“不会生气”的班主任.doc

“不会生气”的班主任 学生私下传言道，三班是“学习的天堂”。对此说法，我有些不解。经过了解，得知原来主要是因为我这个“不会生气”的班主任，三班班的学生学习的悠闲，自得才得此美名的。为此。我的心里不知是喜是忧，不知是好事还是坏事。此时，正赶上学校的期中考试，成绩出来后，我的心里才稍微有了一点安慰，明白我的这一做法并无大碍，为学生提供一个舒适，欢乐的学习氛围是对的，从而更加坚定了我的班级管理方法。一.理清作为班主任与任课教师之间的角色转换关系作为一名班主任，只是班级事务的管理者和组织者。班级不是班主任的私有领地，不能随便侵占学生的上课时间。有的班主任时常将班级事务带到所任班级课的课堂上去讲，对于这种做法，我不敢苟同。我从不将课下班里的发生的某件令人不愉快的事情，带到我所担任的英语课上去讲，进班前，总是将情绪调整到最佳，面带微笑的走进教室，履行任课教师应尽的职责。课上，也不因为某位同学犯了错误，而剥夺他上课发言的机会，因此，这无形中，同学们也从心理上消除了对我的敬畏之情。每天一节英语课，每一天学生都能看到我的微笑。微笑无形中缩短了我们师生心灵上的距离。二、充分发扬民主，制定班规：大家的制度大家来遵守管理一个班级需要有制度可依，我们班的班规在讨论学生的权利与义务时，结合中学生素质综合评价标准，其具体内容相应而生。从纪律、卫生、学习三大方面要求，制定了我们班的班级量化考核制度，因为是同学们自己讨论得出的结论，所以他们对此十分拥护，并能做到自觉遵守它，维护它。在具体操作时，分布实施，狠抓落实工作。将权力下放给班干部，实施班委轮流值班制，班委除了各司其职外，每人值班一天，负责班里当天的一切班务，尤其是自习课情况，有困难时，可向班主任求助。另外，在值日班长制的基础上，坚持学生议事制度，办干部创新管理制度等，不断提高学生的主人翁意识，增强学生的管理水平与能力。三、对学生一视同仁，奖惩分明 从传统观念来看，当教师面对学生时，自身具有“权威”的优越感，学生时受抑制的，要服从管束，听命令。师生交流的这种配合，从古至今都在进行着。而现在的学生越来越要求独立，自主精神也越来越强烈，“管”渐渐失去了其天性的优势。学生渴望交流，渴望老师的指引，因此，课间时间的随意交谈，是我与学生交流的主要方式。每天早操之后，我的身边总是围满了学生，有的有情况要汇报，有的是围在边上看热闹。汇报的情况一般是：今天某位同学迟到了一分钟，课上谁没有注意听讲，被老师点名了等一些琐碎的事情。对于这样的事情，我总是问“怎么办“，“按规定办，扣分”其它学生应声而道，当事者无话可说，只有认扣，争取下次在其他方面努力，将分挣回来。例如：值日生本周做得好，无被学校扣分现象，就可以每人加一分；在校刊上发表一篇文章，也可加一分；课上积极回答问题，表现好也可加分等。总之，加分的机会有很多，如果放松自己，扣分的机会也不少。说我“不会生气”，是大多数学生对我的评价。事实确实如此，我很少生气，很少大声斥责他们，因为我认为我和学生是平等的，我是可以和他们沟通的，平心静气的谈话，不用生气就能解决的问题，为什么要大动肝火呢？当然，学生的个性是不同的，对于少数学生而言，只靠谈话不能解决的问题，我也是会生气的。比如前两天发生的一件事，一位同学在班上总是叫别人的“绰号”，之前我曾和他谈过几次，但是表面上，他答应得挺好，过不了多久，就又反复了。这次，他做得有些过分，竟然将别人的绰号写成大字报贴到了墙上，这件事发生后，我很生气，找到了这位同学。没有想到，他并不知错，并且态度蛮横，我大声的斥责了他的错误行为，告诉他这样做，是对别人的不尊重，他还是不以为是。“那好，请你列出你这种做法的好处，并来说服老师，如果可以的话，我向你道歉，否则的话，你公开向受辱骂的学生道歉。”他不再争辩，沉默了许久。流着眼泪告诉我，“老师，我错了，我向他道歉。”之后，我并没有将他的实际表现告诉大家，相反，我说他认错态度很好，表示愿意改正，并请大家监督，同学们为此报以热烈的掌声，该生不好意思地笑了。我真心的希望它能彻底地将这一毛病改掉，做一名文明的中学生。 和谐的山水使人心旷神怡、，和谐的音乐使人妙不可言、和谐的集体使人乐在其中。