博客舞步添翼教师成长——教育科研的新平台.doc

莞 中 教 研 第五十七期 一、前言：“是的，你是今年的年度人物。你控制着信息时代，欢迎来到你的世界。”这是最近一期美国时代周刊2006年度人物的颂奖词，这一次时代破开荒地将年度人物授于了一个虚拟的群体“you”，含指 “互联网上内容的所有使用者和创造者”。是的，这是一个群体获奖，所有在互联网上活跃表达自己言论思想的人都是今年的年度人物。这里又是否包含了现实中的你呢？是否包含了我们莞中的教职工们呢？作为教师，我们经常性地在互联网下载查阅资料的同时，你有没有在互联网上表达你的思想、心声呢？教师又能如何在互联网上表达思想呢？正巧，我又刚刚在网上看到，12月23日，“06中国苍南长三角教育博客文化论坛”在浙江省苍南县热热闹闹地举行，会议非常成功，各地教师博客云集苍南，展示了今日教师在互联网表达自己思想、精神、情怀、教育理念、教育理想的活跃景象，一片意气风发的新面貌。苍南教育智客网显示，有6000多位乡村、城镇的教师行走在网络的平台上，用智慧、用汗水、用实践见证着人生与教育、苍南教育的发展，目前上传文章数已超过十万。上海师范大学黎加厚教授（东行记/主人）参加活动后盛赞这是“21世纪的山乡巨变”中国乡村教师的伟大觉醒”，他说 “苍南虽僻居浙南一隅，然教师写博客之风方兴未艾。”事实上，不仅仅苍南，温州（浙江）也正在酝酿“温州首届教育博客比赛”；海盐（浙江）也有大批教师在参与博客写作，海盐教育博客（）开展地有声有色；在苏州（江苏）从2002年开始，朱永新教授倡导的新教育实验/index.html开展，倡导“师生共写随笔”，就是师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。新实验教育博客注册用户已接近两万；在淄博（山东）教育网已建立了14个学科的博客平台，注册用户13000，文章超过7万篇，淄博经常开展博客交流研讨会，他们的口号是“网络教研促教师专业发展”；新华网也报道上海使用博客的中小学教师人数已经超过10%。也就是说，在13万中小学教师中，写博客者已经超过1.3万人。在如此庞大的“博客军团”中，近80%的老师则将自己的博客开放成与学生沟通的平台。正是基于这些数字，我们感到，莞中作为东莞市教育的领头羊，我们是否也有责任行动起来，至少我们也要关注“教师博客”这股力量。所以收集了以下资料作为这次的莞中教研。当然，我们学校也有先行者，大家是否留意到在莞中首页中有个“小呆的博客”呢？它的主人是周剑光、叶咏玲、刘加胜老师等。目前文章数虽不多，却是很有意义的尝试。莞 中 教 研第五十七期 教导处主编二七年一月十五日 二、博客是什么？博客有何特点？ “博客”（Blog或Weblog）一词源于“Web Log（网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。让任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新。如果把论坛（BBS）比喻为开放的广场，那么博客就是你的开放的私人房间。可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，在你“不停息的网上航行”中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；也可以将你个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥您个人无限的表达力；更可以以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。各类人士对博客的不同理解和定义更多关于博客的形象比喻和定义：* 博客概念主要体现在三个方面：频繁更新（Frequency）、简洁明了（Brevity）和个性化（Personality）（Evan Williams）* 博客是每周7天，每天24时运转的言论网站，这种网站以其率真、野性、无保留、富于思想而奇怪的方式提供无拘无束的言论。* 博客是用带着索引的文字进行对话的咖啡屋。（Rebecca Blood著博客手册（The Weblog Handbook）* 博客就是一个人未经编辑的声音（The unedited voice of a person）（戴夫温纳（Dave Winer）* 博客（Weblog）是这样一个按照时间顺序摆列的集合，集合中的元素是被公开发布，并能够通过互联网被访问到的独立的思想泡泡（thought bubbles），博客中的每条内容是博客们当时在想什幺的思想快照。（James Snell）* 博客是一个“快捷易用的知识管理系统”（Dylan Tweney）* 博客是新型的“协同媒体”* 博客是“不停息的网上旅程”* 博客是“个人网上出版物（社区）”* 博客是“网络中的信息雷达系统”* 博客是“人工搜索引擎”，是“专家过滤器” * 博客是“自组织网络生态”* 博客是“草根记者”* 博客是网络时代的个人“读者文摘”* 博客是以超级链接为武器的网络日记* 博客是信息时代的麦哲伦（博客中国）* 博客是信息奶牛，吃的是“信息草”，挤出来的是“信息奶”。* 一种学习工具* 最个人化的电子日记 . * 一种与小群体进行经常性沟通的形式* 可能是下一代印刷杂志的发展方向，保持随时更新* 未来的网上随笔* 将发展并变成一个强大的、极便宜的电子学习（e-Learning）工具博客概念必须澄清的误解博客不等于个人日记；博客不等于个人网站。但博客可以是个人媒体、个人网络导航和个人搜索引擎。因为，Blog一词来源于“网络日志（Web Log）”，而不是“网络日记（Web Diary）”。两者的侧重点完全不同。日记（Diary）：指个人把每日发生的事、经历和观察的东西写下的记录。个人性、私密性，主要为自己而写。日志（Log）：航海记录，对船速、船程以及船上发生的所有对航海有意义的事件的记载。非个人、公开性。主要为别人而写。因此，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。博客精神的核心并不是自娱自乐，甚至不是个人表达自由，相反，是体现一种利他的共享精神。为他人提供帮助。个人日记和个人网站主要表现的还是“小我”，而博客表现的是“大我”。也许形式上很接近，但内在有着本质的差异。因此，所有优秀博客网站中，真正表达作者个人的内容非常有限，最多只是点缀，而不像个人网站那样是核心！David Weinberger说：“互联网教给我们这样一个道理：我们既能够成为一个庞大公共群体的一部分，还能够保持我们的个性面孔。但是这又需要我们花更多时间在公共场所生活。在互联网上, 日记的概念已经被外化了：会有公共的日记出现。今后可能的情况是，在真实世界中曾经有的公众和私人自我之间的那条本来明显的界限会逐步被腐蚀掉，一点一滴地。”他认为，未来每一个人都会拥有至少15个崇拜者。而博客无疑是构建个人影响力的重要手段。当然，博客是一种快速演变中的形式，而且是一种真正的草根力量，因此理解博客不必太拘泥于形式。（资料来源：博客中国） 三、什么是教师博客？教师博客是教育博客(edublog)中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的零壁垒的博客(blog)技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。(摘自方兴东、王俊秀博客论1.0版) 淄博市教育局将博客写入了教育局的文件中，博客在教育中的作用是这样被描述的： “对教师个体来说，基于博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。而对学生来说，博客用于对于教学的反馈、社会实践活动记录、研究性学习、学习资源收集整理等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。这种方式可以让更多的学习者参与到群体学习过程中，培养学生协作学习的能力，成为学生成长历程的记录和人生档案。” 一位网名叫网悠的教师则特别看重博客对于“教育叙事研究”的作用： “教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，不是去写那些连自己也不理解的概念性论文，而是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视野。通过实践，我们发现对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。” 四、教师博客有什么特点？在教育信息化进程中，博客为学校教科研工作的扎实开展搭建了一个崭新的平台，功不可没。其作用大致有三：1、使学习更为自觉有效理论学习是中小学开展教科研工作的重要切入口。但就目前的情况来看，教师的理论学习却普遍存在着学习盲目、动力不足、急功近利的问题。博客能改变这种情况发生变化，教师在学校博客注册后，就拥有了一个属于自己的教科研“家园”。他会首先去浏览别人的东西，这会使教师产生巨大的学习动力。因为，当教师看到自己熟悉的同行显现出远见卓识，就会产生“进跟其上”的心理，自己当然首先要学习相关的理论知识。这样，学习的动机就产生了，教师的理论学习就有了明确的目标，就会自觉得搜索相关的理论认真学习。在博客上发表自己的观点或文章，使之成为一个经常性的长期行为，教师理论学习的急功近利思想自然就会消除了。2、使研究更加注重过程学校有了自己的博客，教师人人有课题就成为可能，在博客上与同行的交流中，就有可能发现自己感兴趣的问题，他们就可以以这个问题为基础提出课题。此外，博客还能引导教师关注研究过程，而不会把课题的研究过程看成可有可无的了。博客有显示教师发表日志时间的功能，这个功能能够方便课题管理者检查教师的研究过程，不会造成检查来了做“假帐”的情况，对教师是否真正注重了研究过程一目了然。3、使写作真正成为快乐教师参与教育科研工作，总想取得一定的成果。一般来说，对于教师参与教科研工作取得的成果，大家关注的是研究以后发表的文章，但一般教师的文章因为研究深度的问题往往很难在教育刊物发表。所以，很多教师在经过若干次投稿的失败之后，写作的热情就会聚减。博客能有效的解决上述问题。首先，教师要发表文章的问题得到解决，只要你想发表成果，随时可以发表。而且他同样能使你的文章拥有尽可能多的读者。博客的互动功能还能使你的文章得到他人的赞赏和批评。其实，教师写文章，很重要的一点，就是能受到别人的关注，能与人交流。特别是自己的文章得到同行的赞赏哪怕是批评的时候，都能带给作者无穷的写作乐趣。博客还有设定精华、热门博客等功能。另外，教师在坚持一段时间以后，回过头来看看自己的文章，已经有几十篇，甚至几百篇了，成就感也会油然而生的。总之，博客之间实现了深度交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界限，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入；博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过群组，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究；最重要的是博客有助于养成利他的共享的开放精神。博客的精髓不是要表达个人思想，而是以整个互联网上的内容，为他人提供帮助，它所倡导的是一种利他的共享的开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。 五、专家之言博客为何能够博得教师的青睐？信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒上海师范大学黎加厚让教师述说自己的故事教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”(narrative)，就是叙述故事。在西方的叙事学(narratology)定义中，是指对“述说”的研究，一般是指文学、电影等艺术作品的研究。在教育领域，叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解；在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。因此，从人类认知和学习的角度看，“叙事”本身就是一个大教育。 源于生活和文学的叙事被引进到教育领域，特别是教师培训和教师专业发展的领域，就被教育工作者赋予了教育本身的含义。教育叙事研究(educationalnarrativeresearch)是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，“以叙事的方式反思并改变着自己的生活”。 教育叙事相对于人们熟悉的教育科学研究，是一个重要的研究范式转变。它更强调教师作为教育发展和教育研究的主体参与，强调人们教育经验的直接联系，将越来越“精细化”和“学术化”的教育研究转向教师的现实生活。让教师述说自己的故事，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为、教育哲学等。 教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用来述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。 教师主体意识的觉醒 我们注意到，在信息时代，教师们逐渐养成了每天到Blog或BBS虚拟社区上学习、交流、讨论、撰写教育叙事的习惯，在不知不觉中，许多人改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒。 教师主体意识的觉醒，是指教师认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。 教师专业发展的根本是教师主体意识的觉醒，使自己作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。 教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更加符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的变革。 信息技术赋予教育叙事新含义 网络时代迅速崛起的新一代社会性软件，诸如BBS、MSN、Blog、WIKI等，充分满足了人们自主发展和群体交流的需求。这些社会性软件所具有的人的身份标识(who)、人的知识的沉淀(whoknowwhat)、人与人之间的交流、由此构成小实体大网络社会关系等四个方面的特征，正在改变着教育叙事的含义。通过近年的实践，我们惊喜地看到，对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。许多老师深有感触地说，教育叙事研究与Blog相结合，是一种完美的结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。教师利用Blog的信息技术环境，不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生。许多长期在基层工作的教师第一次感受到技术改变世界的力量。 信息技术把天下的教师和学生紧密地联系起来，促进了教育叙事的新发展： 1.在信息化环境中，Blog等社会性软件的技术门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教育叙事的数字化，使其克服了时空的限制，更容易保存、复制、传播、共享。 2.Blog使教育叙事突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。 3.Blog使任何人在任何时间、任何地点发表你的任何故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果，为每一个教师实现了“个人出版”和“团队出版”自己教育叙事的梦想。网络时代的教育叙事推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。 4.教育叙事与Blog的结合使人们更深刻地认识到信息技术与教育的关系：表面上看，许多老师的教育叙事中并没有提及信息技术在教育中的应用，然而，正是信息技术在悄悄地改变着他们的思维方式和生活方式。如果没有信息技术，上面谈到的这些变化就缺少了产生的环境和平台。 5.教育叙事与Blog的结合正在迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog，等等。 6.新兴的信息化环境对人们提出了新的行为规范和要求，你必须自觉地遵守网络上的版权道德和国家法规，提高自己的信息伦理道德。 教师如何写教育叙事 教师参与到教育叙事研究和应用Blog，往往有如下过程和规律： 一见钟情。教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，Blog激起了教师们自我发展的新体验。许多地方的教师往往从不知道Blog到知道Blog会有较长的时间，然而，一旦了解了教育叙事，并初次使用Blog记录自己的叙事之后，发现和体验到了教育叙事与Blog的魅力，便会自觉地在自己的工作中运用。 三个阶段。教师们在接触Blog后，会有一个兴奋期(约2-5周)，老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的Blog上；兴奋期之后，“该说的都说完了”，便会进入一个“沉寂期”(约1-2月)；这时，如果能够结合自己的工作研究和反思，更重要的是能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便逐渐进入“习惯期”，慢慢养成每天撰写Blog日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和Blog生活。 形成学习型社区。教师和学校的Blog往往会成群地出现和发展，主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的“网友”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。 志在改革和发展。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的叙事和Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。每天去看一看这些老师们的Blog上闪光的智慧和思想，你一定会受益匪浅。 六、博客参与者感悟 （一）Blog带给我快乐和热情感悟 ：我用那仿佛永远不会凋零的杯子，盛满了开花的快乐，一直留恋与网络。谁都难以想象家里有了两台电脑后还是和先生抢着用，更难以想象会在寒冷的冬夜一直在网络里神游到凌晨，更别说在黎明来临之前起来冲浪的次数了。因为我喜欢，所以就有了全身心的投入，就如对自己的人生一样充满了期待和热望。 2004年2月经网友的介绍，在动力博客上我申请了一方属于自己的土地阿汤教育网志，从那时起它就成了我承载自己生命的空间，我成为了一名“博客”，开始了“经营网志”的另类生活。我的快乐，我的热情，我的进步，我的期待都源于网志。我利用数字化网络平台进行自主教研，把自己平时所思考的关于教学的问题、自己的读书笔记以及自己与孩子们一起成长的充满生命气息的故事记录下来。在半年多时间里我已经在Blog上写了一百来篇文章，并有多篇文章发表在各级刊物上。一年来，Blog带给我的不仅仅是技术的变革，而是一种思想，终身学习的思想。它让我在不断积累中丰富自己，让我在不断思考中调整人生的“方向舵”，让我的人生之船行驶得更“轻盈”。 (阿汤记于2005年3月9日。见阿汤教育网志：http：//typ/index.html) （二）我的心快要飞了 我也有自己的网上文章了！我真想把这个消息告诉我认识的或不认识的朋友。这段时间我一直沉浸在创建Blog的快乐中。暑假上海之行，不但在上师大聆听了多位专家关于教育经济管理方面的知识，而且还学会了怎样把自己在教学或生活中的感悟用语言表达出来。当我第一次试着写出那些令我不能忘记的教学小事时，曾激动得彻夜难眠真高兴我也能在网上看到属于自己的文章啦！现在几乎一有空闲，我的脑海中就会出现教学中的那些小事。司空见惯的教学生活在我眼里也变得丰富多彩了，学校的一切也显得可爱有意思了。那些在平常让我熟视无睹的事，如今都变得活灵活现，非常有趣味，我的心每每都要为这生活中的一幕幕而飞起来 (xiangsha记于2004年10月11日。见真实的声音：http：//yanxuen/index.html) （三）我是一名“快乐的舞者” 今天和“小小包”聊天，她的那一句“唐老师，有了你的鼓励让我信心倍增！你是我写作的动力啊”让我感动万分，再走进她的“教育博客”，让人佩服不已，教育随笔、教学反思、读书笔记已经很丰富了。“小小包”是江苏一名刚参加工作不久的信息技术教师。面对教育，她也曾困惑，也曾迷茫。自从拥有了自己的“教育博客”之后，她便开始勤奋地阅读、书写。“博客”让她更加关注教育，留意生活。看着她一步步快乐走来，关注着她的点点进步，感受着她的成长，分享着她的快乐，是一件多么愉悦的事情呀！ 我常常把自己比作是一名“舞者”，一名“快乐的舞者”。虽然知道自己的“舞姿”并不优美，但我坚持在教育的大舞台上尽情地舞蹈。(唐晓勇记于2005年8月7日。见唐晓勇教育网志：http：//txy/blog/blog.asp？name=txy922) 七、漫淡教师博客写什么？（作者：子尧 /userlog/1022/archives/2006/54196.shtml）昨晚接到一个朋友电话，谈到了博客的写作的问题。半年来我们之间的谈话总离不开“博客”和“网络”。朋友说他到学校已经三年了，日常从事的工作，是上课和批阅同学的作业，但除了为工作尽力之外，尚有一些剩余的时间，如果不找朋友聊天，或到街晃悠，那么，就打开电脑，在网上流涟。观望网友写博久了，不禁也跃跃欲试了。让我务必帮他注册个博客空间。朋友说，目前中学教师的课业负担都很重，总觉得可以用来写博客的时间并不多，但文思的枯竭和笔尖的迟钝让自己都觉得惊讶，长久下去，势必沦为只会工作不会思考的工具。我很快就在课堂博客为他注册了一个空间，一大早朋友又打来电话担忧地说不知博客写什么好。清晨打来电话，证明这个问题至少困扰了他一宿。博客是自由的空间，我以我的博客为例讲述了自己的博客经历。在我的博客上，除了几篇是漫谈教育教学的，写下的，多是些不成器的短文。这些短文中，有些是我生活的记述，有些是心灵瞬间的感触，或是读书看报后的想法，也有一些是工作上的事务安排，以及收藏一些个人感兴趣的文章。除了不便于公开过于私密的记述外，其余大部分都保存在博客上了。我的朋友，作为一名一线教师，除了生活记述、心灵感悟、读书心得、经典收藏、文学创作外，可以写在博客上的文章还很多。我建议我的朋友在博客上写教学设计、教学实录、教学反思、教学案例、教学随笔、教研论文，写教学日记、写班级日志、写学校变化，写说评课稿等。当然，博客光写还远远不够，在课堂教学博客这个开放的空间，作为教师更应该充分利用网际广阔的教育资源，可以和专家对话，可以和同伴切磋，可以师生互动，也可以和学生家长深入沟通；可以将博客作为专业研修的平台，同时还可以通过博客展示自己。经常上博客和网友们互动，就会在网络上形成属于个人的小群体。从网际客套到业务研讨，再到生活上的嘘寒问暖，通过博客平台，再辅以其他网络通讯工具，网络完全改变了传统的人际关系。博客上朋友之间的感情很微妙，也许哪一天会因此高兴，有时候也会因此沮丧，博客上素不相识的朋友的言论也会逐渐影响自己心情的阴晴阴雨，那种感觉说不清、道不明。用我个人的话语说，那是一种不是不正当的暧昧关系。许是我的话语方式夸张了点，但一个群体一旦形成，一种潜在的规则便应运而生，它便有了自己的运作和话语方式；维系它的，是许许多多人的默许和参与。目前成长博客课堂教学群组由来自全国各地近五千的教师朋友组成，相对固定的教师专业社群正在形成，这也是我们一直所要努力的方向。哪一天这个群体壮大，我在想，如果是冬天，便坐在有暖炉的房间里，傍在电脑旁边的安乐椅子上，倘在夏天，可以披浴衣，品啜香敬，随随便便，和博客上的好友任心闲话。将这些话键入到博客上，就是weblog（网络日志）。兴之反致，也可以说些不至于头痛为度的道德吧，也有冷嘲，也有警句吧。既有humor（滑稽），也有pathos（感愤）。天下国家大事不待言，还有市井的琐事，书籍的批评，相识者的消息，以及自己对过去的追怀，想到什么就写什么（改自文学周报第349期厨川白村氏）。博客文章比什么都要紧的要件，就是作者将自己的人格的色彩，浓厚地表现出来。从这本质上说，博客既是记述，也是说明，还可以是议论，兴味全在于人格的调子。博客文章倘若没有作者这人的神情浮动着，就十分无聊。当然，也不能将博客文章，写成了告白文学，丝毫不伪不饰仿佛裸体也是无法长久吸引观众眼球的。此外，博客应避免业务高妙大论的占幅比例，通体钢钉，越是专业语言，别人是不太愿意多听的。如何写博客文章这样话题的漫谈，在网上诸君的大作中，也有相似的话语。不管怎么谈，从朋友笔下溜出来的个性文章，总比本文更有吸人的魁力。朋友说他将邀请更多的朋友们加入博客课堂群组，我此时能用什么语言表示我真挚的谢意呢！ 八、精彩推荐1、莞中教师博客： 小呆的博客：/yuwenblog/default.asp2、最好的中文博客：/ 3、教育专家的博客：东行记（黎加厚）：朱永新教育随笔：/user1/zyx/index.html4、地区教育博客：新教育博客：金陵叙事：/user1/3/index.html苏州教育博客：/index.html浙江海盐教师博客：/index.html山东淄博新课程网络教研：/blog/苍南教育智客：深圳南山实验学校教育博客：/txy/blog/江苏张家港教育博客：/blog/index.html常熟教育博客：/blog/summary.php常州市现代教育技术博客：:8080/rainbow/blog/index.as