《蓝色的树叶》说课稿.doc

19.蓝色的树叶【教材简析】(说教材)：课程标准实验教科书人教版语文二年级上册蓝色的树叶是第五单元继18课称赞之后的又一篇课文。蓝色的树叶讲的是一节美术课上发生的一件事。林园园找出种种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的树叶。教学时，要让学生明白，互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。既又要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。【设计理念】:阅读教学离不开听、说、读、写训练，但又不是简单的读读课文、抄写生字或句子，阅读教学应是教师在认真解读课程标准、了解学生学习情况、充分利用课程资源的基础上，引领学生朗读感悟、积累语言，提高语文素养的过程。【学习目标】:1认识9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3懂得人与人之间应该互相帮助。【教学重难点】：1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助2.理解林园园脸红的原因【教学准备】：一片画好的蓝色的树叶，课件【教学方法】：朗读法、问答法、讲授法【教学课时】：第二课时【教学过程】：一出示蓝树叶，激趣导入 为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节 老师:（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？学生：一片蓝色的树叶老师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?学生：这片树叶怎么会是蓝色的？学生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？老师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗?学生：想老师：那今天我们就一起来学习19课蓝色的树叶（板书课题）。学生：（齐读课题，同时书空课题）二、初读课文，整体感知1.认读生字词。 课件出示生字词，学生以多种形式认读。2.自由读文，读准字音，读通句子。3.教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 老师:（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的有信心吗? 学生：有老师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪一个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁老师：首先第一关：认读生字（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗?学生：漂亮老师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？学生：（齐声）想老师：让我们以开火车的方式和它们认识吧哪列火车开得最快呢？学生：这列火车开得最快（师出示树叶生字卡，学生轮读）老师：同学们读得非常好，我们给他们标一下拼音好不好啊？(出示生字并注音，让学生拼读)老师：小朋友再一起和它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读）老师：同学们第一关闯得真轻松瞧，第二关又来了（出示蘑菇词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，调皮的蘑菇娃娃探出了头，它们也想来看看是怎么回事谁来和它们打打招呼？学生：（纷纷举手）我我（师出示蘑菇词语卡片，请学生认读）老师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读）老师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？学生：（举起右手，伸出五个指头）老师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢?学生：（纷纷举手）我我（请学生串读，学生评议）4.第四关：整体感知教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？老师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们听老师读课文，这一回要边听边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？学生：（教师范读课文，学生边听边想）老师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？学生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。学生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。学生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。（生边说，老师边板书：李丽 林园园）老师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？学生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。学生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。老师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。三研读文，体悟感情1.学习第一自然段。老师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山李丽画好了近处的房子，远处的小山她正要画树，可是绿铅笔找不到了她会怎么样呢?学生：她会非常着急老师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?学生：遇到过有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来老师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）2.学习李丽和林园园的第一次对话。老师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了树叶那么绿，真惹人爱于是就向林园园借绿铅笔接下来我们一一来学习她们的对话，看看李丽是怎么样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎么样的？老师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。学生：（齐读第一次对话）老师：你从她们的对话体会到了什 么？学生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。学生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。学生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。老师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。老师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生：“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）老师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?学生：愿意。老师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪一个小组的同学最能进入角色。生（同位分角色读）老师：（请学学生朗读，评价）学生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。学生：我觉得他们不仅读得好，而且同学还做出了不愿借的表情。老师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗?学生：欢迎！老师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势现在开始。（师生合作读）3.学习李丽和林园园的第二次对话。老师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。学生：（齐读）老师：你们又读懂了什 么？学生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。学生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。学生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。老师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。学生：（同位相互合作分角色朗读，请学生朗读，评价，师生合作读）4. 学习李丽和林园园的第三次对话。老师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？学生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。老师：为什么？学生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。老师：你是从哪一些词语看出她很不放心，舍不得借的？学生：我是从要不要不要不要等词语看出来的老师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?学生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。老师：连忙一词说明了什么？学生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔老师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎么样读？学生：要读出林园园不放心、不愿借的语气学生：要读出李丽连忙答应的语气老师：那你们就带着这样的语气读一读吧（请学生的两个同学分角色朗 读）老师：你们觉得他们读得怎么样？学生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。老师：你们愿意像他们这样读吗?学生：愿意老师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话）5. 学习李丽和林园园的最后一次对话。老师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什 么？学生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。老师：你是从哪儿体会出来的？学生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草？”体会出来的。老师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”老师：你们认为她表现出了吗?学生：（齐声）表现出来了。老师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？学生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。老师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。（师生齐读）6.学习课文最后一段。老师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?学生：（齐读第五自然段）老师：（课件出示图画）看一看，哪一个是李丽，哪一个是林园园？学生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。老师：咦，林园园的脸为什么会红呢?学生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不非常正确，觉得很不好意思，所以脸就红了。老师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？学生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”老师：说得多好呀，还有想说的吗?学生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”四拓展延伸老师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。又是一节美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了。这时（林园园会怎么做呢？）五当堂小结老师：学习了这篇课文，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示当同学遇到困难时，要帮助他们。只有相互关心、相互帮助，我们才能更好的学习。