营造班级文化陶冶学生高尚情操(论文).doc

营造班级文化 陶冶学生高尚情操汉川市仙女山二小 杨金芳记得有这么一个故事：古时候玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。法门寺是个香火很旺的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。玄奘想潜心修身，但苦于应酬太繁，于是想离开法门寺，重新找寻一个偏僻的深山小寺出人头地。方丈知道后，便领他到山后林子去，看到远离林子的几棵树乱枝纵横，树干又短又扭曲，只能做煮粥的薪柴。而林子里的每棵树都修长挺直，每棵都可能成为栋梁。玄奘恍然大悟，改变初衷，在法门寺这片森林里，苦心潜修，终于成为一代名僧。 这个故事告诉我们，一个人要成才离不开社会这个大家庭，就像一棵大树不能远离森林。同样，作为学生，是不能离开班级这个群体的。一个良好的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用。作为新时期的教师，怎样去营造良好的班级文化，陶冶学生的高尚情操呢？成功的教师会不断提高班级文化品位，使每位学生都能沐浴到班级文化的阳光。工作几年来，我不断尝试和摸索，总结经验、吸取教训，努力营造和谐、健康的班级文化。一、创设优美的班级环境文化苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”是的，我们的教学环境应该优美、高雅、富于教育性。一个人平时可能随地吐痰，但到了人民大会堂就不可能再随地吐痰，这就是环境对人的作用。我曾连续三年担任班主任，对此深有体会。针对小学生活泼好动，行为不持久的特点，我特别重视教室环境布置。桌椅摆放整齐，地面、墙面无灰尘、无纸屑，保持室内空气新鲜，每天值日生要负责全天的教室环境管理。为了培养学生爱护生命、爱护自然的美好情操，班级中开辟出了生物角，种上绿色的芦荟、仙人掌，养了可爱的小金鱼、小乌龟。生物角的设立点缀了班级，使班级充满活力。在充分调动学生的参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼，受到教育。让学生觉得“自己是班级的主人，班级是自己的家。”学生成长过程中的小小闪光、点滴进步，都反映了学生的成长轨迹，板报和墙报为学生表现自己提供了舞台。优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的儿歌以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受。每个孩子都乐意看到自己成长过程中的进步，但犯错误也是在所难免的，孩子中客观存在着个性差异。为了让孩子正确地评价自己和评价他人，班中设立了评比专栏。“光荣榜”表扬先进、树立身边的榜样，开发每个孩子身上的闪光点；“提醒榜”帮助暂时的后进生，及时提醒犯错误的学生改正缺点。在评比中，为了不伤害学生的自尊心，班级的“提醒榜”贴在门后，且以不记名的形式出现，让学生既得到提醒，又不丧失信心。环境文化的创设不仅熏陶了孩子们的心灵，而且成为了学生积极进取的推动力。二、建设健康向上的班级精神文化。要形成一个良好的、有凝聚力的班集体，首先要树立积极健康的班级精神风貌。良好的班风一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量。这方面，我总是鼓励同学积极参加学校所举行的一切有益活动，树立他们较强的集体荣誉感，真正做到“班荣我荣，班衰我耻”。拔河比赛、运动会以及文化汇演等都留下了同学们奋斗的身影。在活动中，同学们总是群策群力，想方设法为班级作贡献，这就加强了班级凝聚力，让全体同学都感受到了集体的温暖。 搞好班级精神文化建设，还要制定好班级的奋斗目标。在工作中，我发现做任何一件事情，如让学生作为旁观者，他们往往缺乏兴趣和热情，而一旦让他们主动参与，他们就会表现出极大的热情和积极性。于是我把制定目标的主动权还给每一位学生，让他们根据班级和自己的具体情况，讨论并制定班级的奋斗目标，并号召大家向这个目标努力。结果，同学们都付出了极大的热情，因为他们真正感受到自己是班级的主人。每一个目标的实现，他们都更能体验到欢乐和幸福！没有爱，就没有教育！在创设班级文化的过程中，我们要和学生打成一片，建立一种新型的师生关系，用我们的真诚去感化每一位学生。如果将班级文化比作一部影视作品，而且我们老师是“编导”的话，那么，我们的小学生就是这部影视作品的“主演”，就是班级文化创建的主体。在大力推行素质教育的今天，我们要努力去