淘气包系列阅读.doc

“淘气包”主题阅读交流课设计一、 激趣导入1.（映示几幅淘气孩子的图片）同学们，看了这几幅图，你会想到什么？你能概括一下这几个小孩的特点吗？（板书：淘气）2.你有过淘气的经历吗？谁来和我们聊聊自己淘气的故事？3.在文学作品中，也有很多特别淘气的小朋友。前段时间，老师向大家推荐了淘气包主题的阅读，今天我们一道来聊一聊你所读的书中的淘气包，好吗？（意图：这节课是建立在学生已进行了“淘气包”主题阅读的基础上的。淘气是孩子的天性，以几幅特别孩子淘气的图片意在调动孩子的兴趣，唤起他们的淘气体验，为后面聊文学作品中的淘气包形成铺垫。）二、 感受人物（一）聊聊“淘气包”的淘气谁来说说你脑海里最淘气的淘气包是谁？预设一：淘气包埃米尔1.你说你脑海里最淘气的淘气包是埃米尔，你能跟同学们说说淘气包埃米尔长得什么样？2.听着他的发言，没有读过这本书的同学也许会觉得埃米尔是一个很听话的孩子,先别忙下结论，请大家看过这幅图再发表你的观点（映示图片），你还会觉得他听话吗？（他是个不折不扣的小淘气包），谁来说说他有多淘气？3.指名说，映示图片，这就是埃米尔被汤罐卡住的情景，谁来把作者的描述来读一读。A映示“大家都抢着喝，最后汤罐空了，就底上还剩下一点儿根儿。这点儿根儿埃米尔也要喝，唯一的办法就是把头伸进汤罐里，把底儿吸干净。埃米尔真的这样做了，他们听见他在里边吱吱地喝。喝完了他应该把头退出来，这谁都知道，可是退不出来了！他卡在里边。这时候埃米尔害怕了，他从餐桌旁边蹦出来，头上卡着汤罐子，就像戴着一顶钢盔。汤罐子往下耷拉着，把他的眼睛和耳朵都盖住了。埃米尔一边使劲往上推，一边喊叫。丽娜也不安起来。”听着朗读，你有什么感受？（方法：学生交流、教师评点。）4.将妹妹当国旗升到旗杆的顶端，恐怕也只有埃米尔能想得出来，你能想象出这个画面吗？（映示图片）和你想象的一样吗？B映示:“那你就好吧。”埃米尔友善地说。他拿起升国旗用的钩子，用它紧紧地钩住伊达的腰带，然后他双手拉紧升旗用的绳子。“现在启程了。”埃米尔说。“嘿嘿！”小伊达笑了。小伊达顺着旗杆升起来了，一直升到旗杆顶。然后他把绳子拴紧，就像爸爸平时做的那样，因为他不希望小伊达滑下来摔坏。这时候她悬在那里，再平稳、结实不过了。方法：分角色读，学生交流体会，教师评点。过渡：真是一个不折不扣的淘气包，这一桩桩的淘气事情，有的是我们想都想不到的，但是他做了，而且是一件接着一件地做了。还有谁说说你阅读中的淘气包？预设二：窗边的小豆豆1.哪位同学来给我们说说你心中的小豆豆是个什么样的孩子？映示小豆豆图片，是这个样子的吗？2.指点：埃米尔一看他的样子就很淘气，可小豆豆却给人一种很乖巧的样子，你们怎么说她是个淘气包呢？谁来帮我们解释这心中的疑惑？A映示：“先是，上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次！我对她说没有事的时候，不要总是把书桌开开关关的。于是，您家的小姑娘就把笔记本、文具盒、课本等等一样一样地全部放到书桌里面，然后又把它们一样一样地拿出来。”方法：指名读，小豆豆是怎么拿学习用品的（足有上百次），真的很淘气。学生说体会，教师点拨，学生齐读。B映示：让小豆豆乐此不疲的游戏，原来是这个样子：当他看到一大片围着长长铁丝篱笆的空地时，就从一头开始钻，抬起带刺儿的铁丝，掏一个洞往里钻去，先说“打扰了”，然后钻过去：接着抬起下一根铁丝，再掏一个洞，这时该说“再见”，向后退去。向后退的时候，屁股先出来，裙子被卷起来了，里面的短裤就钩在了铁丝网上这一说，妈妈总算听明白了。方法：学生说，教师点拨：本来一件很好的衣服，在她这钻过去，爬过来中变得褴褛不堪了。过渡：刚才我们说到埃米尔淘气，也说到小豆豆淘气，同学们都听得兴致盎然。你们在书中还认识了哪个小淘气？预设三：奶酪中的青蛙1.（映示图片）大家注意观察，卡琦娅的发型有什么特别之处？（卡琦娅有两根小辫子，一根从左边的耳朵上面弯下来，一根从右边的耳朵弯下来，像一个“双把儿铁锅”，于是人们都叫她“双把儿铁锅”卡琦娅。）2.拥有着奇怪发型的她又为我们带来了哪些淘气的故事呢？A映示画面，读过这本书的同学知道这个画面讲了一个什么故事？（抱干草）方法：学生说，教师点拨教师点拨：卡琦娅为了自己的小豚鼠将干草抱进屋里，把整个楼道里弄得到处是干草，惹来了邻居的斥责，这幅画画得就是女房管员来质问卡琦娅的情景，但他面对女房管员的斥责、卡琦娅坚决地说“不！” B映示画面，谁来告诉我们这个画面描述了一个什么故事？（放青蛙）方法：学生说，教师点拨教师点拨：当青蛙蹦到奶酪里时，超市一片混乱（映示图片），卡琦娅的淘气令超市被迫临时关门，真是一个不一般的淘气包。你们在书中还认识了哪些可爱的小淘气？过渡：刚才，同学们兴致勃勃地聊了这些小朋友的淘气，这几个淘气包的淘气真可谓是各有千秋，不相上下。（意图：教者在孩子们阅读的淘气包作品中，预设了较为经典的三个淘气包进行交流，但并不局限于这三个淘气包。在课件将这三个淘气包的有关资料并行设计，在教学实践中学生想先聊谁就聊谁，充分关注学生的自主性。而且在聊的形式上也力求做到有所变化，避免雷同。如在聊埃米尔时运用了图文结合，在聊小豆豆时侧重于文字的感悟，在聊卡琦娅时则仅以图片形式出现。）（二）聊聊“淘气包”的其他品质刚才，我们聊到了埃米尔、卡琦娅、小豆豆等朋友的淘气。同学们，你们读完整本书后，从他们身上你除了能感受到他们的淘气，还能感受到什么？（板书：勇敢、坚强、有爱心）谁能结合具体的情节来谈一谈你的发现？预设一：感受埃米尔的勇敢、坚强、有爱心（映示图片）过渡：在一个风雪大作之夜，埃米尔一人送阿尔弗雷德就医，可真勇敢，这当中我们也能深深地感受到埃米尔对阿尔弗雷德的关爱，请看大屏幕，谁来读一读。1.映示：“而埃米尔确实很坚强，前5公里也确实不错，但是后来变得很困难，再后来对埃米尔来说变成了名副其实的灾难。这时候他很累，手中的雪铲显得很重，他已经拿不住了。他很冷，靴子里灌满了雪，脚趾被冻裂了，手指和耳朵被冻僵，尽管为了不让风把帽子吹跑，他放下帽子的耳扇。”方法：指名读，说说体会，教师点拨，配乐齐读点评：一个非常勇敢的小孩拥有着一颗善良的爱心！在一个风雪之夜独自驾车送阿尔弗雷德从死亡线上拉了回来，真是一个伟大的人物，让我们一起伴着音乐齐读，感受一下他的那份勇敢、执着和大爱吧！2.过渡：我们的男孩子是这么的勇敢而富于爱心，读着其他淘气包的故事，你们还有什么新的发现？预设二：卡琦娅的为了给爸爸买电脑，独自一人上街卖鸡蛋。点评：真是个聪明、懂事的孩子！预设三：小豆豆的善良、有爱心过渡：在窗边的小豆豆中，小豆豆帮助泰明爬树那一段，我读了之后，很是感动。我们来看看这段文字，谁来读一读？映示：从第一步到泰明登上梯凳的最高一级，总共用了多少时间，泰明和小豆豆都不清楚。在夏日阳光里，两个人什么都不想。总之，只要泰明登上梯凳的最高一级就行了。小豆豆跟在泰明的后面，用手抬泰明的脚，用头顶住泰明的屁股。泰明也用尽了全力，一点儿一点儿地，终于爬到了梯凳的顶部。方法：指名读，说说体会，教师点拨，配乐齐读点评：小豆豆就是这样一个富有爱心，善待他人的好孩子。她很淘气，也很懂得关心别人，她以她的可爱打动了全世界。（意图：在感受“淘气包”淘气的同时，还应让他们感受到淘气包身上其他优秀的品质：勇敢、坚强、有爱心等等，向学生传递一种信息，认识人物应该从多个维度去认识。意在将学生的阅读认识提升到一个新的高度，让学生在聊中对人物又一个全面的认识。）三、 走近作品1.这节课，我们和同学们一起感受了几位既淘气又可爱的小朋友，相信大家一定又很多的感慨。生活是丰富多彩的，淘气包们既有淘气的一面，也有可敬可爱的一面，如果你深入地读下去还会有新的发现。同学们，用我们的慧眼去发现生活中真、善、美，用一颗爱心去爱每一个人，我想生活的世界一定会变得更加美好！2.今天我们和大家交流了淘气包作品只是许多作品中一部分。中外描写淘气包的作品还有很多，（映示）国内的有：五三班的坏小子淘气包马小跳捣蛋大王王小天等；国外的有：小淘气尼古拉的故事淘气包谢得意长袜子皮皮捣蛋鬼日记等。请同学们利用课余时间把这些作品找来读一读，相信大家一定会受益匪浅。（意图：阅读交流课的目的想来主要应有两点：一是交流提升；二是激发阅读。这一环节，意在保有学生的阅读感受，将学生的阅读引向更广阔的天空。在学生的阅读兴趣正浓时，推荐中外描写淘气包的作品激发学生进行阅读效果应该不错。）四、 拓展延伸1. 古今中外的名人对阅读，都情有独钟，好的书就像快艇一样载着我们去幸福的知识彼岸。（映示名人关于阅读的名言）阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困