不可忽视的古诗教学.doc

不可忽视的古诗教学现在的学生物质生活丰富，学的东西也很多，如：乐器、舞蹈、绘画、书法等等，但值得学生背诵记忆的东西不是很多。古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。小学时代是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。 纲要指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了画意。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。古诗教学，是我园特色课程中的一部分，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段开展。在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法： 一、选择适宜的、艺术性和情感性较强的教学内容 让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美 1分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗如春天：春晓、咏柳、春夜喜雨、清明；夏天：河阴道中晓出净慈寺送林子方小池；秋天：静夜思、九月九日忆山东兄弟、西兴马上秋登宣城谢眺北楼、秋思；冬天：冬景江雪问刘十九。 2选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如咏鹅、一望二三里、悯农、望庐山瀑布、枫桥夜泊、登鹳雀楼、忆江南等。 选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力；潜移默化地激发幼儿了情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。 二、形象教学，注重情感体验 每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图、下载了有动感的flash，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。在教问刘十九时，我给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。 三、创设良好的班级文化环境纲要指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，我布置了“唐诗宋词”专栏、图文并茂的“中国名画与明诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如静夜思、春晓、锄禾等），幼儿唱起来特别的投入和有感情。 在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等；还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的vcd，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。 四、亲子共读古诗，陶冶情操为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗词对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。 经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，学生在语言表达、用自己的方式表达与表现、艺术欣赏、绘画时的想像力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，我自己也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。古诗教学提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。小学生古诗文欣赏开展小学生赏读中华古诗文的活动，是根据受教育者的年龄和心理特征，根据语文课程标准推荐的古诗文背诵篇目，结合我班的实际，我指导学生在一定的时期内欣赏古诗文。 我国有诗教的传统，诗教有悠久的历史，有“童蒙养正”之说。历史名人留下有关背诵的千古名句足够说明我国有着诗教的传统，且一直沿袭至今。小学阶段是人的一生中记忆的高峰期，儿时记下的东西终生不忘。背诵是一种记忆活动。背诵的效率与浓厚的兴趣，内容的理解、明确的任务、多感官的协同有很大关系。及时、经常、有组织、有计划的惊醒多种方式的复习，能巩固记忆，保持长久记忆。小学生长于事件记忆、形象记忆、情感记忆、韵语记忆。而古诗文想象奇特描写生动、情感真挚语言优美，容易激发小学生的兴趣；古诗文短小精悍、句式整齐=、富有韵律、琅琅上口、易读易记，特别适合小学生背诵；故事文内涵丰富、意境悠远、言简意丰、有跳跃性，能培养学生的想象能力和创造意识。开展 小学生古诗文背诵的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。 一、研究方法与步骤 1、研究对象 以我班十五名学生为研究对象。 2、研究时间与步骤 （1）准备阶段（2011年3月4月）理论学习，资料搜集，选定研究申报课题，成立课题小组。（2）实验阶段（2011年5月2012年6月）开展课题实验研究活动，做好资料收集、整理。（3）阶段总结（2012年7月8月）总结阶段实验成果，撰写实验论文。 二、实验的运作 1、创设诵读古诗文氛围（1）每天利用早读课的“一个十分钟”，吟诵诗词，让古诗词的诵读声充满校园，成为一道亮丽的风景线。（2）教室里开辟“一个古诗角”，展示学生的古诗成长记录表，展示学生的古诗名句研究报告。提高学生鉴赏古诗，运用古诗名句的能力。（3）每周开设“一节古诗赏读课”，开展形式多养的诵读活动，提高学生读古诗词的兴趣。 2、推行每周一诗活动，是日积月累学古诗词的一种好办法。具体做法是：每周利用“古诗赏读课”让学生读、悟、诵、背一首古诗词。 在推行每周一诗时，以感受为主，以理解为辅。重点要放在引导学生大致了解诗词大意，然后去美读、背诵、感悟。学生读得琅浪上口、有滋有味，也就达到目的了。而不必像正规教学古诗那样，字字理解，句句领会。 3、开展喜闻乐见的诵读诗文活动。 小学生的记忆特点诗记得快，忘得也快。因此，还要经常开展学生喜闻乐见、形式多样的背诵活动。如：朗诵、背诵、诗配画、诗配乐、表演等各种形式。 4、借助教材多读古诗文。， 语文教材的古诗教学，一首古诗用大半节课就能教完，此时就可以拓展教材，引出一首与所学古诗相关联的诗词。这样可以激发学生学古诗兴趣，扩大古诗阅读量，进一步帮助学生提高感悟古诗文的能力。 5、结合情境导读古诗文。 引导学