创设“源头活水”让真情涌动.doc

正本清源，让作文反璞归真 内容提要：语文课程标准里提出习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。“有利条件和广阔空间”就是为学生提供写作的“源头活水”，从而让学生的写作真情涌动。【现象】教师怕教作文，难得有老师让别人听一听他的作文教学；学生怕写作文，明天有作文课，晚上就翻资料为明天筹备范文这是小学作文教学中普遍存在的非正常现象。学生作文常常出现“假”无病呻吟；“空”一本流水帐；“抄”改头换面。我们是从事人的教育的，对于工作中的非正常现象，有必要自我反思。【反思】其一，我们的孩子还拥有什么？周末下午三节课下，大多数同学站在阳台上休息，这时，教室里有两个同学在钻桌肚，玩得不亦乐乎当我出现在他们面前时，他们脸上的笑容凝固了。我大发雷霆，你们怎么钻桌肚？你们为什么钻桌肚？其中有一位同学当即反问：为什么不能钻？我十分气愤，让他们好好想想。星期一，纸条递上来，上面写着：老师，我们为什么不可以钻桌肚？难道钻桌肚有错吗？这本书艾米尔钻了桌肚反而受到表扬。你知道吗？老师，您的军事化的管理，使我们的日子那么枯燥！请问在不影响他人的情况下，钻桌肚有什么不对呢？请回答我！看到这，我鄂然了，文通字顺，一气呵成。这可是班上写作文的困难户的感慨啊！多少类似的案件被我以简单的“对”与“错”而判决，传统的教育管理思想束缚了我们的孩子。孩子没有了草地，没有了可爱的麻雀、七星瓢虫，无法体会少年闰土“月下刺猹”的情趣，也经历不到曹文轩的山羊不吃天堂草整齐划一的做法切断了孩子生活，只有四角天空的孩子还拥有什么呢？其二，我们的孩子有没有真情？一位学生写道：夜里12点，我被一阵痛哭声惊醒，意识中，我迅速奔向爸妈的房间，只见爸爸一手抓住妈妈的头发，一手煽妈妈的耳光，嘴里骂着：“我让你这死货去跳舞，去跳舞”接着又是一阵雷雨般的拳头落在妈妈娇小的身上，我连忙奔上前，死死扳开爸爸的手，跪在爸爸的面前，哭着对面目变形的爸爸说：“爸爸，求求你，不打了”面对孩子满含伤情的作文，我义愤填膺，连忙与家长取得联系，家长接过作文一脸惊讶：“老师啊，没有的事，为了能让她安心学习，我们是大气不敢出啊！”这又令我扪心自问：文笔如此优美，感情如此真挚，竟然是捕风捉影！我们的教学是不是出了问题？于是我进行了调查了解，有百分之四十的学生大胆坦言，他们不喜欢作文，百分之七十的学生承认写作文是“借东风”，更有学生“斗胆”：老师我们的生活是三点一线，家、学校、路，枯燥乏味，你让我们写作文，写什么啊！下雨天，想在雨中淋淋雨，老妈直着嗓子：“发疯了，衣服不要你洗啊！”蹲在树旁看蚂蚁，老爸一脚踹在屁股上，回家看书去，看什么不好，非看蚂蚁！想帮奶奶烧菜，老人直摆手，别瞎掺和。春天到了，渴望去春游，安全谁负责？梦想又破灭了。我们唯一的事就是看书，在家中看书，在学校里写作文，只好依托作文书，我们的感情麻木了！教学中，我们急功近利，把自己铁罐子的理论架在学生的头上，反而为自己让学生炮制出的虚情假意、文辞优美的文章大放厥词，沾沾自喜；为孩子收肠刮肚、苍白无序的文章而满目伤感可是我们关心过孩子的生活吗？走进过学生的内心世界吗？没有写作的源泉，又谈何真情实感！叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文章。”我们的孩子缺少的是文章的源泉生活，所以文笔羞涩；缺少文章的生命真情实感，所以胡言乱语。编织五彩的生活，让学生在生活中用自己的眼睛看，感受生活的乐趣；用自己的脑子想，放飞生活的空间；用自己的嘴巴说，悟出生活的真谛；用自己的耳朵听，听出生活美妙的旋律；用自己的手去操作，尝试劳动的乐趣。这样，生活实践与作文过程融为一体，写的是自己的生活，抒的是真实情怀。因而下笔成文，一挥而就，水到渠成。 激发动机，让学生去做有目的地布置活动，让学生走进生活，尽情参与生活，体验生活的乐趣。星期五放学前，我给学生布置了一个作业。现在街上有许多新鲜水果，回家买一种水果吃一吃，不过不能只顾吃，要做这样几件事：卖主是怎样向你推销的？再看一看，嗅一嗅，摸一摸，吃一吃，想一想，查一查，并且记下相应的提纲。回味生活，让学生来说创设具体生动的情景，为的是激发学生“说”的情感，让学生在情感中感悟、体验，从而产生“说”的欲望，使说话训练成为独立自主地释放心灵的活动。星期一语文课上，我先让学生说自己的收获。师：利用星期天，大家去买了水果，期间一定收获不少，小组间交流，互相补充，然后推荐一名代表向同学介绍。小组讨论。（略）生：星期天，我和妈妈到水果摊买了一斤荔枝。卖荔枝的见我们向他走来，便笑容满面地说：“咳，小朋友你想卖什么？随便看看吧！”然后站在一旁介绍起来。当我们拿起荔枝时，他一边将荔枝放进马甲袋，一边说：“这荔枝好啊！皮薄核小，白中泛青的肉让你垂涎三尺”生：我比较喜欢吃橘子，我家就有三棵橘子树，收获的时候，树上的橘子犹如一个个黄黄的小灯笼。分享的日子是最幸福的，橘子的皮不是很光滑的，用劲勒一勒，柔柔的，挺舒服的，轻轻剥开皮，露出灯笼状的肉，上面还缠绕着网状的白丝，吃上一口，甜丝丝的，还有点酸”生：苹果是大家经常吃的一种水果，它的肉大多数脆而甘甜。俗话说：一天一只苹果，医生不来找我。我从网上得知，苹果是蔷薇科植物，陶弘景名医目录称频婆。性味：酸、甘、平、无毒。苹果为营养丰富的果类食物，药用为整肠止泻剂，用其干燥剂止泻效果更佳创设情景，让学生来演李吉林老师曾说过，言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。通过上面一系列的筹备，学生已经储备了一系列的关于某种水果的常识，或关于这种水果的营销知识。这时，创设某种情景让学生演一演，宛如在生活中，自然而然地进行交际。既激发了口语交际的欲望和热情，又使学生说得具体，说得真实，说得有趣，逐渐学会如何面对不同的人和事。(1)带上你的自信，带上你的微笑，向你的同学推销你的水果吧！（2）如果你就是某种水果，现在作一个自我介绍吧！（3）模拟购物。选择你喜欢的角色（水果摊主、买水果的）自主选择，让学生来写围绕水果我们开展了一系列的活动，由于学生是带着激情，带着问题，带着勇气，带着信心和希望，深入生活，经历过程，亲身体验，主动实践，真切感受，获取知识，形成能力，学习的主观能动性得到极好的发挥，学生着着实实地作了一回学习的主人。从而获取了丰富的知识，真实的感受，深刻的体验，积累了一定的作文素材，形成了“有话可说，有话要说，有话直说”的表达欲望。于是，老师让学生自主地选择写的内容，可以是一个鲜活的画面，一个感受，一个与水果相关的故事。把所见、所问、所做、所想倾注于笔端，就会写出一篇篇内容充实、条理清楚的文章。【后记】：回归广袤深厚的社会生活土壤，走出单纯传授语言技能技巧的游戏，正本清源，反璞归真，应该说是当前作文教学所面临的一项十分紧迫而艰巨的任务。我想：要想教好作文，就必须为学生提供写作的“源头活水”，从而让学生的写作真情涌动。愿我们的作文教学，少谈点“曲高