新辨析并修改病句.doc

辨析并修改病句。 能力层级：表达应用，指对语文知识和能力的运用。 病句是指不符合现代汉语规范的句子。 “辨析病句”是对病句的识别和分析。 “修改病句”是考查学生正确运用语言的能力常见的六种病句类型w 语序不当w 搭配不当w 成分残缺或赘余w 结构混乱w 表意不明w 不合逻辑解题方法语感审读法寻找句子主干法分析主干及修饰成分解题思路1、努力培养语感，直接感知语病。2、熟悉病句类型，检查句子主干。先标明句子的主要成份主、谓、宾，再看其搭配是否恰当，成份是否多余。w 、理顺句子枝叶。w 当句子主干没有问题，就可以检查定、补、状是否较好地修饰或说明中心词。 w 定语的排列顺序为：领属性定语+数量定语+动词性定语+形容词性定语+名词性定语。w 状语的排列顺序为：因为什么原因或目的在什么时间地点和谁以什么心态和方式（做了什么事）。w 例：w 批评与自我批评是有效的改正错误提高思想觉悟的一种方法。w （例句中的“有效的”和“一种”对换）、仿造类似句型，比照查找病因。学校在改善教师办公条件上做了不少工作。在工作上、在学习上、在生活上、运用事理推断，检查逻辑语病。该市有人不择手段仿造伪劣产品。如 何 诊 断 病 句l 看词性，辨词义，查用词是否恰当l 找主干，辨枝叶，查搭配是否得当l 看结构，辨关系，查语序是否恰当l 看句意，辨逻辑，查表达是否恰当l 看照应，找对象，查成分是否残缺考点一语序不当语序不当，主要指句子中词语的顺序不合理或句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。有些句子虽然语序不当，但并不影响对句子的理解，这种情况常容易被忽略。语序不当包括以下几种类型：(一)多项定语语序不当多项定语的一般语序是：(1)领属性定语或表时间、处所的定语；(2)称代性或数量性的短语；(3)动词或动词性短语；(4)形容词或形容词性短语 ；(5) 名词或名词性短语 。 另外 ，应当注意，带 “ 的 ” 的定语应放在不带“的”的定语之前。排列的一般原则是：根据修饰词和中心词关系亲疏远近排列。如：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确语序是：她是国家队的(领属性的)一位(数量)有 20 多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)女教练。(二)多项状语语序不当复杂状语的排列顺序大致为：(1)表目的或原因的介宾短语；(2)表时间或处所的词或短语；(3)副词(表范围或频率)；形容词或动词(表情态)；(4)表对象的介宾短语。如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。(三)虚词的位置不当1关联词语位置不当。复句中，两个分句共用一个主语时，关联词语在主语后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(“如果”应移到“他”之前)要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。(“那么文字即使很不错”应改为“那么即使文字很不错”)不仅解放思想和统一思想有现实的紧迫性，而且有更高的要求、更丰富的内容。(逗号前的句子应改为“解放思想和统一思想不仅有现实的紧迫性”)这次活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。(“不但”应放在“同学们”之前)2副词位置不当。如：如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。(“不”字应移到“趁现在”之前)3介词位置不当。如他把这个问题不放在心上。(“不”应移到介词结构“把这个问题”之前；“把”字句、“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”、“被”之前)4主客体位置倒置。如：这个工作对他是完全陌生的。(句子应改为“他对这个工作是完全陌生的”)(四)并列词语或短语排列顺序不当并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如：在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。(应先“提出”后“讨论”)我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。(应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序)并列短语可按下列方法排序：1依时间先后排序。如：秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。（秋季农活的先后顺序）2依空间距离排序。如：牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序）3介词位置不当。如：他把这个问题不放在心上。(“不”应移到介词结构“把这个问题”之前；“把”字句、“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”、“被”之前)4主客体位置倒置。如：这个工作对他是完全陌生的。(句子应改为“他对这个工作是完全陌生的”)(四)并列词语或短语排列顺序不当并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如：3依范围大小排序。如：至少，也当浸渍了亲族，师友、爱人的心。4依程度轻重排序。如：千百年来，人们一直怀恨他，憎恶他，咒骂他。（程度上一层强胜一层）5依情感流程排序。如：没有法子让一个有钱的体面人认识她，了解它，爱她，娶她6依对应承接排序。如：小林的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人。他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。(五)分句间次序不当在承接复句、递进复句中，分句之间存在先后和轻重关系，如果颠倒了，就会造成次序不当。如：他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。(应将“跳下池塘”与“来到池边”互换位置，因为这两个分句的动作有先后关系，不能颠倒)闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。(应改为“闻一多先生，是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈士”，分句之间是递进关系)对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。(应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着”)考点二 搭配不当(一)主谓搭配不当如：有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。(“主旨描写出来”，主谓搭配不当，“描写”应改为“揭示”)(二)动宾搭配不当如：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。(句中“加快”与“规模”不能搭配，应去掉“和规模”或在“规模”前加相应动词“扩大”)(三)主宾搭配不当如：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。(主语“到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光”与宾语“景点”搭配不当)常见错误是：当一个动词带两个或两个以上宾语，或两个动词带一个宾语时，往往有一个宾语与动词不能搭配。(四)修饰语和中心词搭配不当如：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”，可改为“认真”、“慎重”等)(五)一面与两面搭配不当如：在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达这个精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。(“能否用”和“恰恰是”犯了两面对一面的错误，应把前一分句的中“能否”去掉)教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。(句中的“强弱”是两面词，而后文没有相应的两面词与之相搭配)考点三成分残缺或赘余(一)成分残缺1缺主语缺主语的情况主要有以下几种：(1)滥用介词造成主语残缺。句首容易滥用的介词有“在、当、从、对于、为了”等。改这类病句的方法，一是将介词及介词连带的方位词删去；二是保留介词短语做状语，后边加上适当的词做主语。如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”)从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。(误用介词结构“从中”，使句子缺主语，介宾短语不能做主语，可删去“从”和“中”)(2)暗中更换主语造成主语残缺。如：可惜，这部在他心中酝酿了很久、即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。(“过早地离开了我们”的主语是“他”，而不是“巨著”，本句缺少主语“他”)女公安局长任长霞的事迹，强烈地震撼着读者的心弦，在不知不觉中受到了深刻的教育。“在不知不觉中”前加“读者”(原句成了复句)或“使读者”(原句成了单句)结构才完整，意思才明确(3)主语的定语较长造成主语残缺。如：复读的第一天，上语文课，一位戴着眼镜，额上略带几丝皱纹，约莫四十岁，精神抖擞，带着微笑走进了教室。(“四十岁”后加上“的老师”或“的人”)2缺谓语一般句子中都有主语和谓语这两部分，相比之下，谓语显得更为重要，因为谓语是陈述主语的。如果没有谓语，就弄不清主语是怎么回事了。(1)不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。(应在“建立”前加谓语“完成”，即“完成工作”)(2)误用介词短语做谓语。介词短语只能用来修饰、限制或补充说明动词、形容词， 即做状语或补语。少数介词短语可以做定语，但介词短语不能做谓语。如：我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。(“经过一冬的苦干”是个介词短语，应改为“经过我们一冬的苦干”)3缺宾语宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或者“什么”这类问题。宾语残缺，动作就没有对象了，行为就没有结果了，意思也就表达不清楚了。及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。(1)把及物动词当成不及物动词用造成宾语残缺。如：这一套消化系统正常进行，人的营养状况就好。(“进行”此处是及物动词，后应带宾语，应改为“正常进行工作”)县政府在全县推广了我们村科学种田。(应在“种田”后加“的经验”)(2)句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。如：该厂引进了具有20世纪90年代中期国际先进水平的日本50铃N系列轻型卡车，成为国内第一家合资生产50铃N系列轻型卡车的厂家。(“引进”缺少宾语，在第一个“轻型卡车”后应加“的生产技术”)4缺其他成分(1)中心语残缺。如：那种不顾林区实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。(缺少定语中心语，可在“生产”后加“的做法”，或删去“那种”，让“不顾生产”做主语)有的儿童文学偏重于教育和理性，过多地注入了成人思想，孩子天性中的爱游戏、爱求知、爱趣味、爱幻想被忽略了。(有两种改法，其一是删去“天性中的”；其二是在“被”字前加“的特性”，补上中心语)(2)介词残缺。如：他有说不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同过患难、共过生死的朋友分道扬镳了呢？(“和”字后再加一个介词“与”字)(3)关联词语残缺。如：他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。(“爱学习”前加“但是”)这次学术会，收获很大，时间并不长。(应在“时间”前加“尽管”一词)(二)成分赘余句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多一些词语，就会出现重复的毛病。1主语多余一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，作者可能忘了前面的主语，往下说时就又另外开头，再来一个主语，这就造成了主语多余。主语多余的句子，前后两个主语所指的是同一事物。如：我们高三年级的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。(删去后一个“我们”)我们的革命先辈，为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革命战士抛头颅洒热血，献出了宝贵的生命。(删去“这些革命战士”)2谓语多余有些句子已有一个动词做谓语了，又加进一个意思差不多的动词，就造成谓语多余。如：你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。(删去“进你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。(删去“进行”)按照民主程序，他们选出了自