英语后进生的成因浅析及转化策.doc

英语后进生的成因浅析及转化策转载【摘要】随着社会的不断进步和发展，知识的不断更新、教材的不断变化、社会对学生的期望越来越高，后进生的比例越来越大，而有随着我国 WTO 的加入，逐步与世界接轨，英语作为世界通用语也就越来越受到人们的重视了。本人从事初中英语教学20余年，发现学生英语的学习在初二时分化最严重。所以，英语后进生的转化，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前的限制而又艰巨的任务，本文主要分析英语后进生的成因以及转化对策。 【 关键词】后进生；成因；转化对策 所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生。后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级所提出的基本要求的学生。引导、促使每个学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，我们有必要来认识一下其成因。 一、后进生的形成因素通过调查和分析，发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇1、 内因分析（一）一部分学生学习态度不端正学生开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。随着课堂的深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后意识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（二）对学习外的动机不明确大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起 “ 我要学 ” 的思想，对英语大量语言知识的识记过程毫无参与实践活动的欲望。这导致他们对外语学习的兴趣不浓，有些甚至不愿意学而放弃这门课程。 （三）缺乏科学的学习方法后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。背单词和课文时，往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化习惯机械记忆，忽视意义记忆。缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做。他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响学生的学习效果。 （四）意志力薄弱，不能控制自己坚持学习许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。 （五）学生本身性格倾向的影响一些学生性格内向孤僻，他们不愿意开口，不善于交往，而开口少，与人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿意参与各种英语练习活动，性格内向使他们怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇2、 外因分析（一）不良的英语学习环境应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。在教学过程中，无视他们的知识水平，心理特点，按照统一的标准去要求后进生，当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是 “ 大红灯笼高高挂 ” 时，把责任完全归咎于学生头脑不聪明、不勤奋、不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步加剧了他们的自我否定，自我贬损。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（二）教师本人的素质的影响教师原本专业知识和业务素质就不高 ：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣 ：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法 - 采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（三）师生关系的影响对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，再将这种消极情绪弥散到这位老师所教的课程上， “ 恨其师，而厌其学 ” ，由 于厌恶老师而厌恶老师所教的学科。 （四）家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语也不是很重视，甚至根本不管。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇二、后进生的转化策略显然，后进生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体。转化后进生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。要顺利地开展这项工作，有效地转化英语后进生，我们必须从师生双方着手，双管齐下。1、发挥学生的主观能动性（一）给后进生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（二）利用学生之间的相互影响可以借助集体的力量感染学生。在教学过程中，我将全班分成若干小组，以好带差，共同学习。科学、系统的教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级的学英语气氛浓，这对其他后进生是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。以此增强所有学生学习的主动性。（三）帮助后进生树立学好英语的信心用“放大镜”去看后进生在学习英语中的点滴进步。每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了 70 分，我却像他得了 100 分一样为他感到高兴，给予表扬。教师的激励确实能使学生深深感化，把外界的刺激转化成为自我激励的内驱力。多问一些比较简单的问题，使他们觉得还有能听懂的，使他们一节课下来有所收获，从而增强求知欲望，长此以往，学生们就有足够的信心说：“我可以！” Eri临海市外国语学校-信爱勤勇给学生激励性的评语。抓住时机小结学生在学习上的进步，不仅对考试、测验取得明显进步的学生给予表扬，对某些学生的微小进步同样加以赞赏。例如“昨天某某上课回答的问题非常完整，继续发扬”、“近来某某的单词听写进步不少，加油”；在学生的书面作业上，也可写上类似的话，就这样小小的评语，让学生总是感觉自己在进步，也就树立起了“我也可以学好英语”的自信心。 四）鼓励与鞭策无论后进生回答正确与否，我总是给予他们亲切的笑容、充满信任的目光，对他们说一句鼓励或表扬的话，“ Very good ”、“ Great ”、“ Exellent ”、“ Never mind ， I think you can do better next time ”等，他们往往因得到这一句话而激动。 我常常对学生说，“希望大家一定要积极回答问题，假如你们能主动起来发言，一定能表现得很好。而如果是老师点名，心情一紧张，本来可以做得很好的事情反而做不好了，那岂不是很遗憾吗”、“课堂上你们尽管开口说英语，别怕自己说得不好，你们放心，只要你们说得出来，我就一定能听懂”、“英语课上任务很多的，而且每个同学都必须参与，每个同学都有任务的，可千万不能偷懒哦”简简单单几句话调动了后进生跃跃欲试的心情，同时也让他们清楚学习是不能逃避的。2、改进教师的教学策略（一）提高教师素质一是能力素质。作为某一学科的教师，不仅要有扎实精深的学科专业知识，而且要有比较广博的一般文化知识，同时掌握较好的教学方法，这样在教学上才能得心应手，游刃有余；二是健康的身心。健康不仅是没有身体上的疾病，还意味着保持一颗积极上进的心态，明确教育事业的伟大，不畏艰难与挫折，以坚强的毅力面对差生转化工作；三是积极的教学态度。教学态度反映一个人对待工作是否尽责。只有尽心尽力，才能全身心的投入。有了较丰富的文化知识和适当的教学方法，才会教；有了健康的身体，才能教；教学态度好，才愿教。会教，能教，愿教，这就反映了一个教师较高的素质，完成教育教学任务以及差生转化工作就有了保证。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（二）寓教于乐，以情施教后进生上课时注意力往往不够集中，课堂上应尽量创造出轻松愉快的氛围，寓教于乐，把游戏与音乐引入课堂，在授课过程中运用各种必要的身势语，穿插一些有趣的故事或笑话，调节他们的情绪，或利用多媒体进行教学。丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。此外，教师在课堂上充满信任的目光、和蔼可亲的态度、激励的话语和对后进生的满腔热情，可以增强师生沟通，继而提高学生学习英语的兴趣。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇（三）降低起点，以退为进我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，其实就是“因材施教”。对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时间力争达到最佳效果。如：在课堂上让学生回答一些简单明白的、难度适宜问题，叫他们到黑板上写有把握的单词，做一些力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，获得成就感，满足后进生的心理需求。（四）减少内容，少中求精对于后进生来讲，目前比较广泛使用的英语教材内容不少，份量尚且较重，根本没法掌握全部的内容。这就有必要针对教材内容的重要性、实用性等方面，对教材作部分的删减，精选教学内容，保留学生必须掌握的基本常用词汇，保留重要的基础知识，保证一定的阅读量。合理安排教学内容，可以让后进生在自己的智力起点上能学，并学有所得，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的发展。 （五）狠抓预习由于学生的英语水平较低，即兴发挥对他们来说比较困难，预习就显得尤为重要。因此我用对待正课的态度把预习当作一项重要任务来抓，参与和指导学生预习。在安排预习的时候给他们指出课堂上的主要任务与要求，并事先分好组，让每个组，每个人都明确自己的任务，利用预习时间提前作准备，至少做一部分的准备。结果效果不错，由于有所准备，减少了学生的压力和紧张心理，最大程度地得到了学生的配合。在正式上课时学生不仅对英文授课能够理解和接受，而且充分表现出参与积极性，能积极举手并顺利回答问题，课堂气氛活跃，真正实现了“以教师为主导，以学生为主体”的师生互动，达到了教学目的。(六 ) 针对差异因材施教，实行分层次教学由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。 3、创造良好的英语学习环境（一）班级环境可以借助集体的力量感染学生。在教学过程中，我将全班分成若干小组，以好带差，共同学习。科学、系统的教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级的学英语气氛浓，这对其他后进生是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。以此增强所有学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。（二）学校环境为了鼓励后进生，学校组织的各种统考（期中考和统练）可以采取分层考试，对于后进生再设一份相对简单的试卷，答对的可以给他们加分（有封顶）。从而增强他们的学习英语的自信心和体验成功的乐趣。 （三）家庭环境除此之外，教师要争取家长的积极配合，让家长及时了解后进生的在校学习和生活情况，掌握他们的思想动态，不断地鼓励和督促他们的学习，使他们不轻言放弃。 Eri临海市外国语学校-信爱勤勇三、结语应该说，后进与先进是相对而言的，他们之间没有不可逾越的鸿沟，更不可能是一成不变的。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是在学习方面暂时达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“后进生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“后进生”并非“不可雕”，而是“孺子