浅谈如何提高初中生的写作水平.doc

浅谈如何提高初中生的写作水平 目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。 首先，要引导学生找到写作的灵感。也就是说灵感的突现，是经过长期的阅读积累、厚积薄发的必然结果。引导学生在阅读中积累写作素材。很多同学在读书时有一个很好的习惯，即一遇到优美的词语段落就把它摘抄下来，这是很不错的，但它只是阅读积累的一个方面而已。 要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。 单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。 只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期的。 其次，引导学生解除心灵的枷锁，说真话。 “实话”只能“实说”是写文章成功的主要魅力所在。写作应是作者对生活，对人生的独特感受和感悟，那么，我告诉学生应真实的再现生活，而不回避现实，包括社会的黑暗面，真诚的展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。 材料源于真话。学生写真话，作文时就能言之有物，只要你写心里话，家事、国事、天下事，事事可论；只要你吐真情，师生、亲朋、同学桩桩可叙。大街上的人流，校园内的书声，生活的苦辣，父母的慈爱，老师的关怀，这些都是活生生的材料，都能引起无限的联想。作文要引导学生善于深入生活，体会生活，这就是所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，只要写生活，写真话，作文时，自然不会有“无米之炊”之难了。 第三，引导学生写观察日记，心理日记。 要让学生写出有真情实感的文章。生活中的点点滴滴，稍不留意，就过去了，不能引起学生任何的思考，不能激起学生任何的情感，那么写观察日记，让学生将当天发现的，觉得最特别的事情记下来，不管是好事，还是坏事，不论是喜怒哀乐，还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的，就把它记录下来。同时教会学生写心理日记。心理日记，最有利于学生抒发真情。实践证明，能真实的表达自己的思想感情，大胆说话，勇敢面对，是写作成功之道。凡是习惯于写日记的同学都会有这样的一个体会，那最得意的作品往往是内心生活的写照。因此，要学写真情的文章不妨从写观察日记、心理日记开始，从观察生活，认识自我，尝试自我开始，从而时时引进作文的源头活水。 第四，设计实而活的作文题，释放学生的心灵，张扬其个性。 “实”就是“实实在在”，可以让学生自己感受东西，“活”就是不求千篇一律，让每个学生说他们最想说的话，写他们最想写的事，充分尊重他们的个性，张扬其个性。作文命题实而活，进而倡导学生“文中有我”。告诉学生，自己的作文只要是真情写出，不管所写的是对是错，是在理是偏激，总比那种思想苍白、情感匮乏没有主观没有个性的千篇一律的文章强多倍。只要我们的教育、我们的教师一直朝这个方向努力，我们的学生就会敞开心扉，展露真纯，写出原汁原味充满真情的好文章。 第五，引导学生利用优美的课本作品，教给他们一些写作方法。迂回错位法：初中语文第二册，王安石的伤仲永就是采用了迂回错位法进行写作的，作者先设置“忽啼求之”，即“书诗四句”，“其文理皆可观者”，可见方仲永天资过人。按一般思路猜测，方仲永今后必是大文豪无疑，但文章却又迂回写其父“时扳仲永环谒于邑人，不使学。”后来终使方仲永“泥然众人矣”。方仲永前后才能落差之大令人警醒、惋惜，这种错位结局的设置产生出不同寻常的艺术效果。 第六，让民主走进作文讲评课。 作文讲评是整个作文教学中的重要环节。能激活学生写作的潜能，切实提高学生写作水平的作文讲评课是许多老师苦苦追求的。首先让学生将写得好的作文拿在班上或小组朗读给同学们听（最好抽写得好的同学的作文）；然后全班同学或小组同学评改，在这一评一改当中，文中存在的诸如词语的选择、语句不通畅的毛病，前后文章的衔接问题等全都显露无余。经过同学们“横看成岭侧成峰”的评阅，一篇佳作就产生了，并将同学的佳作编订成作文集，让同学们分享成功的喜悦。学生写作的激情就不会衰退了，这种评改改变了既耗时又费力的传统评改方法，同时又培养了学生的阅读能力，真可谓一箭双雕。作文教学本身的特点，要求师生双方平等对话、平等参与。把自己的角色定位于教学活动的参与者，学生习作的引导者和帮助者。要做到这一点，首先解决的就是教师的“学生观”问题，只有具备了真正意义上的学生主体观，才能让民主的作风吹进作文教学的课堂，吹进莘莘学子的心坎。 总而言之，只要抓好这几个方面，我想就会逐步提高初中生的写作水平，就会创造出一片作文写作的新天地来。 农村初中语文写作教学现状及对策初探 写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在一般的初中语文测试题中，包括中考，“写作”作为与“基础知识及其运用”、“阅读分析”相并列的一块内容，占有30%40%的分值。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。一、存在的问题我校由于地处郊区，生员流失较为严重，今年七年级学生仅有99名，占小学毕业生50%左右，因此，大部分学生的基础较差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是语句不通，十字五错，更不要提选材、构思、立意了。面对这一现状，我校语文教师认真思考学生作文水平低的症结所在，探求提高写作教学质量的途径。从以上表格可以看出，学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细的修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。这也是农村初中普遍存在的问题。二、几点对策1、 降低要求 培养兴趣 由于我校学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？2、及时修改 注重讲评 批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时批改，那么如何进行批改讲评呢？首先，批改的形式应该多样化。传统的批改方法是学生的作文教师改，然而由于语文教师的教学事务多，大部分兼任班主任工作，靠教师一人之力去批改一个班级甚至两个班级的作文，毕竟“心有余而力不足”，批改作文花费的时间长，拖延了作文本的发放时间，而且无法按时讲评作文，收效自然甚微。此外，学生作文教师改，也使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依赖性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。其实，除传统的批改方法外，我们还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果。中学语文教学大纲明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。” 学生在参与批改的过程就是再学习、再提高的过程，从教学角度而言，也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想，因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的。学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平，而应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评。此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文的批语中，批上“在方面，你有了较大的进步”，“要是就更好了”，“这地方如果加上就更具体了”，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。 此外，作文讲评应多样化。不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏，教师评学生听，教师改学生看，即使教师讲得头头是道，学生往往还是无动于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果。其实，这种讲评课，学生处于被审判者的位置，又怎么能打起精神，产生兴趣呢？长此以往，学生不但会失去写作兴趣，而且会产生厌恶情绪。因此，作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生的积极参与意识。在这样的讲评课中，通过相互切磋、互动交流，学生各显其能，取长补短，成为作文讲评课的主人，其鉴赏能力、表达能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，还应内化、吸收，即进行再创作，这样，写作能力才能真正得以提高。3、加强阅读 勤写多练 阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然，课外阅读不能随意的，毫无目的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。 光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体。叶圣陶指出：“写作的历练在于多作”。可见，读后必须让学生动笔写，只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西。那么怎样勤写多练呢？叶老说：“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯。我校还为学生建立“课内课外阅读链接卡”，使学生读有所得，读有所获，长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。4、开展活动 丰富生活写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己的所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。浅谈初中语文写作评价的思考和创新 【摘要】教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生间的心理距离，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，作文如做人，作文能力是人的多方面素质的综合体现。因此，如何把创新教育落实到作文教学中，是目前必须探讨的课题。【关键词】学习方法 智能创新 教育深化 学生素质（一） 初中写作评价 对学生作文的评价，无论采用综合评价还是分项评价的方式，都应依据各段的目标，综合考察其构思立意、谋篇布局、语言表达和书写等方面的表现，其中语言表达水平是重点。 1. 教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间得心理距离，使得双方相互走近对方的精神情感和整个心灵世界，并以学生为主体、教师为主导地位，使教学达到情之互溶的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界”。 2. 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真实情感，对有创因的表达应予鼓励。 3. 学生的写作都需要占有真是、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多重途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 4. 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反应学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等地表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多钟形式评价。（二） 兴趣教学的理论依据与指导思想 1. 教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志的专研它，从而提高效果。兴趣是一个人力求认识掌握某种事务的心理倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。作文教学注重发展学生的学习兴趣，有利于形成良心循环，促进语文能力的全面发展。 2. 语文教育学家对写作教学的论述：叶圣陶先生说，作文教学“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料思想、情感等问题，”“创作最主要的是要充实生活，作文这件事离不开生活”。吕叔湘先生说过，作文训练“要考虑怎么样做收获大，而不至于弄的精疲力竭”等观点都提醒我们既要注重对学生进行写作知识、写作技能等方面的指导，又要注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养，通过怡情养趣，变“厌作”为“乐作”，以增强作文教学效果。 3. 中学生的心理特征之一，就是爱表现自己，参与意识强。为强化学生的学习动机，利用作文课有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。其主要途径就是解放思想，开放作文教学，在活动中激发培养学生的写作兴趣，开放作文教学，在活动中激发培养学生的写作兴趣，进而变被动为主动，改变“要我写”为“我要写”的思想意识。（三） 初中教学写作的创新初中教学创新的思考与实践 1. 作文如做人，作文能力是人的多方面素质的综合体现。因此，如何把创新教育落实到语文教学中，是我们目前必须探讨的课题。写作教学改革，曾经同样走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往；改革家门创造的经验让我们赞叹。“作文贵在独创”，写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿意看到的。书中案例，虽说是精选，却不能说是最好。因为没有最好，只有更好。 2. 模仿是创新的必由之路，有一次作文课上，老师布置了作文题，学生都拿着笔在想在写了。有个学生把手伸进抽屉，掏出一本什么书，偷偷的翻看。老师走过去悄悄从背后看了一眼，见他看的是语文课本。学生像做了什么错事似的赶紧把课本送进抽屉又拿起笔来装作要开始写的样子。这局面真令人酸楚。没有人反对登山者使用拐杖，为什么学生在作文时要做些借鉴反而偷偷摸摸的？难道提倡作文创意就要反对！有一个基本观点，人们常常忽视，那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说的更为形象：“使用语文是一种技能，更游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应该成为作文教学的座右铭。中考作文在学海中游泳 语文要关注育人育心2昨天，备受关注的上海中考作文题目揭晓：在学海中游泳。曾参与过中考作文命题的虹口区教师进修学院中学语文教研员徐国民认为，这个题目鼓励学生作文写出真情实感，引导注重语文的育人功能，估计将赢得较高的社会认可度和专业认可度。徐老师透露，不少语文教学专家认为，在学海中游泳贴近初中生的生活实际，选材范围广泛。既可以从单纯的学校学习中选材，也可以扩大到人生成长、学习的全过程。无论是求学9年的漫长过程，还是在日常生活中，学习本领、吸收经验教训等体验和感悟的场景俯拾皆是，这给学生很大的自由天地。题目清楚，审题不难，减少了偏题的可能性。记叙文、议论文等文体皆可，有利于学生发挥。在学海中游泳的命题意图，是让考生从自身学习和生活过程中，写出自己的真情实感。这篇作文的灵魂，关键在一个“学”字：要求学生写出学到了什么？悟到了什么？这个题目和近几年的我眼中的色彩、记住这一天等一样，让学生有话可说、有情可抒，避免提前背材料套题。在学海中游泳让学生从成长中感悟人生，从反省生活和自我中明白事理，鼓励学生思考，这将对语文教学产生导向作用：要关注语文的人文性，关注其育人、育心功能。什么样的作品可算佳作？徐老师认为，在学海中游泳既能够写实，又可以发挥得很高远。因而不同层次的学生可以拉开差距。佳作与一般作品的差别，将主要体现在文章的思想性上。选择以学习生活为题材固然可以有佳作，而如果打开思路，将“学海”当成“人生成长”的一个比喻，从师生情、家庭亲情等纬度去呈现自己成长过程中的感悟、收获，将更富诗意。总之，思路越广、感悟越深、思辨性越强，再加上好的文笔，作文品质就越高。初中中考作文批改情况 20 题目为自己竖起大拇指：（提示：大拇指用来表示鼓励、夸奖、赞美、自豪，也可表示有决心、有信心、有志气）先要学会看懂提示，前半句是说：用来表示鼓励夸奖、自豪，这可以理解为为自己的成功而竖起大拇指，而后半句表示有决心、有信心，有志气，这是一种面对失败的勇气，这也是值得竖起大拇指的。比如我能够承受批评我勇于承认错误，甚至于在每天两点一线枯燥的学习生活中，我依然积极自信的生活着，为此竖大拇指。而我们许多同学在阅读提示的文字时，他本身只看了前一部分，或者他根本就不看提示，即使看了也不去分析，去理解，拿起笔就急着写。这样写出来的文章就比较雷同，我常想是不是我先想到的材料，可能也是别人最先想到的，所以我们可否从题目的另一面来思考。我选了一篇比较成功的文章：“看到大拇指的短” 很多同学为自己的坚强、自信竖起大拇指，如体育加试800米跑，在同学的帮助下如何坚持到底。钢琴考级或什么考试（直升考、模拟考等很有时代特征的考试）。但很少人写如何帮助别人跑，鼓励别人，为自己的善良宽容、同情心竖起大拇指（也许现在的中学生以为，在这竞争激烈的社会里，为了生存，坚强和自信比善良更重要）。也很少有同学写勇敢，这里的勇敢指见义勇为。当然这里的“义”不是什么惊天动地的流血事件。如在学校里我敢不敢坚持自己的意见和老师争论，有没有勇气当面批评别人，在路上我会不会顺便搀扶盲人或行路不便者过马路，甚至于在家我也会对父母的一些不良行为提出自己的看法。这都表现为“义”。当然这是我的非常理想的境界，但是我想只有我们老师有这样的理想境界，才会培养我们的学生有理想、有境界。有了理想，有了境界他才会去实践，他还会去作文，他就有内容可写了。记得我同学在议论对社会上一些事情的无奈。如每天乘公共车，看见年青人坐着，年老的人站着，总想开口叫年青人让座，可总说不出口，心里很矛盾，很痛苦，几乎每天乘车都要自责。我就让他把这段感受写下来，先表扬她的文章，然后鼓励她尝试着去说一说，当她成功以后涌起来的一种自豪感，使她的第二篇文章非常成功。这样做人和作文就结合在一起，文章也更真实。说到真实有的文章整体是真实的，但是细节不真实，而且是关键细节不真实。比如“钢琴考试”这篇文章，前面部分都很好，写自己的一种紧张心理，紧张的以至于弹到结尾处左手不知该怎么弹了，正想放弃，老师冷冷地说：“继续弹下去”。于是我就想起父母老师的一句话“相信自己”。这四个字给我无穷的力量。最后考级成功了。显然这个细节是不真实的，它让我想起我读小学的时候，写作文，如果碰到困难总是想起伟大领袖毛主席的话，于是困难就克服了。其实现实生活中，他此时什么也不可能想，他只可能硬着头皮弹下去，最终无论失败或成功，或者有些事情根本无所谓成功、失败，只会让他明白，生活中很多事情就是如此，没有思考的余地，没有选择的机会，你只能硬着头皮继续下去，没有退路，只能向前。这就是我们大多数人的一种生活态度，没有惊天动地的成就感，有的只是平淡、朴实的生活，这个社会也就是有这样的许许多多的人支撑起来的，这本身就值得为自己竖起大拇指。没有必要非为自己唱高大全式的赞歌，没有必要非要把自己写地如何如何的成功。有很多人并不成功，考试总考不好。但在平淡中一定有值得你骄傲的东西。我们大多数老师都是最普通的人，从事教师这样一门职业，我们工作着，我们生活着，我们只求做好工作，这本身就值得我们为自己竖起大拇指。那我们的学生也是如此，他每天都在读书，几乎是每人都想把书读好，不管成功与否，这种生活态度，这本身值得为自己竖起大拇指。 当然成功也是有的，比如“学数学”这篇文章。从害怕学到喜爱学，一路走来的过程，写得非常细致，从如何克服粗心的毛病，浮躁的毛病，到怎样潜心钻研，尝到乐趣，从而获得自信。过程非常详细，情节也很朴素、真实，最后的结果也是水到渠成。最后一段写：“我想无论这次中考的成败如何都已不再重要，因为拼搏过、努力过、坚持过就不会再有后悔，走出考场我会给自己一个微笑，我会为自己竖起大拇指，因为在这灿烂的七月，我曾付出过。”他理解的成功就是一个过程，这是很有境界的。这样一篇文章在两个小时的中考时间里完成，应当也是很不容易了。这篇文章就属A类卷。另外还有文章是很漂亮的“嘀铃铃”这篇文章，从内容上讲也无新意，很多同学都写这个内容，模拟考失败如何克服困难，但作者的语言非常老练，运用能力很强，很多学过的诗句出现在他的文章中，比如“”这一点是现在中学生最欠缺的。文言古诗的背诵量现在增加了这么多，平时写作时如果学会运用，那就像古诗文中的用典故有画龙点睛的作用。所以我把这篇文章印发给大家的目的，是想让老师们在学生平时的作文中，提醒学生们借助古诗词，使自己作文的含金量高一些。另外这篇文章写：“既为过去的拼搏成长，又为将来继续的再接再厉”竖起大拇指，这样中心的表达也是很高明的。 关于中心的表达：在记叙文分项相加评分表中，关于中心这一档，A档和B档项内容：“真实”的问题，当今学生写文章，他总总把文章分两类，一类就是所谓应试作文，一类就是生活随笔，应试作文在他的脑子里总是一种模式，一种赞歌式的文章，而我们的应考作文题目其实也很模式化，在这种情况下他表达的情感，难免有些做作寻求真实很难，但是“中心明确”和“有中心”，这当中还是有文章可作的，有相当一部分同学写完事情以后，篇末点题，一句话：为自己竖起大拇指。甚至有许多同学连这句话也没有，这样表达中心未免太简单。学会明确的表达中心，是让你学会思考问题，学会发现问题，要让写作伴随着你成长，伴随着写作，使自己成熟。我们可以指导学生思考题目中的为什么，比如：为什么为自己竖起大拇指，为自己的什么竖大拇指。如能从回答两句开始，慢慢地学会表达，一年下来应该是蛮会思考了。关于卷面：卷面的整洁，表面看来是2分，但它的背后所隐藏着的分数远不止2分。关于议论文：有些同学喜欢写议论文，我们老师要教一些写议论文的方法，在简单议论的基础上做到条理清楚，不至于开无轨电车。初中中考作文复习的几点思考语文老师语文复习是中考复习的老大难问题，往往表现在吃力不讨好，尤其是作文，总是令一线教师们大为头痛。有老师说，作文无论你练了多少，在考试中总是难见成效，很少让人有成就感。其实，我认为作文教学是一项特殊的教学活动，作文自身的特点往往给我们的教学活动带来了种种限制，要想在作文复习中取得好的成效，必须从多个方面着手。一、先要正确认识作文。俗话说，“知已知彼，百战百胜”。要想在作文复习中取得好成效，还得先认识你的对手-作文。作文，通俗说就是写文章。课程标准说“作文是用来表情达意的一种工具”、“作文是一种与他人沟通交流的方式”等等，仔细阅读语文课程标准，是进行作文复习前不可缺少的准备工作。作文复习最忌讳的就是乱抓一气，想到什么就说什么。其实，谈作文复习，最重要的是你得让学生首先明白什么是作文。其次是要认识清楚作文的特点。教会学生正确认识作文，有利于让学生调整自己的作文心理。有学生总是把作文看得很神秘，甚至是至高无上的。一个害怕作文的学生，无论你如何教他进行复习，恐怕都难以取得成效。二、讲究作文复习的层次性。因为作文复习的难度大，往往无从下手，所以有的老师在复习时爱把作文放在最后进行复习，在最后因为时间紧，又往往想到什么就讲什么，这或许就是作文复习难见成效的原因之一吧。其实作文复习要有所获非一日之功。在复习时，往往时间紧，任务重，科目多。要想在复习时有所收获，其实少不了一个全面的作文复习计划，且这个计划一定要实用，要和学生的实情相符。我在作文复习时常把作文复习分三个阶段，首先在学生一进入初三就安排学生进行作文复习，此阶段复习与教学同步进行，主要是让学生有一个复习的心理准备，明白作文非一日之功。其次，在进入初三第二个学期一开学就安排第二阶段的复习。在最后一个月安排第三阶段的复习。每一阶段都有一个主题，比如说第一阶段，我布置的主要是积累，第二阶段复习各种细节，第三阶段用来复习写作技巧与应试技能。这三个阶段相互联系，层层递进，效果不错。三、正确认识练与讲的关系。在中考作文复习中，练与讲是两种基本的作文教学模式。在实践中，有的老师以练为主，有的老师以讲为主，还有的老师做到了讲练结合。其实，在教学中，老师们也存在着各种疑惑。比如说以练为主，有老师练了许久却不见成效，甚至出现了学生越练越不会写的现象，且时间又不够；又比如说，以讲为主，有老师说讲了许久，讲了许多理论，越讲学生却越不会写，且讲的东西学生听起来懂了，用起来却什么也不会。其实，讲练是分不开的。讲是为了练，练是为了深化讲、检验讲。只有在练的基础上讲，讲才有依据和效果。也只有讲，才能使学生在短时间内正确去反思练。作文水平，或者说作文应试的水平才会在有限的时间内得到提高。练，可以以各种题型为载体，讲可以针对学生出现的问题加以适当的写作技法指导。练要讲究练的质量和效果，提高针对性，最好安排在课堂内，定时。讲，一定要结合练的情况，在学生作文的基础上进行。最好少来空洞的讲解。四、整体教学与因材施教相结合。中考复习的时间有限，但这不能成为我们忽略个别辅导的理由。课堂上的整体教学是面向全体，是只考虑整体情况的教学。但作文是一项综合性极强的思维过程，往往与学生的个人情况有密切联系。从这点来看，因材施教是十分必要的。一方面，我们可以面对面地与学生交流写作情况，探究学生的写作心理，研究学生的写作过程，从而更好地为下一步教学提供第一手材料，同时也可以针对学生的个别问题进行有针对的指导，提高复习的效率；另一方面，个别的指导十分容易鼓舞士气，增强信心，学生往往会因老师的一番个别指导而兴趣大增，在考场中发挥出好的水平。在个别指导时，因人而异，总的来说，要以学生的作文文本为主，在指导学生一篇作文的同时，力争指导一类作文，解决一类问题。要在整体教学的基础上充分考虑个别的特点，努力提高因材施教的效果。五、普通训练与应试技巧相结合。我们在进行作文复习时，由于复习时间约束性和紧迫性，不可能如平时一样上作文课，也不可能从初一教材一册册一课课讲起。但我们可以针对不同文体，针对不同写作方法进行讲练，开展普通训练，引导学生回忆初中三年学过的作文课，复习写作技法。同时，也应当针对中考这一特点，加强应试技巧的训练，包括考试的心理辅导、考试作文技巧等。最好在考试前安排一两次有实战性的作文测试，检验复习效果，解决复习出现的问题。农村初中生的写作现状及对策内容摘要【摘要】在农村中学实行课程改革中，作文教学是一个重要的环节，也是语文课改的重点和难点，我们在作文的教学中必然存在和产生一些现象。本文就主要现象作了陈述和看法，同时针对这些现象、状况作了分析和提出相应对策。【关键词】1、现状；2、对策；3、创新作文；4、雷同性； 5、快速作文正文文字大小：大 中 小 作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。但作文的教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。我们知道作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，更不能一两天或一两个星期就能教会学生，这是不可能的。当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村中学产生了一定的影响，农村初中生的写作现状如何？又应该采取什么样的对策？本人从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前写作现状谈点个人的看法，以引起大家的关注，使作文教学朝着健康的道路前进。一、农村初中生写作的现状作文的新课改也实施了好些年，农村中学也取得一些成绩，但农村中学的应试教育还没有得到根本的解决，上面教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，追求升学率、高分仍然是一所学校的指挥棒。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但农村的教师们为了追求升学率和成绩，也从农村中学的学生阅读少等特点出发，想尽方法搞一些所为的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展，他们写作现状如下：（一）雷同性的多。当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。比方说，把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，在材料的选择上，教给学生几篇所为的例文让学生记忆，到考试时再把它组装出来，也可以得到不错的成绩。这样做的目的只有一个为了应付考试，但正是这种方法使得学生的作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。很多人不禁地问，这不像科举上“八股文”吗？我们的教育还有什么希望呢。所以出现这种现象，在很大程度上是学校、教师片面追求成绩而造成的，这不值得我们反思吗？（二）、缺少生动性。近几年来农村的初中生写作文时最明显的是缺少生动性，这主要与学校的教育和学生的阅读少等方面而造成的，农村中学基本上没有图书馆，大部分有的是阅览室，所存的图书都很旧，特别是名著极少，加上现在农村初中生大部分都是“留守生”，使他们的阅读少，感情不丰富。表现在以下几方面：（1）语言的运用显得一般般；（2）在遣词造句上，语言的运用不是很好；（3）比喻、拟人、排比等修辞手法的运用不多；名人名句、成语典故、民间故事等的运用很少；（5）故事的情节过于简单，不够吸引人。（6）故事的内容很多是捏造的。（三）、创新性的少。我们的语文教师都有一个共感：有创新的文章少得可怜。所为有创新性的文章一般来讲：内容与众不同、主题表达深刻、结构新颖。而当前的学生所写作文就是缺少创新性，所选择的内容都一般，结构安排也过于简单。比如：从这几年我所批改的作文来看，初中生的作文在内容的选材上存在一个共同的毛病：选材基本相同。写“一件事”，部分的同学的内容是，“自己生病了，爸爸、妈妈或老师等送我去医院看病”、“上学路上帮助别人做好事，而自己因迟到挨老师批评”、“同学之间因小矛盾而误会，最后矛盾化解了”等内容，没有创新。教师一看到这样的文章，心中不是之味。（四）、不够时间写。在农村中学很多的初中生都出现写作时间不够，主要原因是：平时没有进行限时作文训练，教师布置的作文都给予一两天，时间充足。课外阅读少，平时积累不多。书写慢，考试时高度紧张，思路不够清晰。而考试的时间是有限的，所以会造成同学不够时间写。二、农村初中生写作的对策和建议以上这几点农村中学初中生在写作中普遍存在的问题，针对这种现象我们教师可以从以下几点对策来指导、训练学生。（一）、多积累叶圣陶陶先生曾经说过:“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过停。”这告诉我们一个道理：写作要从生活中多积累。现在的初中生写作时词汇贫乏、内容空洞、千篇一律成了通病。要解决这个问题，不能单单在谋篇布局和写作技巧等方面下功夫，必须让学生多积累。我们可从以下几个方面入手：（1）、熟记语文课本中的名篇佳句。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择性地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落和古诗文名句，对提高学生的写作大有裨益。常言道：书读百遍，其义自见。久而久之，这方面的知识积累多了，就会在写作中自觉不自觉地加以运用。（2）、每天记一条成语、一则名言警句。课本、报刊杂志中的成语比比皆是，但学生在写作运用到文章中很少，即使运用也很难做到恰如其分。如果每天花35分钟的时间记一条成语、一则名言警句即可，也可以笔记本来记录，不停地积累。这样一年下来就能记300多条成语或名言警句，是一笔不小的财富。（3）、每周搜集一则新颖的材料。这个工作可让学生分组负责收集整理，大家互相转看。其目的在于扩大学生的知识面，关注社会，热爱生活。积累多了，这就是学生活生生的写作材料。（4）、注重和社会实践相结合。写作毕竟是一门人文科学，除了以上的积累以外，还要不断地从生活中多积累。写作的源泉才不会枯竭，才会有不断地创新，所以必须注重社会实践的积累。（二）、扩大阅读范围。阅读是语文教学的一个重要环节，也是写作的难点和重点。有人说：“21世纪是阅读的世纪”。夸张一点说，不会阅读将寸步难行，阅读已成为生活一部分。而现在的初中生，特别是山区的学生阅读范围很小，写作的材料基本上都是来自于课文和教师提供的材料，这已远远不能日益变化的社会。所以写出来的文章没有创新，老是这几则材料。为了提高学生的写作能力，必须扩大学生的阅读范围。（1）、激发阅读兴趣，促进积极思维。俗话说：“兴趣是最好的老师”，美国著名教育家布鲁纳也曾说；“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外。要想在阅读中提高学生的写作能力和思维训练的目的，就要激发学生的阅读的兴趣。（2）、注重课外阅读，发展创新思维。现在语文对课外阅读的要求越来越高，高考、中考在课外阅读也在不断加大程度。一句话：“就考课本的内容少了，而考课外的内容多了。”所以要提高这方面的能力，就必须注重学生的课外阅读能力，发展学生的创新思维。可以这样指导学生：提出目标要求，制定阅读计划。写好读书笔记，定期检查督促。传授阅读方法，提高阅读品位。例如：积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、评价阅读法等。总结阅读成果，开展交流活动。（3）、发挥学生主体，强化发散思维。要让学生成力真正的学习主人，教师必须从以讲为主的阅读教学模式变为在教师主导下以学生为主的阅读教学模式。我创设了这样的教学结构：质疑导读感悟解读创新多读，充分发挥学生自主阅读能力。从而达到提高学生的写作能力。（三）、进行快速作文的训练。随着经济的发展，什么都讲究时间效率，写作也不例外。所以快速作文运用而生，这对我们提高应试作文有很大的帮助。根据我们多年的教学经验，探索出一条快速写作训练的教学方法，可以大大减少批改的时间，训练的次数也大大增加。指导方法如下：（1）、准备阶段。写作之前，教师要进行题目的选择，俗话说：“题目是文章的眼睛”，是激发学生兴趣和写作欲望的关键。所以教师在写作准备阶段要选择一些接近生活，学生感兴趣的写作命题。因此，我们坚持题目灵活多样，力求把题目出到学生的心坎上，触发他们的创作灵感。（2）、写作阶段。是教师选好命题以后，规定时间让学生写作。对于刚刚学习快速作文的初一新生来说，时间给多一点，但最好不要超过一个小时，最佳是一节课。字数不要求太多，刚开始最好400字以内，往后才慢慢加多。命题一旦确立，就开始让学生写作，教师可以一边巡堂，一边为下步自改阶段作准备。等规定时间一到，要求学生立刻停笔，并个个都要交作文，不管写多少。这时教师心中有数，多少人按时完成，多少人不能按时完成，并作好记录。总之，在写作阶段教师一边指导写作，一边了解情况，同时让学生把握好时间，尽量在规定的时间内完成。（3）、自改阶段。这个阶段是“快速作文”最为重要的一个阶段，它具有承上启下的作用，所以教师要把握好这个阶段。可从以下几点指导学生：要交叉批改，不能批改自己的。这项工作可用几位学生分发完成。把批改的标准教给学生。首先，从文章的页面和错别字入手来拟定标准。其次，从文章的立意、选材、结构布局等方面来拟定标准。第三，从文章的语言、遣词造句、修辞和是否引用名言成语等方面不拟定标准。指导批改。有了批改的标准，教师还要给予方法上的指导。首先，选择写得最快的3 5篇作文范读和批改，并当场把所用的时间，所写的字数，教师的评语和打分写在黑板上，作为典范让学生参考。其次，让学生进行互相交叉批改。最后，要求学生写评语。评语可分“好的方面”和“不足主方面”来写，并签上自己的名字，便于教师查阅。4）、审阅阶段。是学生批改完作文后，教师审阅所写所批改的作文。这个阶段要做到有记录，对写得好、评得好、写得差、评得差的同学一一记录，以便教师总结工作和点评。5）、点评阶段。是教师阅读以后在班上进行讲评。把写得好和评得好的同学给予表扬和范读，对存在 的问题和不足提出要求和建义。（6）、反馈阶段。在点评以后，学生对这次作文评价和建议。教师很有必要听听学生的反馈和意见，并把学生的反馈和意见一一记录下来。快速作文在当前还是一个要不断探讨和完善的新课题，需要我们教师不断努力和实践。（四）、建立一套比较完善的对写作评价方案这是很必要的，对学生作文评价，各有各的看法，但必须有一个基本的评价方案，使得评分不致于相差悬殊，同时对“创新性的作文”应给予肯定和大力提倡。总之，学生写作是一个非常复杂的工程。对它探讨和研究也很多，也提出多种多样的方法和经验。不管方法和经验有多少，最重要的是找出或选择一条最适合自己的，这样才能有效地提高学生的写作能力。以上几个方面的探讨，也只能作为我个人的一些看法，新课改下农村初中生写作的提高还需要我们不断地探讨和实践。参考文献：郭军主编，中国现代教育改革研究，中国和平出版社，2吴效锋主编，新课程怎样教教学艺术与实践，沈阳出版社2004、袁刚主编，华苑快速作文，漓江出版社， 1. 是推进素质教育的需要新的语文课程标准强调要全面提高学生的语文素养.语文素养是学生学好其他课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础.语文素养主要内容包括:学生热爱祖国语文呢的思想感情,正确的理解和运用祖国语文呢,丰富的语言积累,语感能力和思维能力.而写作能力就是一切语文素养的综合.时代在变迁，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。语文教学中就更注重作文教学了。但是学生的作文水平却普遍没有达到应有的高度。现状甚忧，问题严峻 。关于提高初中生写作水平有多种途径,而评改不失为一种好途径. “鸟宿池边树，僧敲月下门”唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字，于驴背上口吟手比，行入韩兆伊（韩愈）的车马队伍中竟未察觉，“推敲”遂也成了反复斟酌，精心修改的代名词；好文章是改出来的，这一点已经得到大家的公认，虽然修改的作用不可小觑，但修改显然并未得到充分的利用。2. 是语文教学改革的需要 当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少慢差费的做法，打破常规，走改革之路。”评改”在作文教学中越来越受到人们的关注. 语文课程标准规定：“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”。 学生在评改作文的过程中，通过这一系列综合的语文实践活动，有助于培养学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，整体提升学生的综合语文素质和文化素养。因此在作文批改这一问题上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。提高学生的综合语文素质。二. 本课题的研究现状日本语文教学界很重视作文评改的研究，他们认为评改作文也要着眼于和学生感情上的交流。评语应对学生作文所表现的感情表示自己的态度，如，是不是被作文中表达的感情所打动，是不是赞成这种感情。只有这