如何有效传承和弘扬民族文化.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目如何有效传承和弘扬民族文化作者姓名袁胜松学校名称赤水市金沙小学课题组成员姓名学校地址 遵义 市（州、地） 赤水 县 （市、区、特区） 葫市 乡（镇）联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右） 弘扬民族精神，传承民族文化，不仅是完善学生人格构建，培养学生综合素养的需要，更是历史赋予我们每个教育工作者的重任。充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用，不断提高教师进行民族精神教育的能力，深入挖掘各学科的民族精神教育内涵，做到学科教学与民族精神教育无缝衔接，形成科学、合理的民族精神教育序列。要提高学生的语文素养，教师就有责任增强学生的民族文化意识，让学生在浓烈的中华民族文化氛围中受到感染和熏陶，并继承和发扬其精华，让传统文化的根深深地扎在学生心田。个人诚信承诺（在括号内“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）如何有效传承和弘扬民族文化赤水市金沙小学袁胜松弘扬民族精神，传承民族文化，不仅是完善学生人格构建，培养学生综合素养的需要，更是历史赋予我们每个教育工作者的重任。充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用，不断提高教师进行民族精神教育的能力，深入挖掘各学科的民族精神教育内涵，做到学科教学与民族精神教育无缝衔接，形成科学、合理的民族精神教育序列。那么，在小学语文教学中如何继承和弘扬中华民族优秀文化呢？为此，我作了如下一些探讨 一、语文课堂教学中，针对民族语言、民族历史、人文传统的元素挖掘，对学生进行民族文化教育，形成文化认同感。1、深挖教材中相关民族文化的内容，确立结合点和渗透点，形成教育序列。我校教研组对一至五年级语文学科教材中民族语言、民族历史、人文传统等相关民俗文化的内容进行梳理，如人文传统中传统节日介绍：一年级（上）-重阳节了解中国的传统节日以及这些节日所蕴涵的传统习俗。一年级（下）闹花灯了解中国传统民族文化之一（过年的习俗）。二年级（下）立夏节到了了解江南水乡立夏节的传统习俗，体会立夏节时人们的喜悦心情。粽子及了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。形成了小学语文教学中开展民族文化教育的序列。2、构建民族文化教育立体模式，分类推进、全面实施，形成有效方法。语文课堂教学是开展民族文化教育的主阵地，学科教师是开展“学科德育”落实“两纲”的关键。因此教师在课堂教学中，对民族语言、民族历史、人文传统元素进行挖掘，通过教师实践课、备课组研究课，让学生了解我国的民族文化，形成文化认同感的同时，探索出了有效方法。（1）、创设情景、拨动情感法。教学美丽的小路时，运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花草草、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣，学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。教学人间仙境九寨沟时，适时地播放了一段九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么？从而让学生领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚伟壮观”的深刻蕴涵。当绚丽多彩的景色、画面呈现在学生面前时，学生无不为之感叹，学生通过自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。（2）、品味词句、感知魅力法。教学王冕学画，通过品味词句，渗透民族精神。王冕是元代有名的画家和诗人，他小时候很喜欢画画，可是家里没钱供他画画，王冕克服了种种困难，每天坚持作画，终于成为一名有名的画家。通过王冕坚持作画的精神激励学生勤学，让学生明白做什么事情都要不怕困难，坚持练习，就能成功的道理。教学中，抓住“画不像，不灰心，天天画。”这几个词语，指导读句，你从这句话中看出王冕是一个怎样的人？板书：不怕困难 、持之以恒、坚持不懈、勤学苦练。教师引入在学习上，我们就要有王冕的这种不怕困难、持之以恒、坚持不懈、勤学苦练的精神。最后让我们带着敬佩的心情来读好这句话。通过“品味词句、感知魅力”，既让学生体会王冕的精神，又使学生品味了语言文字的丰富含义。（3）、深入挖掘、拓展延伸法。教学打电话这篇课文中，对于一年级的小朋友来说，要学的不仅是课文、生字和拼音，课文中提到了东方明珠电视塔，这就是一个切入口。上海这几年的变化，以浦东的发展最为迅速，东方明珠电视塔已经成为上海新的象征，许多上海人，已经把它看作是新上海的标志性建筑，凡有亲朋好友来上海，必带他们到这里一睹浦江两岸的巨大变化。这些变化，足以让上海人感到自豪和骄傲。作为红色赤水一代，有必要对自己的家乡有所了解，并热爱自己的家乡，那么长大以后，才会为建设自己的家乡而出力。因此，教师以此为切入点，让学生模仿说一说家乡巨大变化，在小组讨论交流的基础上，自编一段话，作为打电话的内容。这么一来，不仅是对课文进行了深层次的学习，即要求学生在学习了课文之后，能进行仿作。同时，也对学生进行了爱家乡的教育，为自己家乡的巨大变化而感到骄傲。二、语文课程标准也指出：“加强语文课程与生活的联系，可以促进学生素养的整体推进和协调发展”在语文拓展课中，借助序列文本，以学生为主体，渗透民族文化教育。在校本拓展课中，以弟子规、三字经及古诗等为内容，开展形式多样的辅助活动。借助六一活动，搭建了小学生诵读经典，亲近传统文化的平台。三、语文是实践性很强的课程，培养学生的语文能力的一种重要途径是语文实践活动，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在课外活动中，学生将平时学习积累，通过语文课外活动展示出来。如诗歌朗诵比赛，成语比赛，歇后语收集擂台等。学生在实践活动中，不仅使个人能力得到锻炼，而且置身于浓郁的民族文化氛围中，受到文化艺术的感染。每次活动之后，指导学生随时记下个人感受，或写日记，或记活动，或写诗句，使他们在学习民族文化的过程中练习了写作，在提高学生的文化品味和写作水