《英语专业教学大纲》与《商务英语专业本科教学要求》的比较研究.doc

英语专业教学大纲与商务英语专业本科教学要求的比较研究【摘要】：随着世界全球化的不断深入与发展,英语逐渐流行,掌握英语的人数不断增多。然而语言只是沟通工具,本身不具备竞争力。全球贸易活动的频繁开展使得商务英语应运而生。商务英语是专门用途英语中的一个分支,属于应用语言学的范畴,在我国已有50多年的发展历史,尤其是近年来在我国得到了迅猛发展,并且普遍进入了高等学校英语专业的课程之中,成为培养复合型外语人才不可或缺的课程。目前我国有800多所院校开设有商务英语课程或作为方向课。2007年,我国教育部正式批准了商务英语本科专业,属于外语学科下的一个本科专业,与现有的英语专业(侧重于英美文学、语言学和英语国家研究)并列。为了加强和规范全国高等院校英语专业和商务英语专业的教学,我国分别于1999年和2009年制定了高等学校英语专业英语教学大纲(以下简称教学大纲)和高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)(以下简称教学要求)。本论文主要以5C外语学习标准的视角对比分析了用于指导和规范我国英语教学的两个纲领性文件教学大纲和教学要求。5C外语学习标准,全称为StandardsforForeignLanguageLearning:preparingforthe21stcentury,颁布于1996年,并在1999年进行修订。5C外语学习标准的颁布在一定程度上体现了社会对外语学习达成的共识,其核心内容是:Communication(语言交流)、Cultures(文化沟通)、Connections(相关知识)、Comparisons(比较能力)和Communities(社团活动),也就是外语教学与学习的目标,它对我国的外语教育、外语教育改革有一定的借鉴和启示作用。论文首先从研究所需的相关理论入手,然后就教学要求的设置背景、理论基础、人才培养目标、专业知识与能力构成、课程设置、教学分级要求、教学原则与方法等一系列商务英语专业发展的相关问题进行了深入的分析,通过分析与教学大纲进行对比,在可比性的基础上从共性与差异性方面进行了详细论述,并通过二者的对比分析得出5C外语学习标准对我国外语教学的启示及建议,同时,作者尝试性的提出了对于进一步完善商务英语教学、研究的一些建议。【关键词】：5C外语学习标准教学大纲教学要求商务英语专业共性分析差异性分析【学位授予单位】：山西财经大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：H319【目录】：Abstract6-8摘要8-15ChapteroneIntroduction15-181.1Researchbackground15-161.2Therationaleoftheresearch161.3Researchmethodology161.4Researchaimandsignificance16-171.5Theoutlineofthethesis17-18ChapterTwoLiteratureReview18-272.1ESP18-202.1.1TheoriginsofESP18-192.1.1.1ThedemandsofaBraveNewWorld182.1.1.2Arevolutioninlinguistics18-192.1.2ThedevelopmentofESP19-202.2BusinessEnglish20-212.2.1ThedefinitionofbusinessEnglish202.2.2CharactersofbusinessEnglish20-212.2.2.1Senseofpurpose20-212.2.2.2Socialaspects212.2.2.3Clearcommunication212.3Needsanalysis21-232.3.1Targetneeds21-222.3.2Learningneeds22-232.4Syllabusandcurriculum23-252.4.1Thedefinitionofsyllabus232.4.2Thedefinitionofcurriculum23-242.4.3Differenttypesofsyllabus24-252.5The5Csstandards25-27ChapterThreeAnalysisofNationalCurriculumforBusinessEnglishBAProgram(ForTrialImplementation)27-363.1DomesticresearchonthedevelopmentofbusinessEnglish27-283.1.1CurrentsituationofbusinessEnglish27-283.1.2Theevolutionoflanguagesyllabus283.2Componentsofknowledgeandabilities28-303.2.1Cultivatingobjectives293.2.2Specificcontentsofknowledgeandabilities29-303.3Coursedesign30-323.4Teachingprinciples32-333.5Teachingmethods333.6Assessmentandevaluation33-343.7PracticeTeaching34-36ChapterFourComparativeStudiesonSyllabusandCurriculum36-474.1Statementonthecomparability36-374.2Similaritiesanddifferences37-424.2.1Similarities37-384.2.1.1Theoreticalbasis37-384.2.1.2Characterandgoal384.2.1.3Structure384.2.2Differences38-424.2.2.1Cultivatingobjectives38-394.2.2.2Coursedesign39-404.2.2.3Teachingrequirementsofproficiencylevels404.2.2.4Teachingprinciples40-414.2.2.5Teachingmethods41-424.2.2.6Assessmentandevaluation424.3Enlightenments42-454.3.1EnlightenmentsinbusinessEnglish42-434.3.2Enlightenmentsinforeignlanguageeducation43-454.3.2.1EnhancingawarenessonEnglishlearning43-444.3.2.2Improvingcomprehensivelanguagecompetence444.3.2.3Attachingimportancetoconnectionsbetweendifferentsubjects444.3.2.4Exploringmoreteachingmethods44-454.3.2.5Makinggooduseofmoderninformationtechnology454.4SuggestionsforbusinessEnglishteachingandresearch45-47ChapterFiveConclusion47