小学“基于课程标准的教学与评价”自评报告.docx

小学“基于课程标准的教学与评价”自评报告特征码inuedfebjjcfcwcpgjqu c数学周聪明豆活动，考虑到一、二年级数学学习的趣味性，同时又想对部分数学知识进行及时检测，在学校信息办的大力支持下，数学老师精心挑选了一些数学题，在ipad中进行趣味性练习设计。一二年级的小朋友三人一组进行闯关，每关的难度不同，而且把活动地点安排在学校美丽的绿地广场、敏思园、紫藤架下等多个场所，每个活动点都有一个iapd，在家长们志愿者和我们老师的共同组织下，学生们真正体验了一把平时课本上的数学，真正体验到数学的乐趣！ 3）学期末表现性评价，推进教学理念的改变。每年学期末，进行一、二年级表现性评价。邀请一、二年级所有家长参加观摩活动。活动以“emc快乐体验迎新年一年级基于课程标准的表现性评价”为主题，设计背景是根据上海市中小学生学业质量绿色指标、上海市小学关于贯彻落实基于课程标准教学与等第制评价等文件精神，以学生发展为本，关注每个学生的全面发展，让学生在快乐的氛围中参与评价活动。将学习和生活相结合来对学生进行全面评价。将语文、数学、英语等学科融合，考查学生的口语、交际、才艺展示、生活中的运用等。如17学年第一学期共设计了三大任务九个项目：过新年猜灯谜、收红包买礼物、说说唱唱表心愿。学生在“猜灯谜”中看看算算、朗读理解、英语单词猜猜猜；在“收红包买礼物”中进行物体形状认识、情境会话、口语交际；在“说说唱唱表心愿”中进行讲讲算算、背诵积累、才艺表演等，引导学生巧妙地将学到的知识融合在一起，在生活化的情景中体验，进行知识的运用和交流。老师们的评价也从单一的等第制变成了富有激励性的 “你真棒、过关啦、加油哦！”。这样的基于课程标准的表现性评价活动，孩子们获得了鼓励性的、积极的评价，在活动中收获着愉悦，增强了学习自信心；活动邀请全体家长观摩，家长的也从现场孩子的表现中感受到只关注孩子的书面知识是不够的，必须向关注孩子的交流、表达能力等多方面转变。通过对表现性评价的实践研究，带动了各学科教师更加有目的地研读课程标准，细化内容目标，较好推动了小学课堂教学的改进。四、追求实效，反思重建学校开展“基于课程标准的教学与评价”促动了教师教与评价的逐步改变。1、课堂教学的改变我校教师参加了区、校的培训组织的的培训后，对“基于课程标准的教学与评价”的认识有所提高，也转变了教学理念。更加关注学生的学习兴趣：通过情境创设等激发学生参与学习活动的兴趣；更加注重学习习惯的培养：学习过程中的认真阅读习惯、认真倾听他们回答以及自己回答问题时的完整性等的听说习惯的培养。第一、改变了备课中的关注点。一堂高效率的课往往跟教学设计有着密切的关系。在以往的备课中也关注到了学生，但重点关注的是如何在课上迅速达成教学目标。现在，在备课中更关注的是如何根据教学目标激发学生的学习兴趣，学习习惯的培养，以及有效教学的评价，以此寻找教学的策略和方法。第二、改变了课堂的组织形式。一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，因此要通过情境创设、游戏设计、课间操、多媒体运用等丰富多彩的形式提高教学的趣味性。课堂中趣味游戏多了、师生互动多了、激励评价多了。第三、教师课堂关注学生习惯的培养，学生的课堂学科行为习惯养成良好，可见一斑。2、在评价的常态化和多元化方面发生了显著改变教师积极探索将课堂上学生的口语表达、听说能力、交流合作等作为学科评价的重要内容，评价运用于平时的教学中，贯穿于整个学期中；在课堂教学中，教师课堂评价跟进及时，形式丰富了，并能够注意引导学生进行同伴的评价，给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项活动中；课堂中还进行单一任务的表现性评价研究，评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。五、存在的问题：1、表现性评价中课程间的融合还不够。虽然经历了多次的低年级表现性评价活动，局限于语文、数学和英语学科，其它学科的表现性评价没有及时跟上，可以和音乐、美术、体育等学科相融合，使得评价更全面、更丰富、更符合评价的最初意图。2、家校的联系不够前移或深入。部分家长对于“零起点不是零准备”中的“不是零准备”的意识不强，缺乏明确的教育目标和手段，认为既然是“零准备”，家长把孩子送