浅谈小学生语文自主学习能力的培养.doc

浅谈如何培养小学生自主阅读的能力 郧西县城关镇东方小学 张永霞在语文教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，因此，自主阅读能力的培养是十分重要的。教师要精心地指导学生阅读，激发学生阅读的兴趣，科学地进行阅读教学，开拓学生阅读的视野，就能让学生在阅读教学中学会自主学习，充分发挥学生课堂学习的主体性。一、激发学生自主阅读的兴趣语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习情境。”霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作，都要依赖与兴趣。所以激发学生的兴趣在语文教学中是十分重要的。课堂教学只有不断诱趣，激趣，才会促使学生很快进入兴奋状态，自主阅读，自主学习。在教学中，我采用导语激趣、情境激趣等不同的方法引起学生阅读课文的兴趣。比如，在教学松鼠这一课时，我先问学生见过松鼠吗？谁能给大家介绍一下自己见过的松鼠？它有什么特点？这时，学生你一言我一语的说了起来，兴趣高昂，我不失时机地对学生的交流进行表扬，又适时追问：你们想不想看看著名作家布封笔下的那只松鼠呢？在这时学生是以激动、兴奋的心情走进文本，去朗读、去学习、去理解这篇课文的，这样不仅激起了学生阅读的兴趣，而且学生对课文内容的理解也达到了意想不到的效果。不但体会到作者对小动物的喜爱，还学会了作者描写小动物的方法。二、培养学生自主阅读的方法学生在自主阅读中，不知道应抓住怎样的顺序去读，往往是盲目是从。教师要从读书的方法上给予指导，让他们掌握如何读通、读懂一篇文章。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。要用教材来教学生掌握方法,培养阅读能力,而不仅仅是去教教材上的内容。”所以,教给学生阅读方法,培养阅读能力非常重要。在学习课文时我先让学生自己读通课文，扫清字词障碍，然后再读课文，找课文中的重点词、句、段，抓住关键词句去读，小组合作探究，相互讨论交流自己的见解、收获与感受去理解课文的主旨，再通过各种形式地朗读，体会课文中优美的段落、读自己喜欢的段落，进一步去领会作者的写作方法和所要表达的思想感情。课后对文中的好词佳句进行积累，达到学以致用。在学习地震中的父与子这篇课文时，重点学习课文第二部分，让学生抓住课文中父亲外貌的描写去感受父亲为了儿子历经艰辛，决不放弃的父子情怀。再从中体会作者的写作方法。学习走遍天下书为侣时，先让学生自主学习首段，引起悬念：两个“如果”假设了一种情境，周游世界只能带一种娱乐工具，以假设的形式开篇。再引导学生去学习以自答的方式表明观点，明白这是因为作者“对书的热爱”。从朋友次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，来说明一本书可以常读常新，百读不厌的观点。让学生自主学习、小组合作学习、探究文中走遍天下书为侣的方法。“一遍一遍地读”首先然后最后等。点引学生反思与课文题目相呼应的句子，这就让学生经历了一个综合有机的阅读过程、有效地进行了形象思维训练，有助于创新能力的发展，也教会了学生自主学习、自主阅读的方法。三、创造学生自主阅读的条件新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣、产生感悟，从而达到阅读活动真正的目标。即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读，发挥自己的个性。在课堂上要留给学生充分的自主阅读时间，让他们去自读自悟、充分交流、合作探究性的学习，交流自己的感受，还可以让他们用自己喜欢的方式方法去学习课文，将自己的个性淋漓尽致地发挥出来。这就要求教师不但要留给学生时间，而且要留给学生相应的空间，让他们有展示自己的机会。学习圆明园的毁灭一课时，课前让学生自己查找资料，了解当时的时代背景，做了充分的预习工作。在课堂上，我先让学生交流自己搜集的资料，教师做了适当的补充，解决了学生对圆明园毁灭的了解。然后让学生自己熟读课文概括每一部分的内容，全班讨论交流。再分小组分部分学习课文，最后每组选出一位代表在全班进行交流，说说自己学到的，对本组学习的内容是怎样理解的，我只是在旁边做了适时的引导与提示，学生对课文内容的理解非常好。比如交流学习然后利用课件让学生了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，让学生去读课文相关段落，边读边想，然后小组再交流，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过自主学习，学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，在课堂教学中充分发挥出学生学习的积极主动性，张扬了学生的个性，同时也突破了本课学习的重难点。四、开拓学生自主阅读的视野为使学生的阅读兴致始终保持生动、活泼、积极主动的状态，只靠课内阅读教学是远远不够的，教师必须打开课堂教学的大门，突破教科书的局限，诱导学生广泛阅读。学生从课外读物中，不仅丰富了知识，语言也随之发展起来，所以要重视课外这一条途径，指导学生在阅读的基础上写读书笔记，既积累语言，又养成良好的阅读习惯。同时结合教学内容，为学生补充、介绍相关的阅读材料，以弥补现行教材的某种不足，让学生在博览群书中提高自主阅读能力，全面提高学生的语文素养。总之，在阅读教学中，我们要善于创设情境，细心呵护学生的感受和体验，给学生一块宽松、和谐、民主、激励的空间；要善于不断地为学生创设新的语境，让学生多说、多议，使阅读成为一门张扬学生个性、灵性的艺术。小学语文自主阅读教学初探 东方小学 陈云小学语文的教学目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要让学生慢慢感受、领悟、熏陶和感染；语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读说为主线，组织各项训练活动。新课标强调语文教学要积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。因此，真正的阅读教学是要确立学生的自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生自己说出自己内心的感受，精辟的意见，独特的见解。这样，既能发挥学生的潜能，塑造学生的人格，又能发展学生的语言思维能力和语言感受能力。现就本人近年来自己的在教学中之点滴与各位交流 一、为学生创设自主阅读的情景。 学生是教学的主体,教学中应以促进学生自主学习、个性发展为宗旨，使学生变被动接受为主动探求。让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习是我在阅读教学中的尝试 ： 1、让学生自主选择学习内容。 学生程度和兴趣不同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习语文的情感。例如，教学新型玻璃一文，课文介绍了五种玻璃，有的学生喜欢“夹丝玻璃”，有的喜欢“变色玻璃”，还有的喜欢“吸热玻璃”，学生喜欢哪一种玻璃，我就让他先学习这一部分内容。学生对自主选择自己喜欢的内容，读得投入，感受深刻，因此讲起来就有根有据，学得有滋有味，收到了事半功倍的成效。其他类似的课文我仍采取这样的方法进行的教学，让学生有更多的自主选择学习的内容的机会。 2、让学生自主选择学习方式。 在阅读课文中，对课文中引起他们感情共鸣的动情之处，学生的表现各异，有的喜欢朗读，有的喜欢沉思，也有的喜欢几人结合进行表演，因此，在教学中我就鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如教学狼牙山五壮士一文，我就让学生可以用自己喜欢的方式来理解感悟课文内容和人物性格特点。学生有大声朗读体会的，有几人结合分角色朗读的，有无声默读思考的，有三、五人一小组进行表演的，有查找其历史背景进行体会的，也有请老师释疑解难的。这样的放手，让学生自主选择学习方式进行阅读，使学生透彻的理解了课文内容，抓住了人物的性格点。 二、为学生创设自由学习的空间。在阅读教学中，我积极为学生创设宽松愉快的环境，让学生的思维活跃，使学生脑中个性化的见解和感受得到释放。 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在我们的课堂中，经常会出现这样几种现象：有时是学生对讨论的问题各执一词、争论不休，教师事先没有想到而无定论的；有时学生的质疑是与本课关系不大，解决起来费时，但确有意义的问题。我的方法是让学生把这些问题记录下来，引导他们课后通过课外阅读、上网查阅、实践等途径去探究，使他们成为真正意义上的学习的主人。使他们感到自己是个新知的发现者、研究者。 三、让学生联系实际，分析认识问题 大教育家苏霍姆林斯基曾经说过 “如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”只要学生积极参与就予以鼓励，不要怕学生失误，而是要千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这样才有利于学生获得学习的成就感，才能促使学生的智能与情感和谐发展。 在课堂教学中，学生虽然能够极其踊跃地发表个人的见解，但难免也有出错的时候，学生有时会得出错误的结论，这时，教师的引导，才能使学生的人生观、价值观得到纠正。我们的语文教学不能仅仅满足于教材，要让学生把学得的知识或经验