胡华安圩学校数学.doc

如何让学生在快乐中学习学校：安圩学校姓名： 胡华 联系电话如何让学生在快乐中学习 开展快乐教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。对激活学生的快乐因子，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。为此，我在数学教学中尝试采用快乐教学，使我们学生由要我学转化为我要学我爱学，让他们在学习中乐而忘返。现在就小学数学教学中如何开展快乐教学谈几点体会。一、创设营造浓郁的课堂学习气氛 情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。把生活经验和学习知识富有情趣的结合起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。 如我在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是15，小山羊的座位号是36。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。二、用适宜的教学鼓励来强化学生的成功意识真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在数学教学中，我们经常看到学生的某个思路或方法被教师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见，教师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。因此，我在教学中注重以表扬和激励为主，对每个问题，每个评价不可轻易否定，不随便说错，否则会挫伤学生的积极性。我还比较重视学生多层面的奖励评价。比如在课堂上当众表扬，集体为之鼓掌，平时组织学生定期评选如发言奖、思路奖、书写认真奖、进步奖等等。这种奖励，可以是语言上的，也可以进行实物上的，如小红花、奖状或本子等等。虽然这些看起来毫不起眼，但对孩子们来说却是最珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且有助于增进教师和学生之间的友情，时时激励学生对学习数学投入更大的热情。 三、激发浓厚的学习兴趣著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和快乐是相辅相成，互相促进的。因此，作为“快乐教学”，一方面要想法设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。还可以通过一些竞赛的形式来激趣。例如，我在教学二年级的平均分一课时，导入时，为表扬学习认真努力，发言大胆的同学，教师特别准备两盘核桃（一盘多，另一盘非常少），想不想吃？（分给两组代表）教师这种分法有没有意见？什么意见？你们打算怎样分才公平呢？造成两组学生分核桃不公平的矛盾冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考怎样分才公平，从而激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性、主动性，课堂气氛也就生动活泼起来了。 四、将游戏引进快乐课堂游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。例如，我编做了这样一个游戏：由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。又如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。 五、减轻学生负担学生负担过重，一直是中小学教育未能解决的一个问题，而这个问题又是影响学生身心健康，使其长期闷闷不乐的一个主要因素。因此，要搞好“快乐教学”，使学生从根本上心情愉快，就必须减轻学生负担。这里所指的主要是减轻作业负担，它需执教者深钻教材，精选习题去实现。教师在布置作业时应尽量减少同类习题的重复，充分发挥每道习题的练习效果，力求用较少的练习来达到较多的目的，例如我在六年级数学总复习时出了下面一道练习题：某工人师傅3小时加工了141个零件，照这样计算，他8小时可以加工多少个零件？要求：（1）看作归一问题列式计算。（2）看作倍数问题列式计算。（3）看作比例问题列式计算。通过上面练习，学生既复习了归一、倍数、比例这几类应用题，又加深了对本题的理解，弄清了这几类问题的联系，达到了比练习三道题更好的练习效果。六、开展小组讨论式的合作学习 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补。 例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。 表演形式：一人叙述，几人表演。 第一组：有15只小鸟，先飞走了6只，又飞走了3只，现在有几只？ 第二组：草地上有8只小鸡，跑来了3只，有跑来了2只，现在一共有多少？ 第三组：河里有10只小鸭，游走了2只，又游走了4只，河里还有几只？ 小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。 七、尝试手脑并用的操作学习 俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。孩子们很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、五角星、小动物等等。 例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆4个，第二行要求摆的比多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：