浅谈小学语文词语教学.doc

丰都县小学语文教学专委会第十五届年会论文 参评题目：我与小学语文词语教学作者：向彦桥单位：丰都县三建乡中心学校电话与小学语文词语教学2011版新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。“教学细节” 它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。词语教学时小学语文教学的重要内容之一，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它贯穿于整个语文的全过程。字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如何提高字词教学的有效性呢？在此，我浅谈我使用的一些方法。一、采用灵活多样的方法进行识字教学。 识字教学是小学语文的一个教学重点，但教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。1、猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。2、编儿歌区分形近字。在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。3、换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，可谓印象深刻。 当然，在识字教学中，我不仅仅采用了这些方法，还有释义法、口头组词法、加一笔减一笔的方法等等。总之，教师要尽可能激发学生的兴趣，让学生学会自主学习，轻松的记忆生字。二、在阅读教学中理解字词语言的基础是词。一篇文章实际上是词语构建成的一座大厦。随着学生的成长，个体掌握词语也随之丰富起来，在交际活动中，一般都能适应各方面的需要运用词语，而语文课是专门进行语言训练的课，使学生通过学习书面语词汇，掌握大量的词汇的文字符号，把自然状态的词汇转化为规范词汇，而面广、量大、分散、复杂的词汇的学习大多是随着阅读教学的展开而进行的。因此，在阅读教学中加强词语教学的研究是很有必要的。三、利用课外阅读积累词语 我们班有一个小小的图书箱，是由每位同学捐献一本图书组成的。我把每天中午预备前的三十分钟时间，规定为学生的课外阅读时间。而且，我每天会抽取五分钟时间，让学生谈谈自己的收获，可以是积累的好词佳句，也可以是阅读后的感悟。长期坚持，颇有成效。 四、让学生坚持写周记也是好的方法 多积累，勤练笔才有助于提高学生运用语言文字的能力。一直以来我都坚持让学生写周记，并进行认真批阅。周末发周记本时，我会选出优秀的作品在班里评讲，有时还让学生评论作品的精彩与不足。长此以往，无形中提高了学生的语言表达能力，而且很好的积累了写作素材。 当然，字词的学习、掌握、运用是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的方式，企图一蹴而