孙海宁科学太阳家族.doc

青岛版科学教材六年级下册20 太阳家族诸城市文化路小学 孙海宁 【教学目标】1能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。2能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。【教学准备】教师准备：课件材料。学生准备：橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。【案例背景分析】太阳家族一课是青岛版小学科学五年级下册第四单元的起始课，其实对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。因此，我把按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成作为本课的教学重点。本课中学生所需准备的内容，包括搜集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料：橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。本课包括三个活动：活动一说说我们知道的太阳家族，提示学生交流搜集的有关太阳系的文字资料和图片，说说对太阳系的认识；活动二探究太阳家族，引导学生对太阳家族成员作进一步的认识和了解；活动三制作太阳系模型，通过制作使学生将获得的有关太阳系的信息作进一步巩固和应用。拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。”通过课后调查，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣。【教学过程】一、创设情境导入同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。/qiqubaodianjulebu/classpage/video/20110324/100155.shtml（夸父逐日）/show/27psuKku68ueYV5Y.html（嫦娥奔月）对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？学生讨论后交流。看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。【通过嫦娥奔月、夸父逐日的神话故事激发学生的好奇心，并根据学生已有的生活经验提出有关太阳家族的问题，从而更好的激起学生的探究兴趣。】 二、小组自主探究（一）说说我们知道的太阳家族。1太阳家族里都有哪些成员呢？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？2学生合作交流。3师生互动交流，出示课件：/u88/v_NjY1Mzg4MTM.html（太阳系）/u43/v_MjA3ODg4ODg.html（视频动画 太阳系的组成） /v/b/22836633-1272258713.html（认识太阳系） 太阳有什么特点？/show/hDph30etHVuibPMI.html (太阳活动) 太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热是恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。在太阳周围的几颗星有什么共同特点？它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。关于彗星你们了解什么？/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%E7%D0%C7%B5%C4%E5%E7%CE%B2%D0%CE%B3%C9&in=2614&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=4797853980&ln=1107&fr=&fm=&fmq=1331629433453_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di48437907675&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploadfile%2F2010%2F0416%2F20100416034321639.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F2010%2F0416%2F43643.html&W500&H333&T9306&S18&TPjpg( 彗星的彗尾形成)小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。太阳系内有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。4小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统太阳系。【课前自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，教师引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。】（二）探究八大行星/v/b/34649866-1587985743.html#34649866 ( 太阳系的8大行星）/xxkx/xxkxjs/tbjxzy/jx1nj12c/dwpy/shpkj/201105/t20110525_1044795.htm （太阳系中的八大行星课件）1在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？2互动交流：可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。3刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的名称、大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）【通过看图交流，使学生对八大行星的排列顺序，体积大小等方面有了更为直观的认识；引导学生对熟悉的行星进行介绍，使学生尽可能多的了解八大行星的有关知识，为后面制作太阳系模型作好铺垫。】（三）制作太阳系模型/v_show/id_XMjY5NzE0NzAw.html(太阳系天体运动模型简介)1.同学们从图中获取了这么多的信息，现在你们能根据这幅图提供的信息做一个太阳系的模型吗？2出示表格指导分析。/yun_shu_gong_jv_1134/20111109/t20111109_704497.shtml (八大行星资料表)出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。引导学生读表。首先看第一行，从行星与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？地球为“1”表示什么意思？那么火星的1.52表示什么？海王星的30.06又表示什么？请用这样的方法来分析下面这组数据。【指导学生有效地分析数据、获取信息、解决问题，使模型制作更准确并能进一步巩固和提升对太阳系主要成员的认知。制作模型的过程不是简单的复制。动手前先思考行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯。】3活动制作：请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型（或其他形式），然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。学生制作，教师巡视指导。提示：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。4汇报总结评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。我们把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型，（播放视频资料）仍需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。/programs/view/r9T5ftW978A/ （太阳系模型）【通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。】三、拓展总结：1拓展延伸：通过刚才的交流与模型制作，我们对太阳系有了较深入的了解。在这个家族中目前已知的适合人类生存的只有地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？请大家搜集有关资料，下节课我们再交流。2展望总结：为了探索更多的宇宙奥秘，越来越多的人造卫星、空间望远镜、火星探测器、国际空间站进入太阳系空间，不断地拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！【拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。”有所修改，这样做因为通过目前只有地球有人类生存这一现象的了解与解释，激发学生对地球以外、太阳系以外的广阔宇宙空间的兴趣，为后面学习未来家园做引领与铺垫。】学生搜集的资料：/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=2&rn=1&di=86017325895&ln=1627&word=%CC%AB%D1%F4%CF%B5%CA%BE%D2%E2%CD%BC#pn31&-1&di87407822793&objURLhttp%3A%2F%2F%2F%25C8%25E7%25C3%25CE%25CA%25E2%25CA%25E2%2Fpic%2Fitem%2Ffbd9a14047ddb85f72f05d56.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F%25C8%25E7%25C3%25CE%25CA%25E2%25CA%25E2%2Falbum%2Fitem%2Ffbd9a14047ddb85f72f05d56.html&W590&H390&T10933&S100&TPjpg （太阳系示意图）/world/2004-01/06/content_1263112.htm （太阳系九大行星示意图）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%AB%D1%F4%CF%B5%CA%BE%D2%E2%CD%BC&in=20828&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=53859103830&ln=1616&fr=&fm=&fmq=1331881103187_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn18&-1&di102393762960&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fweb%2Fupload_files%2Farticle%2F33%2F3_20110413150442_ozumh.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fweb%2Fbencandy.php%3Ffid%3D33%26id%3D944&W600&H328&T11443&S44&TPjpg （太阳系示意图）【板书设计】： 20.太阳家族太阳系恒星：太阳 行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 卫星：如月亮 彗星：如哈雷彗星 流星体：不计其数体会与反思：本课的教学是在教师的帮助下，让学生通过搜集资料，积极主动地去学习与探究，从而提高学生查阅、搜集、整理信息的能力，进一步培养学生良好的学习习惯。在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：一、重视学生的经验基础。对于太阳系的组成，有的学生已经知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序。教学时应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上展开教学。因此，教学中对于学生已知的内容就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，教师再进行补充说明。比如，冥王星为什么被降为矮行星，还有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。二、营造和谐、民主的课堂探究氛围。探究前，设置了探究要求，让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，所以本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在