“社会统计学”双语教学示范课程申报表—田飞.doc

2010年度双语教学示范课程建设项目申报表所属学校（加盖公章） 安徽大学课程名称（中文） 社会统计学 （英文） Social Statistics 外 语 语 种 英语 课 程 类 别 基础课 专业基础课 专业课 所 属 专 业 社会学 社会工作专 业 代 码 030301 030302 开 设 学 期 每学年第一学期；已开设5学期课 程 负 责 人 田 飞申 报 日 期 2010年3月4日教育部 财政部 制二一年一月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 开设学期是指在教学计划中的开课学期。五、 表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名 田 飞性 别 男出生年月1960年4月最终学历 硕士研究生专业技术职务 副教授学 位 硕士行政职务 无所在院系 社会学系学科专业统计学、社会学、人口学通信地址安徽合肥经济开发区容成路86号33栋502室邮编230601研究方向社会统计学、人口预测、人口迁移、社会研究方法1-2教学情况2005年9月至2010年7月，平均每周15.2学时：1、社会统计学：双语教学、必修课、专业基础课、4学时/周、5届9个班、共400余人； 2、SPSS软件：双语教学、必修课、专业基础课、4学时/周、6届9个班、共300余人；3、定量分析：双语教学、必修课、专业基础课、4学时/周、2届3个班、共150余人；4、管理信息系统：双语教学、MBA必修课、专业基础课、2学时/周、5届5个班、共250余人；5、统计思想：双语教学、科技素质教育课、4学时/周、1届个班、共100余人；6、统计软件：双语教学、科技素质教育课、4学时/周、1届个班、共107人；7、社会研究方法：必修课、专业基础课、4学时/周、5届8个班、共400余人；8、人口统计学：必修课、专业课、2学时/周、3届3个班、共34人、研究生；9、人口信息分析技术：选修课、专业课、1学时/周、2届2个班、共23人、研究生；10、高级社会统计学：必修课、专业基础课、2学时/周、2届2个班、共20人、研究生；11、微积分：必修课、基础课、4学时/周、1届1个班、共37人；12、线性代数：必修课、基础课、2学时/周、1届1个班、共37人；13、概率论与数理统计：必修课、基础课、2学时/周、1届1个班、共37人；1-3学术研究学术研究项目：1. 迁移人口预测的仿真系统研究：项目负责人，2008年度国家社科基金一般项目，08BRK010，3年； 2. 安徽农村人口迁移实证研究：项目负责人，2008年度省教育厅基地一般项目，2008sk072，2年； 3. 新形势下安徽贫困线的测定：项目负责人， 2007年省教育厅人文社会科学研究项目，2007sk033，2年；4. 安徽省“十二五”人口变动分析研究：项目负责人，安徽省人口发展战略“十二五”规划研究，2010年1月11日-2010年4月31日；5. 农民能力建设指标体系的建构：项目负责人，安徽大学“211工程”三期科研项目第三级子项目；发表的学术论文:6. 田飞.用马蒙模型解决社会调查研究中数据缺损问题J，安徽大学学报（哲学社会科学版） 。2006(4):146-149.新华文摘2006年24期篇目辑览 。中国人民大学书报资料中心复印报刊资料C4社会学2006年第11期转载。7. 田飞. 师生心理契约期望对学风影响的实证研究J，江淮论坛,2007(6):111-116. 8. 田飞. 用结构方程模型技术建构指标体系J， 安徽大学学报（哲学社会科学版）,2007(6):92-95. 9. Tian, Fei, T. S. Prather, B. Shafii, W. J. Price, and L. W. Lass. 2005. Modeling yellow starthistle dispersal in canyon grasslands of Idaho. Abstract. Weed Science Society of America, 45: 120.10. Tian, F., B. Shafii, C. J. Williams, T. S. Prather, W. J. Price, and L. W. Lass. 2004. Prediction of yellow starthistle survival and movement over time and space. Pages 74-96 in Proceedings of the Sixteenth Annual Kansas State University Conference on Applied Statistics in Agriculture. Manhattan, KS: Kansas State University.11. 田飞、郭江平、曹威麟. 高校师生心理契约期望指标体系的实证研究J，科学与管理,2007(5):61-64. 12. 曹威麟、董玉芳、田飞.论心理契约中不可或缺的暗示沟通J，江淮论坛,2007(2):21-25. 13. 曹威麟、郭江平、田飞.基于员工离职风险的培训投资决策研究J，现代管理科学，2007（7）：84-85.教学研究项目:14. 安徽大学校级双语教学示范课程：社会统计学课程，项目负责人；15. 加强大学生学风建设的研究与实践：主要成员，省教育厅2007年安徽省高等学校省级教学研究重点项目，中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学校际合作项目，2007jyxm005，3年；16. 本科课堂教学质量管理体系研究：主要成员，省教育厅2007年安徽省高等学校省级教学研究重点项目，2007jyxm021，3年；发表的教研论文：17. 田飞、郭江平、曹威麟.高校师生心理契约期望值类型的实证研究J，教育探索，2008（5）:120-121. 18. 田飞、曹威麟. 学风指标体系的实证研究J，高教发展与评估，2008(2):15-21.19. 张颖、田飞. 高校师生心理契约类型的实证研究J，成功.教育，2008（3）：201-202.1-4外语水平及双语教学国外学习、工作经历：1、2002.32004.3:美国，爱达荷大学，农业与生命科学院，统计中心，数据分析员（Data Analyst）,学校职工；网址：/ag/statprog/。2、2001.82003.12:美国，爱达荷大学，统计系，研究生，攻读统计学（Statistics）理学硕士学位；网址：/stat/。3、2002.62002.8:美国，爱达荷大学，统计系，教学辅导员（Teaching Assistant）；网址：/statsac/index.htm。4、2004.32005.8:加拿大，蒙特利尔市，Peerless服装公司，质量控制员（Quality Controller）。网址：/home.htm。双语教学经历（含开设时间、课程名称、学时数、学生数）：2010.32010.7：SPSS软件（本科生核心课程），72学时，2个班，92名学生；2010.32010.7：SPSS应用（研究生必修课程），36学时，1个班，29名学生；2009.92010.1: 社会统计学（本科生核心课程），72学时，2个班，84名学生；2009.112009.12：管理信息系统（MBA必修课程），32学时，1个班，19名学生；2009.102009.11：管理信息系统（MBA必修课程），32学时，1个班，46名学生；2009.52009.6：管理信息系统（MBA必修课程），36学时，1个班，26名学生；2009.22009.7：SPSS应用（研究生必修课程），36学时，1个班，29名学生；2008.92009.1: 社会统计学（本科生核心课程），72学时，2个班，92名学生；2008.92009.1：SPSS软件（本科生核心课程），72学时，2个班，95名学生；2008.92008.1：管理信息系统（MBA必修课程），36学时，1个班，29名学生；2008.22008.7：统计软件（全校素质教育课），36学时，1个班，107名学生；2008.22008.7：SPSS应用（研究生必修课程），36学时，1个班，34名学生；2008.52008.6：管理信息系统（MBA必修课程），36学时，1个班，41名学生；2007.92008.1：社会统计学（本科生核心课程），72学时，2个班，100名学生；2007.92008.1：统计思想（全校素质教育课），36学时，1个班，100名学生；2007.22007.7：SPSS应用（本科生必修课），72学时，2个班，75名学生；2006.92007.1: 社会统计学（本科生核心课程），72学时，2个班，75名学生；2006.92007.1: 社会统计学（研究生选修课），36学时，1个班，7名学生。2006.22006.7: 抽样设计（本科生必修课）,72学时，1个班，40名学生；2005.92006.1：定量分析（本科生必修课）,72学时，2个班，96名学生；1-5获奖情况近两年获奖情况：2007年度、2008年度学校优秀教育工作者。2. 教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在教学中承担的工作王邦虎男1950.10教授社会科学方法论教学、课程设计指导Christopher J. Williams男1956.1教授统计学指导（外聘教师）王云飞男1966.10副教授数学、历史学教学、课程设计指导崔忠洲男1976.12讲师人类学教学2-2主讲教师情况王邦虎1985年9月赴美国UGA（佐治亚大学）留学，主要研究领域为教育学、文化人类学、社会学并获得硕士、博士学位。读博期间的主攻方向为社会科学方法论。1988年荣获“国际学者奖”，并于1992年以“向西方挑战”（奖状语）的精神获取了UGA的研究生最高荣誉奖。1993年回国，现被聘为求是的“第一读者”；省政协委员（社科组），省纪委、监察厅党风廉政建设特聘研究员；国家教育部社会学教学指导委员会委员；安徽大学社会学系系主任、社会工作教研室主任和安徽大学人口研究所所长。个人网址：/shx/article_view.asp?id=67。主要讲授：社会研究方法、社会心理学、社会学方法专题、文化人类学等课程。主持的教研课题：1、WTO环境下的高等教育管理模式研究: 省科技厅项目、3年;2、现代大学制度改革研究： 省科技厅项目、3年。发表的教研论文：1、当代大教育论（10卷，常务副总主编），人民教育出版社，国家级，2000.52、西方社会学理论（第章），南开大学出版社，省级，2000.33、评当代美国教育研究的一场方法论大战，教育研究，国家级，1998.94、结构主义与教育研究，安徽教育学院学报，省级，1998.45、谈“解决问题式”的教学原则，芜湖职业技术学院学报，省级，1999.46、分析方法与教育，安徽农业大学学报，省级，2000.4Christopher J. Williams1988年毕业于美国佐治亚大学统计学专业，获博士学位。现任美国爱达荷大学统计系教授，前系主任。个人网址：/chrisw/。主要讲授课程：统计分析、SAS程序、抽样、实验设计、非参数统计、多元分析等等。主要研究方向：统计基因、生物统计学、自然资源统计方法的应用、双胞胎数据分析、流行疾病预测等。王云飞男，1966年10月出生，安徽肥东人，安徽大学社会学系副教授。2003年华中师范大学政法学院，国家政治专业研究生毕业，获法学硕士学位；2006年毕业于武汉大学历史学院，并获历史学博士学位。副教授，硕士生导师。个人网址：/shx/article_view.asp?id=72.主要教授课程：数学、发展社会学、应用社会学、法律社会学、应用社会心理学、当代美国文化等。主要研究方向：世界整体发展与现代化进程，美国近现代史。发表的教研论文：在世界民族、内蒙古民族大学学报、湖北社会科学、五邑大学学报、衡阳师范学院学报、中国改革等公开刊物上发表学术论文10多篇；参编专著1部。崔忠洲安徽大学社会学系讲师，美国佛罗利达大学人类学在读博士，美国人类学学会会员，中国社会心理学学会会员。主要讲授：社会研究方法、社会心理学等课程。主要研究方向：中国民族、性别、婚姻与家庭、宗教人类学、教育社会学。发表的论文：2008 Desheng, Chen, Cui Zhongzhou et al. Reconstruction of A Student Management Mode and Its Function Analysis under the Credit System. Journal of Anhui Electrical Engineering Professional Technique College. 13(2): 122-24, Aug.2006 Desheng, Chen; Xu Gang; Cui Zhongzhou, The Role Definition of Fudaoyuan (undergraduate advisor) in Grade Credit System, Journal of Anqing Normal College, 25(1): 107-110.2004 Cui, Zhongzhou; Ma Shan, Ethnic Minorities in the Hinterland of China: A Case Study of Hui-minority in Yimen Town. Chinese Academic Forum, 15(6):9-11出席会议与学术报告：2009 Intermarriage and Ethnicity among Hui and Han at Qiaocheng, China. Paper presented on the panel Asian Studies at the Annual Graduate Student Council (GSC) Interdisciplinary Research Conference of the University of Florida, February 12, 2009.2009 The paper Under the Shadow of the Global Terrorism: Identity Dilemma of Muslims in Eastern China has been accepted by the panel of Negotiating Imposed Identities of the Religion and Identity Graduate Student Conference at the Northwestern University, April 24-25, 2009. 2008 “Purity” and Ethnic Configurations of Hui in Eastern China. Paper presented on the panel Ethnicity, Identity & Embodiment at the 4th Annual Meeting of the Florida Society of the Social Sciences, Gainesville, University of Florida, October 18, 2008.2008 Intermarriage, Childrearing, and Ethnicity among the Hui and Han at Qiaocheng District of the Bozhou Prefecture, China. 16th International Union of Anthropological and Ethnological Sciences (IUAES) (postponed to 2009).2008 Interactions among Religious Belief, Ethnicity, and the State in China: Muslim Hui at Yimen Town. Research Forum at Graduate Student Council of the University of Florida.3课程描述3-1本课程教学理念与目标社会统计学如今在社会学研究中的作用越来越突出，因为社会现象的规模、水平、程度、比例等都要通过应用社会统计学的分析才能得到科学的结论。而社会统计学在社会学中的地位和作用，也使社会学因其实证性而区别于其他许多社会科学。本课程以学以致用为原则，使本科生深入了解社会统计学基本原理、基础知识，并与社会调查研究方法融会贯通，从而使之真正成为学生们认识社会的有力的分析工具。 而作为双语教学课程，社会统计学又有自己的特点。首先，即便采用双语教学也要保证学生能够和汉语教学一样，学到该课程知识并且能力得以训练、提升；其次，通过引用最新的英文原版教材，学生可以直接学到目前国际上领先的知识和技术，尽快缩小我国同发达国家的差距，避免经过翻译和再编写汉语教材而带来的时间损失；再次，通过双语教学，可以使学生感受到西方发达的教育理念、方法和技术，进一步提高教学效率和质量；最后，双语教学（乃至英语教学）无疑可以提高学生的英语阅读、听、说能力，甚至写作能力。 众所周知，统计课程历来是教与学的难点，其原因主要是教学指导思想上出现偏差。作为非统计学专业的本科生，学习统计的目的是掌握统计技术，而不是系统研究统计学学科。因此，本课程不从数学的角度研究统计学，不涉及公式推导，而是重点训练学生的统计思想。针对社会科学研究过程中如何采集数据，以及针对不同的数据类型如何采用不同的描述和推论统计手段，进行逻辑思维训练，同时告诉学生如何正确理解公式中各个参数的含义以及使用条件。课程自始至终围绕七个主要案例进行再三的分析，以提高学生的分析问题、解决问题的能力。在课程最后安排一个课程设计环节，若干学生一组，结合当代大学生中出现的社会现象和社会问题进行简单的调查研究，采集数据，然后进行数据的统计分析，最后在课堂上分组进行学术展示和研讨。在此基础上再学习SPSS应用和社会研究方法两门课程，进一步让学生掌握社会科学最流行的统计软件-SPSS和社会科学研究的调查研究、试验研究、文献研究和实地研究四种研究方式，从而使学生真正掌握社会科学的实证研究方法。3-2 教学内容选择与安排第一章 统计学成功案例（2学时）第二章 将数据转换为信息（4学时）第三章 获取有用数据（3学时）第四章 抽样调查与如何提问（3学时）第五章 定量变量之间的关系（4学时）第六章 定性变量之间的关系（4学时）第七章 概率论基础（4学时）第八章 随机变量基础（4学时）第九章 随机变量的均值与比值（4学时）第十章 比值的置信区间（4学时）第十一章 比值的假设检验（4学时）第十二章 均值的置信区间（4学时）第十三章 均值的假设检验（4学时）第十四章 回归（4学时）第十五章 定性变量关系的假设检验（4学时）第十六章 方差分析（4学时）第十七章 将信息转换成智慧（2学时） 总学时72：理论讲授62学时，课堂实验（软件演示：SAS、SPSS、SPLUS）2学时，期中考试2学时，学术展示和研讨4学时，总复习：2学时。理论讲授部分中，描述统计部分（含抽样）：20学时，推论统计部分(含概率论与数理统计部分)：42学时。3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果）1. 增加课程设计环节：虽然从课堂讲授的学时上来看，是以课堂讲授为主，学生实践为辅，然而学生在进行课程设计过程中大量的时间是课外，因此总的学生学习时间课堂内外分配为1：1。课程设计环节的内容有：选题、问卷制作、问卷发放、问卷回收、描述统计、推论统计、编写数据分析报告、制作演讲用课件（PPT）、演讲、研讨。学生通过课程设计中对数据采集和分析，发现问题并加以解决，提高了学生解决问题的能力。2. 案例教学为核心：虽然课堂讲授主要集中在概念理解、公式介绍和案例分析三大部分，但其中一半的时间是用于案例介绍、分析和讨论。其中七个案例贯穿始终，是本课程的核心案例，其他案例20个，另外共举例168个，以此来提高学生的分析问题能力。3. 突出网络化教学的优势：所有教学资料全部放在教师个人网站上（0/dep/tf），以供浏览和下载。其中包括全部教学课件（演示和打印两部分）；教学大纲；教学计划；课程设计内容、资料与结果（含照片、录像、课件、数据和分析报告等）；期中试卷及答案；期末模拟试卷及答案；关键词的中文翻译；教学通知等。另外，学生与老师的课后互动可以通过电子信箱和短信进行。4 增加英语在教与学中的分量：讲授时，全部环节用英文，遇到重点、难点或举例，再用汉语重复表述。教师课件、学生家庭作业、考试试卷全部是英文。课程设计中鼓励学生在学术展示与研讨中用英文，包括数据分析报告、课件（PPT）、演讲和讨论，重点培养学生的英文写作、听说、交流等能力。在此过程中，全程录像，使学生在课后能发现自己的口语问题。3-4考核（考试）方法评分标准：平时作业：15%，期中考试：15%，课程设计：30%，期末考试：40%。平时作业要求英文答题。期中考试和期末考试：闭卷考试，试卷与评分标准均为英文，要求学生英文答卷，考试允许带纸质字典，考试题型主要包括选择题、简答题、计算题、小型案例分析等方式。课程设计的课件、数据分析报告必须是英文，鼓励学生演讲和讨论用英文。3-5教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语资料使用情况）使用教材： 统计思想（影印版）机械工业出版社，2005年。Mind on Statistics (2nd Edition), Jessica M Utts, Robert F. Heckard, Thomson, 2004. 辅助教材：l 初级统计学（影印版）清华大学出版社，2008年。Elementary Statistics (10th Edition) ，Mario F. Triola ，Addison Wesley ，2007.l 数理统计学导论（影印版）高等教育出版社，2004年。Introductory Statistics (6th Edition), NEIL A.WEISS, Person, 2003.扩充性双语资料：l 教材附录一：离散随即变量l 教材附录二：非参数假设检验l 教材附录三：多元回归l 教材附录四：二元方差分析l 教材附录五：道德规范l 美国统计协会：/l 盖洛普咨询有限公司：/l 美国劳动统计局：/3-6网络资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况）网络硬件环境：个人电脑、连接互连网。个人教学科研网站链接：0/dep/tf/index.htm项目申报网站链接：0/dep/tf/bilingual/index.htm资源名称列表：教师信息、课程地位与特点、教学大纲、授课教案、习题与实践、模拟试卷及参考答案、资料下载、参考文献目录、部分教学录像、课程设计资料与成果、教学通知等等。网站使用情况：自2006年12月网站创办以来，点击率已超过13000次。电子邮箱： 。 自2006年12月以来，收到学生作业和提问等邮件达2700多封。3-7 教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点）学生评教指标：在教学过程中认真负责，遵纪守时，注重为人师表；教学准备工作充分，讲课熟练自如；教学中做到条理清晰，重点突出，语言生动，表述准确；教学中使用多媒体合理；辅导答疑及作业批改认真负责；讲授内容充实、新颖；教学中注重启迪思维，激发兴趣，联系实际，培养能力。 学生评价分数：项目负责人近两年平均93分（满分100分）部分学生对项目负责人的评语：l “老师水平很高，我恨佩服，要向他学习”l “老师的英语说的很地道，不愧是留学回来的啊！超级棒的！”l “工作认真”l “希望能多开一点这个老师的课”安徽大学学生处组织的2008年“最满意教师”评选中，列全校第13名。录像要点：共计45分钟。简单线性回归的概念，样本回归模型与总体回归模型的差异，回归方程回顾，方程的标准误和R平方的概念，案例分析。学生英语四、六级成绩：绝大部分学生通过四级考试，70%以上通过六级。4课程建设规划4-1 本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划）1、师资队伍建设加强与国内外同行交流，开展双语教学教学和研究活动，参加教育部组织的各项培训活动，引进一名具有国外留学经验的统计学专业教师，派1至2名教师出国参加进修或教学研究会议。2、教材建设与安徽大学出版社合作，出版符合我国国情的社会统计学双语教材和社会统计学课程设计指导书双语教材。3、教学案例建设进一步充实和加强现有辅助资料，收集和补充国内社会现象、社会问题的案例，加强学生运用数据收集和数据分析方法来解决我国实际问题的能力。4、课程网站 进一步丰富、美化课程网站，增加连接和辅助阅读资料，重点建设互动平台、在线答疑系统，全面建设“网络课堂”，增加网站的使用率。二年内完成全部授课录像上网。4-2聘请国外教师（专家）来华授课计划 聘请项目组成员Christopher J. Williams教授每两年来我校一次，讲授社会统计学课程，并指导项目组其他成员的教学和参加教学研讨。4-3所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况为进一步贯彻落实教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（教高20014号）和教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 （教高20071号）等文件精神，适应我国加入WTO后高等专门人才培养的特点和时代需要，根据安徽大学关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见（校政200342号）中对“双语教学”的要求，为积极推动我校的“双语教学”，规范我校“双语教学”教学管理工作，努力培养高素质的复合型人才，适应经济全球化的需要，提高学生外语实际应用能力，安徽大学近年结合211工程建设和教学评估，重视双语教学课程建设，提倡和鼓励有条件的学科专业开设双语教学，先后制定了安徽大学关于实施和推进双语教学的若干意见（校政200625号）和安徽大学本科教学质量与创新人才培养工程建设与管理暂行办法（校政200849号）文。本着实事求是的精神，要求在今后若干年内经过努力建设，积极引导，推动全校各本科专业广大教师认真实践、逐步提高，为我校使用英语进行教学打下较坚实的基础，并争取有50门左右的本科课程使用英语教学达到较高的水平，从而提高我校非英语专业本科生英语听说水平和交流能力，提高我校教师掌握和使用英语进行教学的整体水平，增强其对外交流的实际能力，使我校使用英语教学的本科课程门数和教学水平居安徽省属高校的前列。尤其对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的法学、国际经济与贸易、金融学、会计学等急需的专业应根据实际情况至少要开设2门“双语教学”课程。为保证以上目的的实现，学校还明确了激励和保障措施：1、首次使用双语教学的主讲教师，其教学工作量按1：2计算，重复主讲的教学工作量按1：1.2计算。教学工作量的认定由教务处根据当年相应的规定标准进行核算。2、教材科积极协助教师选用原版教材，教务科为