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文档简介
数学教研中注重“说课”的艺术泸州市泸县毗卢镇仙佛学校:徐开容随着科学技术的迅速发展,特别是信息技术的发展,信息已经成为重要的经济资源。人们要在大量复杂的信息中作出恰当的选择和判断,必须具有收集、选择、组织和处理信息并作出决策的能力,能够进行有效的表达和交流。这一切都与作为科学技术基础的数学和数学教育密切相关。时代的发展,需要小学数学课程作出相应的改革。这几年新课程的理念正逐步转化为教师的教学行为。教学研究风气更加浓厚,学生学习兴趣极大提高,课堂教学呈现了新的气息。但在实际的教学过程中仍然有教师对新课程理解不够透所以存在形式化和绝对化的问题。这就要求我们的教师必须首先设计好一堂课,数学教学设计是教师为实现教学目标,对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的一种策划。这一策划过程就表现在我们的小学数学教研活动中以说课的形式展现,我认为在整个教学的过程中最重要的便是“说课”,说课说什么、怎样说?下面就根据我自己的理解和体会浅谈一点在数学教研中如何注重“说课”的艺术。首先要认识到:新课程理念下的课堂教学要的是完整的人的教育。他的真正意义不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种立场、一种态度、一种精神、一种不懈的追求。在确立目标时,要由重传授向重发展转变;在教学形式上,要由中教师“教”向重学生“学”转变;在教学流程上,要由重结果向重过程转变;在教学方法上,由单向或双向的信息交流想立体式信息交流转变。真正认识清楚这些以后就要对本节教研课做教学设计:确立目标、分析任务、了解学生、设计活动、评价结果,从而进行说课之前的准备。“说课”说什么?刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,从现在的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:1、 教材分析(1) 该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包括了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要主义挖掘教材中隐含的渗透的教学思想。(2) 该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位(1)教学目标 现在已打破原有知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课程倡导我们将知识、技能、情感三大领域予以整合,有机结合来定位。(2)教学重点(3)教学难点(4)教学准备(如教具、学具的准备等都可以简要予以阐述)3、教学流程(1)整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想知道下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体沿用数学建模的思想,安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。(2)环节设计 围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。 “说课”怎么说?真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中,我认为要给学生赋予一些基本思想,如:教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神?你的教学整体思路是在什么教学理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能回产生哪些问题,各种问题你又如何引导、解决?你觉得这节课教材对学生主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了那些学习障碍,有什么优点等。 同时在说课中要注意以下几个问题:(1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时可以这样说“基于对教材的理解和分析,我将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。(2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说的很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如:在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案又怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。(3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课说的成分很重要,最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染观众。同时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,有又能增加你的印象分,何乐而不为呢? 下面就以一篇说课稿为例:西师版教材四年级上册第五单元三步计算和应用中的相遇问题今天,我说课的内容是西师版教材四年级上册第五单元三步计算和应用中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课:分析教材,理清思路;优选教法,注重学法;优化程序,突出主体。一、分析教材,理请思路 本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系,借助生活原型,可更好的解决数学问题。学好此内容,也为后继学习做好铺垫。 本节课的教学目标是:1、 知识目标:明确相遇问题的特点;理解基本数量关系;正确分析解答相遇问题。2、 能力目标:通过本节课的教学,培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。3、 情感目标:通过本节内容和实际相结合的教学,激发学生的学习兴趣,让学生体验到成功的喜悦。在实施知识目标的过程中,重点是让学生在“做”中发现规律,从而理解相遇问题的数量关系,掌握解答方法。二、优化教法,注重学法学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程,好的教法是引导学生自己去发现。主动去探索。课上我为学生创设一系列活动,让学做中学,学中做,做中悟,悟中创。教师则是一个组织者、知道者、帮助者及促进者。除此之外,我还有针对性的音带学生选择学习方法,使不同层次的孩子学到不同的教学,使不同孩子都体验到成功的喜悦。三、优化程序,突出主体 本节课的教学流程是:创设情境、实践探索、巩固深化、可后小结。(一) 创设情境 1、引发思考:每天早晨背着书包来上学,马路上是一番怎样的景象?(学生们会很快的说出:车多、人多) 2、播放录象:注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况?(在现实的情境中,学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况:相对、相反、同向) 建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,从而完成对新知识经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此,课程创设了一个与现实生活紧密联系的情境,使学生能主动地与情境的交互作用中学习(二) 实践探索1、 理解意义(1) 揭示课题相遇问题(2) 制定目标看见这个课题,你想研究哪些内容?(教师以学生所说归纳出学习目标并板书:意义、规律、应用)(3) 联系生活提问:在现实生活中还有哪些情况属于相遇问题?(4) 归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件?(板书:两个物体、同时、两地、相对、相遇)(5) 教师指出本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。 数学源于生活,生活中充满数学,让学生说说生活中相遇问题的实例,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,增强学习和应用数学的信心,调动学生学习数学的积极性,在这一良好学习状态下去发现数学知识。2、 实际操作小组合作:(1)利用相遇卡,两位同学同时从两端行进,一位每次行3厘米,另一位每次行进2厘米。 (2)每次进一次把数据填入表中。行的次数 红色线段长 蓝色线段长 两色线段长度和 两色线段距离 1 3 2 5 10 2 6 4 10 5 3 9 6 15 0 (3)观察表中的数据,研讨发现了什么?设计这一实践活动的目的,是让学生在“做”中感受两物体同时相向而行的运动规律:(1)两者之间的距离越来越小,直至为0,即相遇;(2)相遇时,两者所用的时间是一样的,各自所行路程之和等于总路程;(3)因为速度有慢有快,所以在相遇时,各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力,更好地去理解相遇问题的解题规律。3、 应用规律例:(媒体出示)90页,例3(1) 自己选择学习方式:独立完成(鼓励用多种解法)、借助教材(依据小标题列式解答)、请教同学(2) 指明板演,讲解思路在例题的教学中,突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法,对在实践活动中体验好的学生,让他们独立完成;对善于与人交往的学生,让他们向同学请教;对于借助教材的学生,让他们看书,依提示解决问题,最大限度地发挥了学生的主动性。(三) 巩固深化1、 口答:先说说解题思路,再列式计算目的是巩固新知小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分钟走42米,小芳每分钟走48米,经过4.5分两人在学校相遇(学校在两家位置之间)两家相距多少米?(用两种方法解决)2、 自选让学生依个人掌握知识情况选择练习题(1) 练习十八:1 、2题(2) 两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出,甲车平均每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时,两车相距多少千米?3、 编题:小红每分跑300米,小明每分跑320米,自己设计运动情况,并编题。设计开放性的练习,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。(四) 课后小结谈一谈本节课有什么收获?点评: 本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标,使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录象马路上的场景,把学生带入了生活的情景中,从录象中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念,分散了
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