幼教中心2018-2019第二学期教科研工作计划

幼教中心2018-2019第二学期教科研工作计划一、指导思想随着江苏省课程游戏化项目的不断推进，学前教育的内涵发展和质量提升将成为永恒的主题。本学期坚持“科学引领、科教融合、科研求质”的原则，继续深入学习与贯彻幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南的精神，加强了保教工作的管理，不断创新教研工作的方式，提升教研工作的实效，促进幼儿全面、积极、健康的发展。二、工作重点（一）立足课堂，做好教育评价1.改变教育观，让观察记录分析支持成为我们日常工作的重要部分。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作的必要手段。科学的教育评价，在教育实践中起着有力的杠杆作用，是促进幼儿全面发展，提高教育工作质量和效益的重要保障。首先，从每日“哇时刻”的分享中让教师感受到观察幼儿的乐趣，学会从孩子的语言、行为、表情中发现孩子的闪光点，并愿意和孩子、同伴分享这种发现。其次，利用教研活动积极呈现自己的观察记录，就自己观察中发现的问题、产生的疑惑进行同伴互助。2.探讨多种观察记录的方法，思考如何帮助教师成为一名真正的观察者？我们要用好日常所做的各种方式的观察（照片、视频、录音、实况记录等），提供有针对性的指导和帮助，使每位幼儿都能得到是和自己的学习和发展机会。（1）基于幼儿的个性特点进行观察，做好每个幼儿的成长档案、期末汇报，在现有的发展水平基础上为幼儿提供支持性的材料和环境，向更高水平发展。（2）围绕课程目标或内容进行有目的的观察，善于发现每个幼儿的“故事”，用多种形式记录在观察墙上，定期进行分析，评估幼儿的需要并向幼儿介绍，一起讨论如何解决问题？拓展经验？3.通过完善幼儿园的评价方式，形成科学、规范、可操作的评价体系。（1）在持续观察、记录和分析的基础上，能够根据课程和游戏的需要，对区域活动进行动态调整，提高材料投放的适宜性水平，满足幼儿活动的需要。（2）评价体系的完善就是要避免观察的随意性和碎片化。围绕课程目标，通过量表的设计在多种活动中观察幼儿，以多次观察记录作为科学客观评价儿童的依据。（二）关注课程实施，提升一日活动质量1.改造课程方案，提高课程适宜性水平。改造现行课程方案，是课程游戏化项目建设的主要内容；也是提高课程适宜性水平的重要策略。只有坚持对现行课程方案的不断调整，课程的游戏化水平和适宜性程度才能不断提高。（1）课程内容补充：利用本土资源为幼儿设计的不同类型的活动或主题；根据幼儿兴趣和需要生成的不同类型的活动或主题；利用偶发事件为幼儿设计的不同类型的活动或主题。（2）课程内容调整：对不符合游戏精神的教学活动的目标、内容、方法和手段；教学环节的设计等，能够进行局部调整和修订。目前部分教师对集体活动的理解还有所偏差，通过教研活动分享持续观察后发现的需要集体活动才能更好实现教育价值的契机。2.根据课程实施的需要，对幼儿的一日生活作息时间进行弹性管理。（1）可以尝试通过生活活动、种植和饲养活动、户外大区域活动、生成性和综合性活动的开展，灵活调整一日活动的时间安排，以减少幼儿等待时间，保证活动的实效性。（2）关注生活活动的开展，让课程更深入。如班级的签到墙、气象角、自主用餐用点等环节避免流于形式，要多倾听孩子的想法多看看孩子的记录，观察幼儿在生活环节中的情况，根据需要，调整材料的投放。（三）立足课题研究，全面提升教师科研水平6月做好苏州市级立项课题的具体落实研究、xx市级立项课题的结题工作。课题组老师要进一步加强理论学习，根据前一阶段的研究情况进一步深入研究，完成研究计划，写好观察记录，不断分析、不断总结，完善课题方案。考虑到目前我园师资队伍的实际情况，我们本着“因人而异”的务实态度，努力让每一位教师达到自己的“最近发展区”，通过各种途径切实提高教师的科研水平与业务水平，加快教师队伍的专业化成长。1.完善科研制度，规范课题研究过程管理。（1）规范过程研究。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们将在课题承担者中实施以下工作制度：按时制订课题研究阶段计划、每月参加一次科研例会，小结并汇报自己的课题研究情况、每学期围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评析、期末写好课题阶段小结或论文。（2）推广科研成果。我们将以幼儿园主页宣传窗口，鼓励教师及时撰写信息及文章，发布于网站；积极利用各种途径，向家长、同行、社会宣传我园的教科研成果。同时将着力组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一批文章、案例、教育叙事、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。加大推广与宣传力度，展示我园教育改革与发展的成果。2.加强课题研究，提高理论水平。（1）多阅读，多聆听。鼓励每位老师能阅读一些专业书籍，推荐教师精读各类优秀文章，以专题讲座、信息交流、主题研讨等多种形式的活动激发教师阅读热情、提高阅读质量、提升理论水平。继续通过“走出去、请进来”等方法，多角度开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力。一方面邀请有关专家来园开设科研专题讲座，指导我们如何确立课题进行研究；另一方面抓住一切可能的机会，多观摩、多讨教，了解最新的教研动态与研究策略，加快教师研究能力的提高。（2）多反思，多实践。幼儿园的研究主要是解决本园教育实践中的问题，特别是教与学有关的一系列问题，只有通过不断的研究，教师才能更好地理解幼儿，理解教师的课堂行为对儿童发展的影响，从而使教师的行为朝着更有利于儿童发展的方向发展。三、工作措施（一）让学习随时发生。（1）教师层面是把教师读书工程作为学习型组织建设、校园特色文化建设的重要内容。积极开展教师之间互推好书活动，形成幼儿园阅读书单。同时，幼儿园根据课程的需要重点阅读指定书目，通过提出阅读建议、多种阅读形式等方式定期围绕阅读内容结合工作实际展开讨论，来反思自己的教育行为。（2）幼儿层面是巧妙利用和迁移家给予幼儿的这份归属感，创设温馨、轻松、自由的阅读环境，让阅读成为幼儿的生活习惯之一。在一日生活中开展多种形式的阅读，如：集体阅读、小组阅读、室内阅读、室外阅读、亲子阅读等，让阅读随时随地，无处不在。帮助幼儿养成爱阅读的习惯是幼儿园教师的专业职责。（二）让研究有所收获。（1）明确研究的意义，让解决问题成为研究的目标。（2）确定研究的阶段重点。依托幼教中心课程指导小组，每月确定研究重点，如第一个月是关于新学期班级环境创设方面的问题展开研究，通过环境创设中存在的几个问题一起寻找背后的原因，形成一些策略，去真