笑的句子。 5、学习汇报：四句笑的句子。 6、让我们把目光锁定这四句，选择你最喜欢的多读一读，说说你感受到了明明怎样的笑？ 7、根据学生的选择，品读四句笑。(课件出示) A、每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（开朗的笑） B、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开心的笑） C、果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（美丽的笑） D、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（动听的笑） 8、你们看，明明的笑是开心的、爽朗的、清脆动听的，是天真烂漫的，这样的笑怎能不使人回味无穷呢？让我们再次来感受明明的笑。（齐读四句）过渡：明明就是这样笑对生活，笑对人生。所以，作者说：（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。）你能想象出明明心中的太阳是什么样的吗？过渡：明明的笑深深感染了我们，更感染了文中的作者。 9、请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子，说说我的心情发生了怎样的变化？（课件出示） 相机板书：（灰暗-温暖-快乐-感动） “我”一开始心情是怎样的？指名读第一自然段。 体会“灰暗”。灰暗是一种颜色，你在哪里看到过？ 这里描写心情，说明什么？（很失落、伤心） 同学们，要想更加深入地体会文章的意思，就要学会了解作者，了解文章的写作背景。上节课我们就知道作者名叫卫宣利，17岁那年，她发生了意外的车祸，双腿残疾了，只能拄着双拐走路。接着介绍：二十多岁时，她因婚姻上的不顺心，与父亲大吵了一架后来到了一座陌生的城市，她靠写作为生，可是一连投出去的几封稿件都杳无音讯，生活陷入了困境。（学生再次读第一小节，体会，感情的投入） 明明跟“我”告别时“我”的心情发生了怎样的变化呢？（指名读最后一小节）学生说：感觉变得光明了，温暖了。 10、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？追问：对，是明明爽朗的、开心的笑。仅仅是明明的笑吗？ 11、交流：师生分角色读一读： 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流下来。（注：读得很轻） 她为什么轻声说？（这是两个人的约定，不能让其他人知道。）他们两人约定了什么呢？ 这样的约定，明明会用怎样的语调说？（很亲切，很肯定。） 指名读。 明明的话语是这样恳切，作者听了以后怎样啊？ 如果你是作者，听到这样的话，会怎样回答明明呢？ 是啊，明明还小，她不知道她的腿一旦给了人家，她自己就没有了腿。但这表达了她的美好心愿，她是真诚的。她的话让作者感到了人间还有真爱，真情。所以作者流泪了。 12、谁能再有感情地读这句话？齐读 “阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 13、感动我的仅仅是明明的笑吗？（明明有一颗爱心，明明是善良的心，明明-） 14、是啊，父母和好心人给了明明爱，现在明明又把这样的爱传递给了我。所以说：（出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 这句里的“番茄太阳”指的又是什么呢？ （是明明那颗如番茄般红艳，如太阳般火热的美好心灵） 在这篇课文中，不光指明明，你觉得还指谁？为什么呢？ （捐眼角膜的人、爸爸妈妈、我） 除了课文中的，你认为还有哪些人也是“番茄太阳”呢？所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”！ 总结：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的原因，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！ 我们有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。 同学们，只要我们每个人心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！学到这里，你知道作者为什么以“番茄太阳”作题呢？题目中的“番茄太阳”又为什么加引号呢？（1、特定的称谓2、文中三次提到“番茄太阳”3、象征真诚的爱心美好心灵4、指明明的笑脸。）文中三个地方出现了省略号，同学能说说省略了什么吗？同样“温暖”一词也出现了三次，请你说说你的理解。 五、拓展 课后作业，拓展延伸（课件出示） 1、是的，快乐是可以传递的，明明把她的快乐传递给作者和她身边的人，作者又