关爱山区农村学生吧.doc

惠东县白盆珠新庵学校参评论文 题 目 关爱山区学生吧 作 者 黄莲娣 学 校 白盆珠新丰小学 任教年级 四年级 职 务 教师 毕业院校 惠州市旅游学校 职 称 语文小学一级 2012年6月25日关爱山区农村学生吧惠东县白盆珠新丰小学 黄莲娣著名教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真， 千学万学学做真人”。教师的天职在于教书育人，在教育学生过程中，关爱学生，特别是现而今山区农村学生，百分之八十属于留守儿童，缺少父母关爱，心理及思想方面得不到正确的教育，使之有很大的心理、道德、行为等问题，容易误入歧途。因此，学生在校期间，必须要有老师的关爱。师爱是人类最美好，最神圣的爱，是构架师生之间心灵的桥梁，让爱创造教育的奇迹。本人是一名山区农村小学的教师，每天住宿在校，除了备课，讲课，批改作业，其他时间一般都用在学生的身上，抓学习，谈生活，关注学生的心理变化希望在我的教育下，快乐学习，健康成长。我懂得素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。因为我们都处在山区农村，所以每个学生的背后都有父母期待的目光，希望走出山区。同时，学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要关爱学生，我认为可从以下三个方面入手。首先，关爱成绩落后的后进生。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。教师在全面了解学生的过程中,要分析,思考差生学习差的原因。成绩落后的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。 这就要求我们教育工作者要因材施教，关爱、善待每一位后进生，树立“转变一个后进生与培养一个优秀生同等重要”的观念，当尽一切努力转化后进生。后进生之所以成绩差,我调查结果显示：一般是因为对学习不感兴趣,觉得难以理解和接受学习内容,加上老师的批评指责,便失去信心。在教育教学过程中，情境中生动的形象,新异的手段,往往会给差生带来学习的愉快,加上教师的期望与家长的鼓励。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。经过对后进生进行摸底排查，针对后进生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。（1）对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生。要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。（2）对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。（3）对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。将学生的自卑感降到最低程度，鼓励他在下次的考试去中再接再厉争取好成绩。学习上的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任的我，经常与学生打在一起，关爱、善待他们，认真寻找他们的闪光点，及时适当地给予鼓励，使他们增加对自己的信心以及感受到老师的爱心和诚心，使学生和老师在学习上达成“共鸣”，有效促使差生学习成绩的提高。因此，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，提高山区农村学生的成绩。其次，关爱个性特别的学生。我认为，人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的人有不同的性格特征和心理倾向。因此，教育者必须持宽容的态度，努力优化其个性优势，不断帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各种各样，教育者对于学生正当的爱好，都应该给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，因材施教，引导学生发挥特长，开发其潜能。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（一）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦。（二）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、杂志和报纸。以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、镇举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如赖民辉同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，鼓励他认真学习，让他树起的很大的信心。再次，关爱容易犯错误的学生。 学校是允许学生犯错误的地方，谁能保证总是不犯错误呢？特别是我们山区农村学生，多数只有爷爷奶奶的灌宠，缺乏父母的关爱与教育，特别容易犯错误。而我们需要弄清“错误”一词的概念。“错误”是指不正确或做的不正确的事。基于这种理解，在处理学生中的问题时是要区别对待。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。犯错后，关键是看他能不能认识错误和改正错误。宽容如春天，春风化雨，那是滋润；苛刻是坚冰，刀风剑雪，不利于成长。平常心是一种客观、理智、忘我的心态。当学生出了问题，犯了错误，作为班主任一定要以一颗宽容的心去善待学生的失误、善待犯错误的学生，要营造宽松的谈话气氛，以审慎的态度对待学生的自尊心，批评可以严厉，但不能讽刺、挖苦，一定要尊重学生的人格、个性特点，耐心地教育。给他们改过自新的机会。学生不管多么难教育，毕竟是小孩，其内心世界必然是假恶丑与真善美并存的。可见，在成长的过程中犯错误是每个孩子成长的必经之路，是不可避免的，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。去年夏天，我班有一名调皮的男生，到别人的果园偷了芒果，有同班同学知道后告诉我。下课以后，我叫他帮我拿作业到办公室，耐心地跟他说，让他自觉认识错误，承认错误。我没有严厉地教训，而是心平气和地，用诚恳、宽容的口吻对他说：“老师知道你做的事，知道你是一时糊涂，一念之差才使你犯了错误，但你要知道这芒果是别人的东西，你没经过人家的同意去摘走了别人的东西，那就是偷，你去偷是不对的。我不想在班上公开这件事，老师看你以后的行动吧！”这时，他的脸红通通的，轻声地对我说：“老师，我知道错了！以后再也不会这样了”。在以后的几年学习中，他来了180度的大转弯，处处从高、处处从严要求自己，成为了我班的优秀学生。所谓“亲其师，信其道”，爱是“催化剂”，知识的传授及教育借助爱的力量，往往会事半功倍。爱是老师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵的沟通，没有情感的融洽。爱是教育学生的起点和基础，是打开心灵大门的一把金钥匙。但是，老师对学生的爱并不是毫无原则的溺爱，不是一味的迁就、放纵，往往是