浅析远程教育中教师的作用.doc

浅析远程教育中教师的作用摘要随着社会的发展，教师在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视，社会对教师也提出了更高的要求，“教学是科学，也是一门艺术”逐渐被人们所认同。近年来由于网路的不断发展和终身教育的理念在国内的流行，远程教育得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。关键词现代远程教育;教师;地位;作用引言 现代远程教育是计算机、网络、双向视频交互系统、电视等为教学媒体、实行人机对话、师生时空分离、一人讲千万人同时视听的大面积方式和大批量人才培养模式的一种全新的教育形式，其具有教学技术手段先进、师资水平质量高、课堂教学效果好、经济效益优等综合性发展优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。远程教育的特点决定了教学模式必然与传统的课堂教学有根本的区别。面对新的教学任务,作为教师该怎样调整自己的教学角色,以适应社会的需要,是承担远程教育的每个教师首先应解决的问题。要搞好远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。有资料显示,至2003年我国从事现代远程教育试点工作的教职工达33.6万人,其中各类教师达17.1万人1。如此规模的教师在理论引导、素质要求、教育方法、教学模式等方面都有一个如何适应现代远程教育需求的问题。所以,作为远程教育的管理部门要给予足够的重视。1、 远程教育中教师的角色地位的转变 唐代韩愈在师说中说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句话高度概括了教师的三大功能,就是给学生进行道德教育,传授知识,解释疑惑。在教育发展过程中,教师的三大功能基本没有发生多大变化。自上世纪90年代开始,随着信息技术在教育中的引入和在相关教育理论推动下,教师角色定位有所变化。教师逐渐从知识的主动传授者、灌输者角色向学生学习的帮助者、引导者、意义建构的促进者转变。南国农先生把教师角色概括为八种,即做学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、学术顾问、研究者、学习者2。在远程教育中,从总体看教师的角色也离不开此八种,但是由于远程教育在教学过程中存在着师生分离性、教育形式开放性、教育机构系统性、教学分工多样性和层次性,所以教师角色定位也存在着复杂性。（1） 现代远程教育教师的重要职责是为学习者提供认真周到的学习支持与服务。 传统的课堂教学是以教师为主体,以灌输式教学模式把知识传授给学生。远程教育由于教师与学生处于“准永久性的分离状态”学生必须运用录音、录像、课件、计算机网络等各种学习媒体并辅助于面授辅导进行学习。因此学生成了学习的主体,而教师则成了教学主导。与传统教育教学活动相比，教师的主要任务已不再是教学内容的传递者而是学生学习的服务者。在这里，从某种意义上说，教学实质上就是对学习的支持，就在于创造有利于学习的环境和条件，而不在于控制和权威性地干预学习。 但是教师又不仅仅是一个信息资源的提供者，还是一个负有指导、辅导作用的导师。由于在现代远程教育中教师与学生始终处于“准永久分离状态”，教师的辅导就显得尤为重要。，教师应该对学生提供更多的、更好的并且是连续的学习支助服务和其他各类服务。如果没有这种服务，远程学习系统的学生会遇到种种困难而产生问题，从而影响学习的效果和教学质量并可能导致学生流失。因此，适时而且恰当地给学生提供良好的服务是保障现代远程教育质量的重要条件。（2） 学生可以自己选择自己的教师，而不是被动的接受。 人类进入信息社会，信息技术革命对远程教育最直接的影响是“远距离”消失了。随着“远距离”的消亡，教育的全球化将成为发展趋势，教育将面临全球化的竞争。这种竞争，其对象是学生，而竞争成功与否的关键则是学生对服务的满意程度。传统的教学模式是一个专家站在教室对着群学生讲话，电脑化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前，身后却有无数专家”。如何吸引学生将是现代远程教育对教师提出的最大课题，其实质也就是教师如何来激发学生的学习动机、学习兴趣3。正如加拿大的A乔伊特恩布尔在远距离教育携带趋势一书中所指出的，“学生能直接控制自己的学习，并可指定适合他们唯一需要的个体化教育”。在现代远程教育系统中，教师由传统教育教学模式中的绝对权威变成了学习者选择的对象，对教师来说竞争加剧了。这种竞争在传统教育教学模式中表现的并不明显，但在现代远程教育中却异常激烈，因为在这个学习系统中，学生可以根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。正因为如此，现代远程教育对教师的素质提出了更高的要求，而优胜劣汰的市场法则在这里也将得到充分的展现。（3） 教学过程中的主体间的民主平等的对话是的教师权威的部分丧失 现代远程教育系统中学生的主动学习、选择性学习，将几千年来形成的师道尊严以及一方绝对权威式的简单答问扬弃了，代之以教学过程中的多主体间的民主平等的对话，教师的权威被弱化了，教师不再以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等，不但在一定程度上改变了传统教育教学模式中学生的被动地位，使学生能更平等地与教师交流并且使学生在学习的过程中能够做到思维更活跃，更有利于学生的主动学习，有利于提高教学的质量。同时，在现代远程教育过程中，教师在一定程度上面对的是各取所需的用户，学生成了客户，成了服务的对象，教师要为学生提供优质的服务4。教师成为教学过程的一个参与者，服务者，是与学习者平等对话的另一方，而不再是高高在上的师长角色。不过，这种转变并不否认学生对教师应有的尊重，只是这种尊重不再是建立在对老师丰富知识的崇拜的基础之上了，而是建立在平等、民主基础之上的尊重。（4） 教师的角色的多元化日趋明显。正如现代远程教育系统中的学生一样，教师作为一个教育者有时也是一个学习者，教师的角色是可变的、动态的5。一方面受终身教育思想的影响，终身教育对每个人来说都是适宜的，也是必须的，教师亦不能例外教师在教学的过程中也一样需要不断地学习，充实自己，提高自身素质，因此，可以说教师也是学生；另一方面，信息社会发展的要求。在信息社会里，老一代人也需要向年轻一代学习。虽然这一点在我国古代就有“三人行，必有我师”的说法，但是在信息社会表现的更为明显，也更需要。可以看出，教师的角色的多样化是必然的，是与现代远程教育的开放性特点相适应的。二 现代远程教学活动中教师助学作用的体现（一）指导。指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。发挥学员在远程学习中的主体地位与作用是必然的，也是对的，这必须坚持。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着举足轻重的至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道应该怎样学好这门课程；教师还应指导学员了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的功能、特点及使用等情况；指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；按照教学大纲阅读学习提示，深入研究学习材料，明确学习的重点难点，带着问题收听收视电视和直播课程，向辅导教师咨询、完成并向学习中心寄送作业。学生通过作业和信息反馈了解自己在学习上存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习巩固情况，做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习、工作中享用不尽，受益终身，更为学员搞好相关课程的学习打下坚实的基础。 （二）辅导。教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且还体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道受业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体辅导教学的形式、手段、方法上稍有不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点、难点、疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的答疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。再就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。（三）督导。现代远程教育采用不组班的非集中性的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求，但或由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到影响和干扰，这就需要辅导教师进行必要的督导和检查，或通过网络、电话等方式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。 三、认识现代远程教育教师地位与作用变化的重要意义（一）有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。 远程教育方式的特点决定了教师由过去的“中心”地位降到“辅助”和“从属”的地位，而学生则由过去的从属地位上升为中心、主体地位，形成了一种教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换，不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成了教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代庖的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位，使得教师不能充分发挥自己的指导、辅助作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。（2） 有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才与培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动地去适应这种变化发展了的新情况、新形势、新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。（3） 有利于现代远程教育事业的健康发展。 我国当前电大开展的现代远程教育，尤其是当前正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作6，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和把握现代远程教育的特点、规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是对推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。四 结束语现代远程教育是一件方兴未艾的朝阳事业,让高等教育走进平常百姓家,使终身学习更加成为可能,这是值得我们以饱满的激情和信念为之不懈努力的事业。现代远程教育中的教师应积极转变教育观念,坚持育人为本,一切以学生为中心,增强服务意识,提高自身素质,才能推动远程教育事业的健康有序发展。因此，在现代远程教育的实践中，我们必须