今年的志存高远精彩人生.doc

志存高远 精彩人生选修（二）专题二教学设计北京延庆县教育科学研究中心 谢谊 桂彩丽【教学目标】 通过对文言实词、虚词等知识的梳理，掌握文言文知识，提高阅读、理解文言文的兴趣和能力；通过师生合作、生生合作、质疑探究等方式，较深入地了解“论语与孟子”专题中有关对社会理想、人生追求的论述，认知其主要思想；在语文综合学习活动中感受优秀传统文化精髓；在品读、感悟中继承和发扬儒家文化中的优秀传统，拓展文化视野和思维空间，培养积极向上的人生观；学会关注现实生活中的文化现象，运用理性、客观、系统的思考方式，认识和分析文化现象，提高自己的思考能力、交流能力和认识水平。【教材分析】“论语与孟子”专题旨在通过对论语孟子中代表性章节的学习，让学生比较全面地认知孔子和孟子的主要思想，继承和发扬儒家文化中的优良传统，从情操修养、立身处世、为人治学等方面培养积极健康的人生观、理想观、学习观。侍作章短短315字，叙事简洁完备，生动含蓄，是论语中一篇重要的说理记事作品，集中了论语对社会理想、人生追求、人生价值实现的论述。在专题教学中，我们要紧扣住“人生”这一主题，向学生阐明儒家思想中对“人生”问题的观点，让学生受到启发，学习对人生的思考，树立正确的人生态度。齐桓晋文之事是孟子散文的代表作，它不但集中地反映了孟子“保民而王”的“仁政”主张，而且充分体现了孟子散文的雄辩特色。孟子以善辩著称于世，他在论辩时，能够不断揣摩对方的心理变化，审时度势，把握契机，因势利导，使对方俯首心折，接受自己的观点。齐桓晋文之事就体现了这个特点。孟子主张行仁政，以“德”服人，用王道来统一天下。面对治国方略上的巨大分歧，孟子却在幽默诙谐的谈话中，以精辟犀利的言辞，咄咄逼人的逻辑，使一心想要效法春秋五霸之一齐桓公的齐宣王欣然就范。齐宣王终于表示“愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之”。作为战国时期著名的思想家，孟子的论辩技巧显示了他作为哲人的卓越智慧。孔孟并称，由来已久，二者的传承关系世人皆知，黄仁宇先生的孔孟一文，却另辟蹊径，以大历史观的视角，着重从孔孟的差别方面去评述至圣与亚圣，无疑为我们走进孔孟提供了一把新的钥匙。因为孔孟生活在不同的时代，作者以析同辨异的独特视角启示我们，任何一种思想的发展都离不开社会现实背景，都需要与时俱进，生生不息。通过比较，能够更深入的理解他们的思想，提升思想品位，而作者字里行间流露出的忧国忧民的思想感情以及悲天悯人的情怀，更耐人寻味，促人思考。杨伯峻先生的浅谈是在1981年9月17日，中共中央发出关于整理我国古籍的指示，指出“整理古籍，把祖国宝贵的文化遗产继承下来，是一项十分重要的、关系到子孙后代的工作”这一背景之下，由学养精深的专门名家执笔撰写的十三经导论文章之一。全文重点在“浅”和“导”，既有系统的叙述，又有独到的见解，在行文上更注意深入浅出，平实浅易，史论结合，为经史爱好者指示门径，便利学人。【教学对象分析】学生经过必修课的学习，对文言文的知识有了一定的基础，对论语的学习在知识准备上较为充分，并在一系列的语文综合学习活动中，具有了不错的合作学习的经验，为开展选修课的活动学习打下了基础。【教学内容】 在课堂教学内容的结构安排上，围绕“人生理想、人生追求、人生价值”这一主题探究，安排三个互为支撑的版块：知识版块了解孔子及其弟子，了解孟子，掌握课文中的各类文言知识；文本版块揣摩人物语言，领会孔子、孟子的思想；了解并理解儒家关于“人生”的经典观点；领略传统文化的魅力；精神版块介绍中外相关资料，加深认识，拓展眼界，增加文化积累；开展语文综合性学习活动，指导学生探讨“人生”，思考“人生”。【教学总体设想】本专题4篇课文，侍作章齐桓晋文之事原文两篇，当代学者有关论语孟子的学术论文两篇。教学时，既要关注每一篇课文的独立价值，又要把握整体性的原则，突出“儒学”这样一个核心。要注意课文的前后关联，使之互相补充和印证，不必拘泥课本顺序。先组织学生自学浅谈论语一课，并结合课外查阅的资料，让学生对论语有一个初步的了解。再学习经典原文，从理解起步，走进文本内部，感受形象，探寻文意，触摸思想。学完原文之后，再以孔孟作为比较学习的一个引导，适当增加课外阅读量，作为深入研读和拓展阅读的一个台阶，使专题学习上升到更高层面。【教学方法】 讲授法 讨论法 综合学习【课时安排】本单元共安排10课时，其中实体课堂授课为6节，学习活动指导2课时，学习成果展示2课时。【教学过程】版块一：走进传统【教学设想】立足于课本知识的讲授，结合课文内容，重点给学生以感性的认知，让学生了解并掌握课文内容，文言文的字、词、句知识，在文本学习的基础上与博大精深的儒家思想进行一次亲密的接触，让学生走进传统文化，与古人对话，领略传统文化的魅力。需要课时数：6课时。1.课前布置学生去寻找有关孔子、孟子和论语孟子的资料，在课内以“我眼中的孔孟”为题进行交流，让学生对孔子和论语有一个总体的、大概的认识。2设立学习小组，每一小组推荐一名组长，负责侍作章和齐桓晋文之事中文言文的各种知识，积累文言相关知识。学生自学完成浅谈，整理单元课文中成语、常用的短语；整理单元课文中名言警句。学生相互交流，教师做针对性指导，特别是要加强诵读指导，强化学生的文言语感，从而提高文言文的阅读能力。3.结合课后的思考与练习，学生运用圈点评注的方式圈点勾画侍作章和齐桓晋文之事中的重点词语。教师组织学生、引导学生对文本中的精彩语句、关键语句进行推敲。教师根据需仔细推敲的词语有目的地引导学生准确理解问题。教师需注意：有的侧重在词语概念意义的理解，有的侧重在词语表达作用的理解，而在这些理解的背后，隐含着对人物形象、文章主题和作品风格等深层问题的解读。4利用黄仁宇先生的孔孟一文指导学生预读梳理课文，把握孔孟的三个区别，对文章内容要点进行概括、找出概括性语句和关键句并进行分清论点论据的训练。在阅读中，教师指导学生注意作者的“大历史观”，注意作者研究问题的方法，从中发现一个广阔的“历史空间”，以打开学生阅读、思考的视野，使思想走向立体，走向多元。5结合文本侍作章了解孔子的理想与和追求是什么，具有什么意义。结合齐桓晋文之事探讨儒家“仁”的丰富内涵，体会儒家思想的核心。结合实例，讨论孟子“仁”的思想在当今社会的意义。“仁”：推已及人，处理好人我关系；推广爱心；道德自律；言语谨慎，行事认真踏实；聪明智慧，通晓是非曲直，明辨善恶。版块二：感悟经典【教学设想】语文综合性学习活动的课堂活动，以讨论和小组合作的形式在课堂上进行。感悟的问题在课前提出，由学生思考准备。课堂中以小组为单位进行发言，教师点评。目的在于让学生在理解课文的基础上，走出课本，到博大精深的儒家哲学思想中去撷取更多的。需要课时数：2课时。 经典感悟一：本单元课文中我们学习了哪些儒家的经典哲学理念，除了课文中有关儒家的思想外，哪些儒家的思想对你是有启发意义的。 经典感悟二：你对儒家思想的核心“仁”有什么看法，在当今有什么积极的意义？ 经典感悟三：事物总是具有两面性的，儒家思想也不例外。你能谈谈儒家思想当中的不足之处吗？谈谈我们应该怎么去正确理解。具体探究题：（1）有人说，现代世界与儒家思想是不相容的；也有人说，儒家思想是重建世界的原动力。请搜集材料并谈谈你的看法。（2）以孔孟为代表的儒家思想对中华民族的文化思想有何影响。（3）了解中国文化思想的发展史及各个历史时期的主要代表思想。（4）从本单元看，孟子理想的君主应具备怎样的才干。（5）从本单元看，孔子理想的君主应具备怎样的才干。（6）评析孟子的论辩艺术。（7）孔子与老子思想比较、孟子与荀子思想相比较。（8）孔孟思想的当下社会意义思考。版块三：我思我想【教学设想】语文综合性学习活动的课外活动。适当补充课外阅读篇目，尽可能扩大课外阅读量，并把课外阅读的成果带入课堂，使课内外的学习相得益彰。鼓励学生从多角度解读孔孟，勇于发表见解，做到“学”“思”结合。组织多种形式的讨论与交流，开展“我思我想”系列活动，共享知识和经验，引起共鸣和碰撞，以使本专题的学习更加丰富和深入。主题：思考儒家，塑造精彩人生。 形式与要求： 1四人为一小组，进行小组合作活动。 2抓住本单元当中一个方面（仁、义、礼等），通过各种渠道，广泛搜集儒家诸位思想家的故事，整理分类。 3以手抄报、黑板报、班级杂志或网站的形式呈现小组学习活动的成果。 4学习活动成果内容包括：（1）儒家故事：围绕小组学习活动的主题要素，搜集若干儒家的故事，有原文，并要求写出译文。（2）专家指导：就小组学习活动的主题要素搜集专家的评论，了解专业人士对该问题的看法。（3）我们的火花：对儒家故事进行评论，每一个小组成员均要发表自己的看法。（4）现实掠影：小组所研讨的主题要素在现实生活中折射及其产生的影响。（5）我看儒家：以小论文的形式，就所研讨的儒家思想的进行论述。观点合理，有理有据，字数在3000字左右。【评价与展示】活动的评价采用发展性评价的方式进行，注重对学生学习活动的过程与态度进行评价，主张评价主体的多元化，让学生、家长都进入到评价的主体当中来，改变只重视结果的传统评价方法。评价的表述以评语+等级的形式来表现，突出激励性与指导性。学习活动的最终成绩由三部分按比率构成：自我评价，占30；学生评价，占30；教师评价，占40。学习活动的展示，可以通过主题活动课形式来进行，让学生在课堂上展示自己学习的成果，感受成功与关注，为更好地学习打下基础。附录：学生学习活动过程的自我评价表：评价内容自我认识优点与不足对策与改正好较好一般我能积极投入到系列主题的