现代教育技术提高课堂教学效率的中期报告(代青川、林在强).doc

附件4课题中期报告格式封面泸州市现代教育技术与实验教学课题中 期 报 告课题批准文号 课题名称 课题负责人 课题联系人 姓名（电话） 承担单位 电子邮箱 填写日期 泸州市教育局 制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由泸州市教育技术装备管理所（或区县装备管理部门）科研管理公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、课题研究进展情况年月日研究活动主题和主要内容、结果参加人员、人数主持人 .注：填写有关重要研究活动(如学习、培训、研讨、研究课例或论文评比、资源制作等)，并上传相关图片或视频等佐证资料。三、课题组学习资料目录资 料 名 称作 者刊载报刊名称或出版单位浅析现代教育技术在课堂教学中的应用 （中国论文下载中心）课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究（中文科技期刊）现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考中国教育技术装备现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用 （基础教育论文）现代教育技术在课堂教学中的应用（中国期刊网）如何在小学数学课堂教学中的应用现代教育技术现代教育创新杂志四、主要阶段性研究成果成果类型及名称作 者刊物名称、刊号或会议名称、级别发表、交流、获奖时间运用多媒体优化数学课堂教学活动姚连群论文获县级三等奖如何使用现代教育技术优化小学课堂教学张连超论文获县级一等奖数学远程资源应用竞赛代青川赛课获县级一等奖小学科学实验教学应用赛课代青川赛课获市级一等奖.注：需附相关图片等佐证材料五、中期研究报告研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。根据学校现实的需要以及研究的目标和内容，我校课题组确定的课题研究过程分为三个阶段进行，即：（2012年3月2012年9月），为第一阶段：落实课题，完善细则 ，（2012年10月2015年6月）为第二阶段：课题实施，积累材料 ，（2015年9月2015年12月）第三阶段：整理总结，撰写实验报告。课题组在课题研究过程中开展了很多工作，以确保研究的顺利实施，具体活动归类如下：一、研究工作主要进展 （一）、开展了支撑课题的资源情况调研和分析工作在本课题立项前后，本小组做了两次调研，组要从学生、教师以及学校现代教育技术资源现状方面入手，分别制定了立石小学教师运用多媒体能力的问卷立石小学多媒体资源配备现状统计，调查内容主要涉及教师运用现代教育技术的现状和学校多媒体资源的配备是否足以支撑课题开展的现状。通过调研，我们获得以下相关情况： 1、教师能力方面：我校拥有众多科研经验丰富的教师，在“十一五”期间，他们曾经成功完成几个县级课题的研究，也能在本次课题研究中给予年轻教师巨大的指导和帮助；同时，我校拥有众多年富力强的青年教师，80%以上的中青年教师都拿到了教育技术水平考试等级证，满足了教育教学研究的需要。他们科研劲头足，富有钻研精神，这将给本次课题研究的顺利开展、扎实进行提供强有力的动力保证。学校领导高度重视、亲自参与，保证了研究过程中的时间和经费提供。2、多媒体设备方面：学校有两间学生网络教室，14间电子白板教室，每间办公室都有能上网的办公电脑，配齐了VCD、摄像机、每个年级都购买了优质课件。 3、课题组成员能力的提高培训方面：制定课题实施方案。 确定课题组人员及分工，完善课题实施细则。组织课题组成员学习现代教育理论，要求阅读浏览相关书籍和网站，做好笔录，做好知识理论的积累沉淀。并进行多次的教育技术培训。落实子课题并制定子课题研究计划。 （二）、确定了课题实施过程和原则 课题的研究是一个不断研讨、不断实践、不断反思的过程，在整个课题实施的过程中，课题组确定了以下工作原则： 1、理论学习与实地考察相结合 在这个过程中，对涉及的定义、概念、作用、地位、过程、方法等内容进行了阐释，再次树立了相关理论以及完善了研究综述。与此同时，课题组成员先后到泸州梓潼路小学、忠山小学进行了课题的学习观摩，陈光琼老师去重庆培训学习，石跃新老师到宜宾去学习培训、观摩。2、专家指导与自我提升相结合在整个过程中，通过教育管理中心和教育学会以及泸州江阳区友好学校的相关专家指导，使我们的课题研究的思路跟家明确，同事找到研究过程中的疑难问题的解决方法。初步拟定了我校课题的顶层设计方案，这为课题的研究打下了坚定的基础。3、 在研究中做到边实践、边反思相结合在这个过程中，课题组形成了课题要边研究变反思的实践思路。例如：我们成员的子课题起初都犯有课题范围确定太大，造成了探索时目的不明确、过程不清晰、过程太拖沓、研究方法匮乏、效果笼而统之的这些弊端。经过小组几次讨论，把成员的子课题进行了具体化、单一化，小而精，这样切实的为我们的大课题研究起到了实践支撑。2、 阶段性成果经过接近两年的实践，在整个阶段的研究中，本小组成员查阅课程书籍约十余本，相关论文30余篇，相关报道和网络文章40余篇，经过大家一起研究梳理，最终归纳形成为我校如下的课题研究阶段性成果： （一）认识性成果 1、完善了对研究课题的目的、意义和作用的界定认识。 （1）研究的目的与意义通过在学科教学中有效地运用现代教育技术，提高课堂效率，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造多元化的学习环境，使现代教育技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，同时，培养学生的信息素养以及利用现代教育技术自主探究、解决问题的能力，改进学的学习方式，改善学生的学习环境，提高课堂的效率和层次。促进学生主动获取信息、运用信息，提高信息素养，培养学生自主学习、自主构建知识体系并形成相应能力，有力地促进教师成长、学生成长和学校发展。 （2）研究的作用现代教育技术在提高课堂效率中的功能，具有定向功能、强化功能、适应功能和评价功能。用现代教育技术能占有和选择无限的网上资料，它所贮存的大量信息是任何老师靠丰富的知识积累所达不到的。在备课中适当地取舍和穿插这些信息，更多地创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，使它们高效地服务于自己的课堂教学，使学生在有限的时间里学习更多、更精的东西。大大缩短了学生认识和掌握知识的时间与距离，开阔了认识客观事物的广度与空间，从而起到了培养学生的认知、捕捉、组织及其判断各种信息能力的作用，提高了学生的综合素质。2.探究了利用多媒体教学的优势与存在问题 （1）多媒体教学的优势改善了教学环境。传统教学中，教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表等，教学形式较为单一。多媒体辅助教学，通过计算机图形显示、动画模拟、文字说明等，形成了一个全新的图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，给学生带来了优美的视听享受和前所未有的新鲜感。多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些在传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习任务。提高了教学效率。传统课堂教学模式是教师将事先准备的课堂教学内容，通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。由于教师的板书是逐字逐句写出的，在一些推理性的证明中，特别是在理工科课程的教学中，有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解，这使教师板书所占的时间过长，降低了课堂时间的利用率，且学生处于被动地位，消极地接受知识，学习效率不高。多媒体辅助教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，课堂教学采用了先进的设备和手段，教学内容通过计算机和大屏幕投影出来，其速度快而清晰，避免教师大量而繁杂的板书，教师只须点击鼠标，即可演示出工整、规范的“板书”，必要的图片、动画、文稿、语言及音像，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学形式生动、活泼，提高了课堂教学效率。丰富了教学内容。多媒体辅助教学，教师能比较容易地引进新知识、新技术、新成果，及时反映学科领域的最新成果和教师本人的学术见解，增加理论联系实际的内容。另一方面计算机可以存储大量信息，把相关科学知识有机地联系起来，按不同的信息建立教学素材库，结合课堂教学内容，通过多媒体将其展示给学生，从而使学生在有限的空间和时间内，得到大量的信息，不仅丰富了教学内容，同时也拓宽了学生的知识面。多媒体辅助教学，将板书制作成课件，由此省去了板书时间，避免讲课间歇停顿，使得教学节奏更加流畅、紧凑。 （2）目前多媒体教学中存在的问题教学效果受到影响。多媒体辅助教学，在单位时间、空间内，集声音、文字、图形、动画于一体的信息，比传统教学模式一堂课讲授的信息要多得多，人的接受能力有限，学生当堂吸收、消化知识困难。师生双向交流受到限制。在传统教学过程中，教师在讲台上声情并茂，抑扬顿挫的讲解，其语言充满活力和感情，并带有个性化色彩，学生身临其境，很容易受到感染，使思维变得活跃，思考积极。教师在教学活动过程中充分利用幽默、比喻、夸张，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生很容易接受、理解讲课内容。教师讲解板书，学生听课作笔记；教师提问，学生回答；课堂中的训练和讨论等，在师生不间断的互动中完成教与学。在多媒体教学中，教师把自己的备课笔记，以演示文稿的形式在课堂上播放，学生不是直接面对教师，眼睛始终盯着大屏幕，容易感到上课的形式过于单调，教学气氛有些沉闷，没有情感的大屏幕成为教学的主角，这样师生之间缺少情感交流，教师也难以人格的力量影响学生。多媒体使用不当。有些问题不是多媒体技术本身的问题，而是使用不当的问题。如不善于综合运用多媒体动态地表述知识内容，仍旧沿袭传统书本上的文字单调表述形式；忽视屏幕显示特点，盲目地搞书本教材搬家，或是将讲稿变或电子教案，课堂教学照着电子教案念；课件播放速度过快，切换屏面频繁，眨眼间屏幕已闪现过了许多内容；利用网上下载的资料，引进的课件，不加选择、改造，直接播放，与当堂课的教学内容不符或是相去甚远；教师过分依赖多媒体，精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果，教师的计算机显示是清晰的，但屏幕上显示的文字、图像模糊不清等等。课件设计质量不高。有的课件整个界面文字内容过多、过满，字体过小，学生看不清文字内容，影响视觉效果；有的课件在同一界面中，图形数量过多，让人眼花缭乱；有的课件知识点、标点杂乱无章，标题前序号混乱，同一级别标题字体、颜色、字号不统一，让学生搞不清内容层次，破坏了讲授思路的条理性，影响教学效果；课件内容面面俱到，重点、难点不突出，华而不实；屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色不协调，人为地导致屏幕的可读性降低等等。3.分析研究运用现代教育技术在课改课堂中控制方式的特点现代教育技术引入课堂，课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。新课堂更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效，而传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化。新课堂把学生看成鲜活的个体，把课堂看成是师生之间交往、互动的场所，是生成式、可持续发展的，是学生成长经历的一部分，注重了学生真情实感，尊重学生的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中的生命发展，教学结构过程成为了师生沟通和交往的过程。4、 形成了理论与实践相结合运用现代教育技术优化农村中学课堂教学结构研究的计划、总结、阶段成果报告、教学设计、典型个案、课件等系列资料集。 （二）、操作性成果1. 探究了“目标导学”学习方式结构 以教师为指导，以学生为主体,“目标导学”的关键之一是“导”,“导”指教师在教学中起指导和引导作用。教师的指导作用表现在对课堂教学时间和空间的有效控制上。教师要把握教学的目标、内容，并要正确评价学生的学习效果。教师的引导作用表现在激发学生的学习兴趣和引导学生思考，使学生积极主动地掌握知识和技能。借鉴布卢姆的教育目标分类学和加涅的学习理论，导学目标由思想品德目标、认知目标、技能目标和情感目标构成。实施“目标导学”分以下五个步骤： （1）准备阶段：学生围绕目标自学，在认知、情感、技能等方面做好准备，为学习新内容奠定基础；教师按目标指导和引导学生，增强学生的学习兴趣和学习信息，营造良好的课堂教学氛围。 （2）示导阶段：该阶段的重点是教师创设课堂教学情景，让学生掌握重点，突破难点；同时进行学法指导，帮助学生掌握新的学习内容。 （3）议练阶段：利用练习题，让学生讨论和解答。议练题型应多种多样，应有助于扩大学生的知识面，增强学生的理解力和解决问题的能力。 （4）诊断阶段：学生自查自测，巩固知识。通过综合测试，让学生了解运用知识的多样性和生动性。测试后的反馈可以让师生了解教学目标的达成度。此外，教师还要帮助学生找出学习中的问题，培养学生的自学能力。补救阶段：引导学生查漏补缺，并由教师根据学生学习情况的反馈信息，采取相应的措施进行矫正和弥补，使学生完全达到教学目标要求。教师学生提出目标交给任务质疑点拨激励评价评价 计算机投影系统明确目标检索自学合作研讨迁移探究 2、探究了运用现代教育技术优化主要课型的课堂结构（1）农村小学新授课的课堂结构流程图呈现目标 问题导向（网络环境下）多媒体课件网页课件Flash课件创设情境 导入新课自主合作 探究交流训练小结 内化提高总结反馈 意义建构说明：农村小学新授课“五步探究式教学”可依据教学内容进行整合，它是一种以学生为主体，教师为主导，以探究训练为主线，以现代教育技术为手段，以质疑、讨论、释疑为主要组织形式，以培养学生的思维能力为目标，重视预设与生成的教学方式。在教学活动过程中，着眼于教学效率的提高，强调轻松、活跃、平等的课堂氛围，最大限度地实现师与生、生与生之间的交流互动和共同发展。（2）农村小学讲评课的课堂教学结构流程图练习或考试情况 分析明确学习目标学生自改 反思出错原因组内互改 解决个性问题确定疑难问题 班级展示讨论错题类型再做 教师点拨提升深化理解应用回扣目标 完善落实改错过程课堂小结与自评课后反思布置作业（网络环境下）flash课件多体课件 小结展示纠错点拨展示练习题提出个性问题提供数据展示错因提出讨论问题说明：在讲评课中利用多媒体课件来展示分析数据、错因归类、错解示例等，使学生直观地理解并领会，有效地激励学生反馈相关信息，通过多媒体展示错题类型让学生重做后，教师及时利用课件予以点拨，使学生深化、理解、运用；运用多媒体优化讲评课后，使得课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，从而达到调动学生思维、活跃课堂气氛、强化学生学习的主动性的目的，我们的讲课真正地落到实处，学生深化了对知识的理解和运用。 （3）农村小学自主学习型课堂教学结构流程图现代教育技术手段教学目标、学习内容教 师借助媒体 引发问题培养、提高学生自主学习能力学 生创设情景 激发学习自主探索 效果评价 说明： “自主学习型”课堂教学方式的建立及理论基础：在一定的教学理念指导下，为达到九年义务教育所规定的教学目标，针对构成小学科学教学过程的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其实践活动过程。同时，其课堂教学方式也是以教学目标为核心，以一定的教学程序为其外在表现形式的一种新的教学实践活动结构。 自主学习型课堂教学中，学生是知识意义的主动建构者、自主学习能力的主动培养者和提高者；教师是教学过程的组织者、调控者，是学生提高自主学习能力、建构知识意义的指导者、帮助者和促进者；教材（这里是教学目标，学习内容）所提供的知识是学生主动建构意义的对象；媒体(这里是现代教育技术)是学生主动学习、协作式探索的认知工具。“创设情景，激发学习”、“借助媒体，引发问题”、“自主探索，效果评价”这三个环节不是机械地独立的，而是组合起来的有机整体，学生自主学习能力的培养可贯穿于每个环节。实践证明，运用该课堂教学优化结构图能有效培养、提高学生的自主学习能力。 三、主要观点及创新点 利用教育技术优化课堂教学，是在多媒体教学和网络环境下，在教师指导下的学习建构的过程。主要内容包括：1、 利用现代教育技术，发展学生创新思维； 2、利用现代教育技术，提高学生自主探究学习的能力；3、利用现代教育技术，优化课堂教学活动。本课题的创新之处在于不仅仅将教育技术作为学科课程的工具，而是将教育技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，通过教育技术掌握学科课程的内容，学科课程内容中又蕴涵教育技术，让教育技术不再游离于课堂教学与学科课程之外，而是真正地与课堂教学融为一体。四、局限及有待深化的问题 在研究实践中存在如下值得探讨的问题并将在后续研究中不断完善:1.优化课堂结构资源课件运用技术和教师研究性学习理念的培训怎样做到有机统一？2、如何建立一套科学的行之有效的质量评价指标参考体系是我校今后研究的重点，最终让该课题的成果服务于教育教学管理。 3、多媒体备课所需时间多，如何做到短时高效？ 4、如何调动师生主动利用网络平台进行研究性学习课程的实施？五、重要变更1、针对前期工作情况，修改了研究课题的研究侧重点，课题实施细则，制定修改了课题实施方案。 2、重新确定课题组人员分工，精简子课题。 六、下一步计划1、开展实验课教学（1）课前利用校园网查找与教学内容有关的资料，并进行整理。（2）课上交流（3）梳理概括（4）巩固提高2、整理案例，反思得与失，总结经验。3、实验教师交流学习。4、每学期举行电教优质课、教案设计、电教教材制作和电教论文评选，并收集资料。 5、探索网络环境下，利用现代教育技术，优化课堂教学的教学模式。七、可预期成果整理教学课例、案例、论文、教学课件1.分析、研究计算机辅助教学的主要模式及其分类2.目标导学结构模式和步骤3.形成了理论与实践相结合运用现代教育技术优化农村中学课堂教学结构研究的计划、总结、阶段成果报告、教学设计、典型个案、课件等系列资料集。