语文教学带给我的快乐.doc

语文教学带给我的快乐章襄轶今天上的猫这篇精读课细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都不怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。我在这个环节设计时，请学生自由读、默读、对比读，再小组开火车读，让学生自己反复推敲，学生在不断地朗读当中感受到了这确实是只古怪的猫。再讲小猫小时候的淘气时，主要表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱说；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。在教学设计时，我设置了加载音乐背景，让学生去感受在老舍先生曾经居住的院子里，这只淘气的猫那玩耍的场景。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，还有老舍用了一些“吧”、“呀”、“呢”的语气词，从这些口语话的语气词当中充分体现老舍先生语言的朴实话。这些字里行间都渗透了老舍先生对猫的喜爱之情。在这个教学设计环节中，我配上一段背景音乐：著名的钢琴曲；爱的协奏曲。烘托作者对猫深深地喜爱之情，在优美动听的钢琴声中，我用缓慢深情的语气说：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生爱怜地将它抱在怀里。这时，走来他的一位邻居，老舍先生对他的邻居说：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢”。这时，他的一位朋友进来了，老舍先生对他朋友说：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢”。老舍先生想对所有的读者说，这时我让全班学生齐说：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢”。在这个环节中老师起到了很好的范读作用，再让学生来感受老舍先生对猫的喜爱之情。然后我再出示这句话，指名让学生读，小组开火车读，再把语气词去掉，让学生对比读，学生在反复读的过程中，自己慢慢也就体会出了没有语气词显得讨厌猫，而加了语气词感受到作者确实很喜欢这只猫。让学生在一边欣赏音乐的过程中，一边熏陶爱猫的情绪，体会老舍先生字里行间渗透那种对猫的喜爱之情；让学生真正感受到学习这堂课是很快乐的，从而把学生的兴奋点找到，调动他们学习这篇课文的热情。事实证明，学生在这个环节当中是激情高涨，全部学生注意力都集中在我身上，跟着我的思维在向前一步一步走。在今天的整个教学过程中，学生发言人数为29人，只有3人未发言，其中一位是因为我的疏忽而未抽他回答，下课后这位学生还专门跑过来向我说：他举手了而卧没有叫他回答，这个学生平时并不爱说话，甚至有些内向。这一刻，我非常感动，我平时对他们的关心和付出总算没有白费，长期和孩子建立起朋友式相处的模式已经让他们对我有了充分的信任。这一刻，我真的感受到了教语文的快乐，从学生爱语文课当中，我深深地体会到了教语文的魅力所在。语文课有它的优势，可以深情地朗读，有丰富的表情，优美动听的语言等等。这些都体现了语文教学的特别之处。当然，今天的这堂课也有很多不足之处，在教多音字“屏”和“折”时，我没有将另外一个读音出示出来，这是我的疏忽，在以后的教学中，我会注意改进。在板书设计中，应该用粉笔亲自写，而不是用毛笔写在白纸上再贴在黑板上，虽然好看，但是对学生没起到好的示范书写作用。总而言之，在这节课当中，我的教学时非常快乐的。通过师生之间的默契配合，让我深刻体会到教语文的魅力所在。就如著名的于漪老师说：一辈子学做老师，