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从一节课看小学英语单词教学【摘要】识记单词是学习英语极其重要的环节。如何帮助学生在课堂时间内高效记住所学单词，这是英语教师需致力研究的问题。本文通过一个教学案例阐述了小学英语单词教学的几种方法，分析了小学英语单词教学存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策。【关键词】单词教学 问题 方法识记单词是学习英语极其重要的环节。英语课程标准指出小学生学习英语单词的要求是能够在指认物体或理解词义的前提下，认读并拼写所学单词，低年级要求认读，高年级要求认读和拼写。但是由于年龄特征，小学生好玩、好动、学习注意力集中时间短，因此如何帮助学生在课堂时间内高效记住所学单词，这是英语教师需致力研究的问题。但是笔者通过听课发现，许多教师在单词教学环节存在如下问题：1、 操练方法单一单词教学离不开操练。但许多教师的操练方法却存在问题：他们在呈现单词后，往往手拿单词卡片，要求学生以组或排为单位拼读单词。大量的机械操练使学生失去了学习兴趣，加之课后没有使用单词的语言环境，出现单词读完就忘的现象也就理所当然了。2、 巩固不到位在许多教师的英语课堂中巩固单词无非是读读背背、抄抄写写，读背是死记硬背，抄写是敷衍了事。再加上小学英语课时少；每位教师任教的班级多；课外的巩固落实不到位等客观原因，多数学生虽然当时能够认读和拼写单词，但因没有及时得到巩固，很容易遗忘。长此以往，记得多，忘得更多，而且学生会觉得记单词是件很痛苦的事，渐渐对记单词甚至是学英语失去兴趣。针对这些问题，笔者将结合实例介绍在平时课堂中使用的几种有效的单词教学方法。【课例1】这是一堂人教版（PEP）小学三年级Unit 3 How Many的单词教学课，由戴老师执教，以下是整个课堂实施过程。Step 1: Greeting.Step 2: Warm-up. 全班一起做三年级上册第六单元的Lets do部分Show me 1 and 2Show me 3 and 4Show me 5 and 6Show me 7 and 8Show me 9 and 10Step 3: Ask and Answer. 教师出算式让学生求得数（如：T: Whats 1 and 3? Ss: Its 4. ），并且让学生试着拼写一些较为简单的单词，教师板书。Step 4: Presentation.1、 教学eleven, twelve：在教学这两个单词时，戴老师采取了以下步骤。第一步，教学单词正确的读音，包括升降调，让学生开口读一读，但并不马上出示单词；第二步，让学生根据读音猜此单词中包含的字母；第三步：课件呈现单词拼写，并以不同的颜色分音节标出，如“e（蓝色）le（红色）ven（黑色）”。2、 教学thirteen, fourteen, fifteen：在教学这三个单词时，戴老师采取了以下步骤。第一步，课件呈现“teen”，并以红色标出字母组合“ee”，教学其读音；第二步，课件呈现thirteen, fourteen, fifteen，分别教学单词读音，包括升降调，让学生开口读一读。Step 5: Practice. 戴老师设计了集中朗读和“Whats missing?”的游戏，让学生对所学单词进行巩固操练。“Whats missing?”的游戏，让学生在认读的过程中猜一猜哪个数字少了。Step 6: Homework.【评析】对于刚学习英语的三年级小学生来说，认读单词困难，读完就忘是常有的事，如果教师在教学单词时只是让学生机械地模仿单词读音或跟读，那么结果只会事倍功半。然而戴老师在教学单词的过程中渗透了字母的发音规律，如在教学eleven, twelve时，老师先让学生猜单词中包含的字母，这就有意识地让学生去感知、探究字母的发音规律，虽然刚开始时有点困难，但长此以往，不仅有利于学生识记认读，而且待学生到了高年级之后，他们就能够基本自主地拼读出很多符合发音规律的单词，达到事半功倍的效果；又如在教学thirteen, fourteen, fifteen时，先提供单词共有的词缀“teen”，进而呈现单词，这除了让学生感知字母发音规律以外，还让学生掌握了词汇本身的特点，帮助学生记忆单词的音、形、义，大大提高了学生认读的效率。此外，戴老师还运用了音节拆分的方法，她将单词的拼写分音节用不同的颜色呈现出来，不仅直观，而且也更易于学生识记、认读单词。另一方面，在学习英语的过程中，当多个生词一起出现时，学生很容易混淆，这就需要一定的操练。但乏味的操练只会消磨学生的积极性，因此操练一定要有趣味性，这种操练活动可以采用游戏的形式来进行。如上述案例中，由于数字的单词比较容易混淆，因此戴老师巧妙地采用了“Whats missing?”这个游戏来操练单词，这不仅使学生操练了所学的单词，也有助于教师检查学生对所学单词的理解程度，并且在游戏过程中，学生始终处于兴奋状态，思维变得活跃，竞争和参与意识得到增强，大大提高了学习效率。【课例2】这是一堂人教版（PEP）小学四年级Unit 4 Its Warm Today的单词教学课，由蒋老师执教。在生词教学环节，蒋老师是这样呈现新知的：在教学“cool”这个单词时，先出示“room”这个单词，待学生朗读后，老师将字母“r”替换为“c”，“m”替换为“l”，呈现“cool”这个单词，让学生试着朗读，并以同样的方式教学“weather”，以“sweater”引入。【评析】上述环节是整堂课的亮点，蒋老师以已学单词“room”引出新单词“cool”，以已学单词“sweater”引出新单词“weather”，以旧带新，利用相同音素规律进行单词教学。从课堂反馈来看，学生都能够很快掌握这两个单词的读音。由此可以看出，在教学单词时，教师可以提供几组有共同发音规律的单词，如教学单词fight时，教师可以板书right，light来引导学生发现“igh”字母组合的发音规律，然后指导学生拼读生词。在此过程中，学生拼读单词主要是通过自己总结归纳，而不是教师讲解，因此学生的记忆会更为深刻，这与课例1有异曲同工之妙，是单词音素规律的渗透。【课例3】同样是一堂Unit 4 Its Warm Today的单词教学课，由裘老师执教。在单词操练环节，课件呈现一幅标有主要城市天气情况的中国地图，教师请同学们表演一名气象预报员，用Its warm in Hangzho（划线单词可以替换）类似句型来介绍各地的天气情况。并将全班分为男女两组进行表演比赛，优秀的同学为本组得到一面旗子。【评析】比赛是小学生很喜欢的一种活动形式，如朗读比赛、表演比赛等，裘老师在单词操练环节设计了此比赛，鼓励了学生的积极性，提高了他们的参与度，既活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维。小学生对纯粹的记忆单词或短句活动不是很感兴趣，但他们往往在小组抢答比赛中表现出极大的热情。例如，“抢读单词”比赛：教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片或图片，学生举手抢答。教师让最先举手的学生读出该单词，并说出其意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给改组记分，得分最多的小组获胜。当然教师可以根据教学内容灵活设计比赛活动，但要注意设计比赛的目的，学生要能从比赛中得到收获，而不是毫无意义地纯粹地“玩”。只有有效、有度、动情的竞赛才能使学生积极思维，在比赛中学会竞争和写作，学会面对成功与失败。【课例4】这是笔者的一堂单词教学课，内容是动物单词的教学。在单词巩固操练环节，笔者设计了一个“改编歌词”的活动，将歌曲“Hello”的歌词加以改编：Hello, dog, do oh do; Hello, duck, do oh do; Hello, monkey, do oh do; Hello! Hello! Hello!【评析】 唱歌是小学生比较喜欢的活动，尤其是低年级的学生。教师设计“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，既增加了活动的趣味性，又可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生在轻松状态下学习巩固新知。利用编唱歌曲以及韵律儿歌的形式进行操练，能牢牢吸引学生的注意力。例如，在教学单词ruler后，教师可以编一首简单的chant，“Ruler, ruler, this is a ruler; this is a red ruler.”，边说边有节奏地拍手，同一个句子说34遍，第一遍要比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这种训练可以让学生通过朗读体会弱读、失去爆破等语音特点，培养学生的英语预感。又如，在学习单词farm时，笔者利用一个琅琅上口的歌谣进行操练：R, r, R, r, there is a farm.R, r, R, r, its very far.R, r, R, r, its getting dark.R, r, R, r, lets drive a c