读《给教师的建议》有感.doc

读给教师的建议有感小湾东镇中学：李文芳读给教师的建议有感读了给教师的建议，我顿感开阔了眼界，开放了思维，文中给出的建议使我茅塞顿开，受益匪浅。这些建议充满了教育机智，分析精辟，启人深思，我被感染了，感觉看书之后我自己的应变能力都有所增强，开放的教育观点与我以往的观点简直大相径庭。我深信这是震撼教师们心灵的一个有效窗口。通过阅读、学习和使用书中的建议，我相信我会逐步迈向成功的教育舞台！当然，在此我是无法诠释这些建议给我带来的内在潜力和育人效益。下面，我就谈谈我的一些感受： 在“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这一章节中讲到：不要向儿童要求他不可能做到的事。要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣，如果学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐，那么教师与学生的相互关心和相互信任相结合时，学生就会把教师单纯地看成严厉的监督者。教师有很强的责任感和责任心，而自由、民主却又作为现代社会学生的共识和追求，有的学生认为他们应该自由，喜欢做什么就做什么，所以导致有的学生不管在任何时候或做任何事都体现出绝对的自由，如果他们的思想观点与老师的观点有很大差异，而教师的责任心又强，可能会要求学生做不可能做到的事，结果学生并没有尽自己的力量和可能性来发挥最大的潜力，更不用说他们会享受到脑力劳动的成功乐趣，相反他们不理解老师的责任感，这样，教师与学生缺乏相互信任，学生会 把教师单纯地看成严厉的监督者。在这种情况下，我们教师应该与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系，了解学生喜欢做的事，了解他们的兴趣爱好。我曾经遇到这样一位男同学：在一次课堂上，我请同学们玩游戏，大家很兴奋，并且踊跃参与。在同学们快乐参与的时候，我无意中听见一位男同学大声说：“我才不耐烦玩游戏。”我顺着声音看过去，看到那个男同学手舞足蹈，没与同学交流，也没做游戏。当时我很纳闷，我认为我精心准备的这个游戏应该适合他们，并且这个游戏在另外一个班也进行过，而且学生们在有限的时间内还觉得不尽兴、不过瘾，还要求下节课再继续。还有一次，学校放假，有的同学说他们从来没去过南涧县城，可能会去南涧玩，问我家是不是在南涧县城，我就用英语说欢迎同学们到南涧玩。我刚说完，不愿意参加游戏的那个男同学又大叫了一句：”南涧有什么好玩的，有什么了不起！”当时，我太诧异了，简直不知道如何回答，只能告诉同学们如果没有去过南涧，去看看也好，虽然它不像大城市一样的美。通过这两件事，我特别吃惊，我与同学们的关系一直很融洽，也没与他发生过不愉快的事，怎么他会有这样的表现，而且对什么事都那么不在乎。我决定再次深入地了解他，结果更使我吃惊的是他上课时课本书都没带。我问他为什么没带书，他很爽快地说：“被我撕碎了。”一波未平一波又起，这该这么办呢？我找他谈话，他仍然不理睬，也没有不满的表现，就是没了解到实际情况。最后，我在他的作业本上写：“我们是朋友吧？如果是，我们应该有心灵上的沟通，但我们好像无法沟通，这是为什么？你知道我一直很关心你，关心你的学业进展，难道你认为有不妥之处吗？如果有，告诉我。我相信我们是没有代沟的，一定能沟通，是吧？我期待着。”然而，他在作业本上写的语言更使我大吃一惊：“老师，你很关心我的学习，我很高兴，也很感激你，但我小学时候没有认真学习，现在我更不喜欢学习了，可是你又太关心我，我不得不学，学呢又太难、太吃力。对不起，今后你别管我了。其实，我没把课本撕碎，我是想让你批评我，然后就不要管我，不要关心我。”看了他写的我才明白我对他期望太高，给他压力了，我没有了解他喜欢做什么事。也就是说，事实上，学习并没有给他带来精神上的满足和欢乐，而且他也把老师看成严厉的监督者。就如“让每一个学生都有最喜欢做的事”这一章节提到的一样，我们教师应该善于引领学生，让学生看到、感觉到、触摸到不懂的知识，激发求知欲，铺垫学生获取知识的台阶，了解学生喜欢做的事，引导每个学生靠近学习的发源地，总结和反思教师的方法，具体情况具体分析，让学生信任自己，敞开他们的心扉，这样他们就会尽力发挥自己的潜力，做自己愿意做的事，慢慢地他们会逐渐相信自己能行，就会乐意主动学习。 在“兴趣的秘密何在”这一章节中谈到：课上得有趣就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。古人云：“知之者不如好之者 ，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣对学习有神奇的力量和作用，也有很大的潜在动力；兴趣可能会使人的益智得到开发，知识得以丰富，视野得到开阔；兴趣可能使人对生活充满热情，对学习充满阳光。如果学生对学习感兴趣，学生就会集中精力、刻苦钻研，创造性地完成学习活动，这样，既提高了学习效率又扩展了学生的思维，而且往往收到意想不到的效果。在学习中，不能使学生对学习有冷漠感和冷淡的态度，因为没有感情的脑力劳动会带给学生疲劳，甚至会恶性循环。所以说，教师应该为学生创设宽松、和谐的学习氛围，使单调乏味的课堂变得生动、活泼，妙趣横生，使学生感到有趣。 给教师的建议这本书使我感触最深的是文中多次谈到阅读和看书。“教师的时间从那里来？一昼夜只有24小时”中谈到：教师可能用一辈子的时间准备一节课，这样现场准备或直接准备的时间就会少一点，要做到这样就必须多读书。“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中谈到：阅读的同时要思考，思考的同时又要能够阅读。“谈谈对后进生的工作”中讲到：教学生阅读和思考，使思维受到一种感应激发觉醒。儿童学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应该更多地阅读。“不要让能力和知识关系失调”中谈到：由于缺乏流利地、有理解地阅读以及边阅读边思考的技能导致能力与知识关系失调。“怎样靠阅读扩充知识”，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，“必须教会少年阅读”，“课堂教学与课外阅读”，“思考之室我们的阅览室”等章节中都体现了阅读和看书的重要性。知识往往会用到时，我们才感觉到“书到用时方恨少”，所以说，我们应该活到老学到老。常言道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，“书山有路勤为径”，“读书破万卷，下笔如有神”等名句警示我们看书、阅读是通往智慧的阶梯，是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能提高思维能力、理解能力、思考水平、写作水平等技巧，是学习和积累知识的好方法。阅读能使人的能力与知识协调。阅读还能使我们修身养性、陶冶情操、培育品德。是消除疲劳和消除紧张而进行的一种精神活动，是日积月累、潜移默化的精神动力，是了解世界和思考世界的过程。通过阅读反省自我、提升自我，从而养成内省和深