[工作计划]环境教育与学校可持续发展观的研究.doc

环境教育与学校可持续发展观的研究合肥香樟雅苑小学 丁汝玉 一、课题提出的背景和条件1研究背景 环境教育是环境保护的一项重要工作，是基础教育和社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是市场经济条件下提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一，是实现环境保护目标、实现可持续发展的基本条件和必要保证。因此，在小学开展环境教育，既是全面实施素质教育的要求，又是时代发展的要求。 有研究表明，促使人类积极保护环境、关心地球的首要影响因素，就是他们在儿童时代就首先认识和热爱大自然。有了这个基础，他们在成年之后才能更多地关注地球。但通过对身边小学生的“环保意识和行为”现状的观察与分析，我们感到，虽然目前小学生对环境问题的关注较以前已有较大提高，形成了一些正确的环境认识，但仅仅只是落在认识的层面上，付诸于行动的很少。就拿最基本的“不乱扔垃圾”来说，生活中随手乱扔垃圾的现象随处可见，更别说具有环境可持续发展观念，将垃圾进行分类处理了。环境保护是研究人类的生存和可持续发展的一门科学。可持续发展与人类在各个领域中的一切活动和可持续发展有着密切关系，它对全国全面建设小康社会和人类社会的进步与发展，具有重要的现实作用和深远的历史意义。1987年，世界环境与发展委员会把历经4年研究和论证的报告我们共同的未来，提交给联合国大会，报告中正式提出了可持续发展的模式。报告对可持续发展是定义是指“既满足当代人需求又不危及后代人满足其需求能力的发展”。可持续发展模式强调的是环境与经济的协调，追求的是人与责任的和谐。因此，发展，应该在自然界涵养能力和更新能力允许的范围内，实现经济社会的持续健康发展和人与自然相和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路。2同类课题研究综述 从七十年代以来，国际组织及学术界就环境教育已作了大量研究，在课程研究方面，各国也作了大量工作，我国学者近年来在环境教育研究中，也对环境教育课程问题作了探究，但很少提到当前学校环境教育中与学生的可持续发展方面关系的研究。3研究条件（1）我校有一支热爱环境并投身于环境建设的科研型队伍。有着教师团结协作、师生关系和谐、学生好学奋进的人文环境。（2）课题组成员具有较强的科研素质。本课题由我校詹彤校长亲自主持研究。另外课题组的主要成员都是我校的中坚力量，他们具有强烈的教科研意识和一定的科研能力。（3）学校在教育科研方面进行了详细的制度设计。为了保证本课题研究的顺利实施，激发广大教师的参研积极性，学校已经制定了翔实的教科研奖励考核细则，把教师的教科研工作与教师的评优以及考核有机结合起来。学校无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员都给予充分的保障和优先考虑。（4）学校特色建设的需要。我校多年来在环境教育，全面实施素质教育，取得了可喜的成绩。先后获得 “安徽省绿色学校”、“合肥市特色学校”、“合肥市卫生学校”、“合肥市平安校园”和全国“斯巴鲁”生态文明学校等荣誉称号，因此巩固和发展学校环境教育，深入研究环境教育是必须的，也是必要的。（5）80年代国际上环境教育成功的经验和我国90年代有些地区所做的环境教育的成功尝试，为本课题的研究提供有益的借鉴。（6）我校在创建安徽省“绿色学校”过程中，积累了许多有关环境教育的经验，为本课题的顺利展开提供坚实的铺垫。 二、本课题研究的目的意义 环境保护是国家实施可持续发展的基本国策。环境保护是指人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏；对受到污染和破坏的环境必须做好综合治理，以创造出适合于人类生活、工作的环境。环境教育是环境保护的一项重要工作，是基础教育和社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是市场经济条件下提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一，是实现环境保护目标、实现可持续发展的基本条件和必要保证。因此，在小学开展环境教育，既是全面实施素质教育的要求，又是时代发展的要求。本课题的研究，旨在通过环境教育中培养学生可持续发展观念有效途径和方法等内容的研究，使学生不断地获得环境知识，提高环境意识，增强环境责任感，初步形成可持续发展观念。同时按照社会的要求培养人，将社会所需要的环境道德、价值观念传递给学生，将他们培养成为新世纪的绿色公民。进而为提高全民素质，保护生态环境，创造绿色未来贡献我们微薄的力量。 三、研究目标与重点1学习环境知识。使师生初步了解生态系统、生态平衡等基本概念和知识，了解灾害、能源、人类与环境的关系，能初步运用它们分析环境问题及其包含的生态系统原理。2养成环境意识。通过活动，使学生从思想上、情感上尊重环境、关心环境、热爱环境、理解环境，进而形成对环境的正确态度和初步树立可持续发展的观点，并促使及周围人群的思维方式、生活方式、生产方式向着有利于自然和谐的方向转变。3获得处理环境问题的基本技能。通过教师的指导、学生的文体参与，以及学生的实地调查、考察及亲自实践，使学生初步具备解决基本环境问题，改善和优化环境的初步技能。4发展学生的其它能力。通过丰富多彩的环境教育活动，还可发展学生的观察能力、思维能力、设计能力、角色扮演能力、决策能力等，并培养学生初步的材料收集整理、数据处理、实验设计、写作能力。5探索小学环境教育与学校可持续发展的目标、方法、途径。6通过本课题的研究，进一步丰富我校环境教育特色的内涵。本课题重点研究学科渗透与课外活动相结合，理论与实践相结合，开发环境教育的校本课程，探索小学环境教育与学校可持续发展的目标、方法、途径。在研究环境教育如何与各学科相互渗透的同时，强调学生的亲身经历，通过调查研究，访问考察等实践活动，让师生在活动中增长知识，锻炼技能，培养情感、态度与价值观。 四、理论支撑1可持续发展理论中国21世纪议程明确要求“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，在中小学普及环境教育，提高公众的环境意识，培养学生对环境的情感和对社会的责任感，从而改变对环境的不可持续行为和生活方式。”1996年，我国正式提出将科教兴国和可持续发展作为国家发展的基本战略。2教育心理学理论皮亚杰的理论认为，教育要适合于儿童的身心，把儿童当儿童看待。儿童发展的根本原因和机制是活动，我们教育教学的方法和途径要适合小学生的年龄特点，要发展儿童的主动性，重视儿童的实践活动，重视科学实验。要以行求知，在体验中学。培养儿童的兴趣，教给指导学习的方法。3环境科学理论环境科学认为：在小学的有关课程中增添环境教育和环境保护的内容，让学生初步掌握最基本的环境科学知识，对提高少年儿童的环境意识有着非常重要的作用。 五、课题研究的对象和方法1研究对象：本校全体师生。2研究方法文献法：查阅文献资料，根据国际国内环境教育现状及本课题的研究资料，进一步研究有关理论问题。实践调查法：通过实践调查，提高效率，了解效果。学科渗透法：根据环境教育的跨学科的特性，与学科相互渗透，相互促进提高。同时再加以行动研究法，辅之以调查法和经验总结等方法。 六、课题的研究过程主要阶段性研究成果序号研究阶段起止时间阶段成果名称成果形式承担人申报阶段2009.92009.5确定研究的子课题，论证设计方案。实施方案丁汝玉陶颖杰准备阶段2009.62010.3阶段性总结。评选出优秀阶段性成果论文和环境教育优秀活动方案。论文、案例等詹 彤姚 琼实施阶段2010.42010.9校本教程、班级环境教育特色形成体系。校本教程吴金强王祥芝总结阶段2010.102010.12总结我校环境教育与学校可持续发展的基本目标、途径、方法、内容等，并进行成果鉴定。研究报告、剪辑周为为李 丹陶颖杰丁汝玉 七、课题研究操作要点（一）环境管理：营造校园环境教育文化氛围环境管理主要以优美的校园环境为环境教育作为铺垫。环保意识的培养不仅限于课堂，而更重要的是营造一种和谐、宽松、积极的学校育人环境氛围。学校十分重视校园环境建设。教学楼前 “走环境教育之路，建鸟语花香校园”赫然醒目的校风无不传递着绿色教育的信息。如今的校园环境宜人，做到春有花、夏有果、秋有香、冬有绿；垃圾分类回收中心，优美、整洁的校园环境，促进了学生良好行为习惯的养成，激发了他们热爱大自然、热爱生活的情趣，具有潜移默化的环境熏陶作用。1绿化2美化、不乱抛纸屑、食品袋和各种杂物；、见到各种有碍卫生的物品能主动处理；、能及时打扫卫生、垃圾袋装化；、爱护校园的一草一木，积极参与学校环境的绿化；、讲究个人卫生，养成良好的卫生习惯；、每日由各班“环保小卫士”组织巡视、督促。3、净化 （二）环境教育寓于各科教学之中充分挖掘学科教学的渗透点，凸显培养可持续发展观念的针对性。在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。目前小学各科教材中都包含了一些环保内容，我校要求老师充分重视，对各门学科的教材内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩展，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中，树立环保意识，全面落实“三维”，追求课堂高质，促使学生获得可持续发展。1、语文教学中渗透环境教育语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。在教学中，学生在老师的指导下欣赏品味优美语句，既领略到了大自然的鬼斧神工，也产生了“保护环境，增强可持续发展观意识” 的神圣使命感。在作文教学中，教师引导学生以环保为题，指导学生写动植物生长变化的观察日记，创作环保童话故事，参加环保征文活动，收集环境资料等活动，在语文学科形成了读说写的序列渗透教育。在古诗文教学中，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。2、数学教学中渗透环境教育小学数学教材很多插图都蕴涵着丰富的环境教育内容，准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更易理解、接受。数学学科要认真贯彻学校环保教育计划，明确数学学科在环保教育中的意义与作用，在数学课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与和实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。使学生们积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动。把环境教育作为发展学生的环保技能，发展学生运用所学的数学知识和方法解决环境问题的能力的一个重要方面，培养学生的批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。3、英语教学中渗透环境教育在英语教学中，每一课都有一个完整的意境。教师可以借助意境对学生进行环境教育。在英语教学中，每一节课，教师都可以画出图，每一单元都配备一幅挂图，在利用这些图传授知识的同时，也可以进行环保渗透。英语是一种语言，是活的东西，学英语离不开说，在说中教者也要加强对学生的环保渗透。4、在科学课的教学中渗透环境教育科学、自然学科就是培养学生注重对与自然环境相关的事物的探究，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境保护，关心科技的新发展。其中，有很多课文内容就是和环境有关系的。例如三年级学习水这一单元，使学生明白水净化的重要性。教育学生要从小养成保护水资源的习惯。学习纸这一单元，教师就抓住切入点，让学生算这样一笔账：如果浪费一吨纸，生产这一吨纸要消耗多少木材，这些木材成长需多少年，它有多大的生态效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动，要向河里倾泄多少废水，这些废水对生态造成多大危害？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜纸张的习惯，而且受到一次生动的环保教育，对于影响生态环境的复杂的制约因素有一个辨证的认识。5、在其它学科的教学中渗透环境教育音乐课中，唱到有关大自然的歌，教师应适时教育，有的放矢。音乐欣赏中聆听大自然美丽的乐声，则可教育学生要保护鸟类，使其快乐生长；要保护环境，使其永远美丽。舞蹈中模仿的各种动物，增添了不少乐趣，这时可对学生进行爱护动物的教育。体育课教学中，跑步专家提倡学习动物的跑，又快又轻盈；练习蛙跳时幽默又风趣，这时是进行环境教育的最佳时机。正因为有了美丽的大自然，才有了五彩的世界，美术教学才有了勃勃生机。美术课室外写生时要教育学生保护花草，爱护绿色。进一步结合环境教育培养学生环保意识和热爱大自然的情操，提高学生写画水平。 （三）课外环境教育：以主题实践活动为载体，增强环境教育中可持续发展观念的实效性。环境教育在学校德育中的渗透研究。课堂是进行环境教育的主阵地，可谓无孔而不入。课外活动则是强化学生环境意识，培养环保能力的有力保障。学生环保能力的体现，主要靠课外。环境教育的课外活动形式是多种多样的。例如，通过参观、访问、考察、春游等考察研究人与环境的关系，认识生态环境被破坏给人们带来的恶果。也可利用环境知识竞赛活动、黑板报、办展览、搞讲座等宣传环境保护的基本知识对学生进行爱护自然资源的教育。 1、利用各种节日，给学生进行环保活动的机会。（1）3、12植树节。为学校添一片绿；森林公园开辟种植基地，组织开展学生家长老师的“亲子植树活动”。（2）世界水日3、22，中国水周3、22-3、28珍爱生命之水；节水主题征文；三六年级。节水主题绘画；一二年级。（3）“爱鸟周”系列活动：通过知识讲座、观鸟活动等，认识鸟类，了解鸟的知识；进行鸟类资源调查考察，完成调查研究论文。（4）开展“六五”环境日宣传活动 2、 寓环境教育于少先队活动中。（1）红领巾广播站每周利用时事课进行环保知识讲座；（2）利用“国旗下的讲话”进行环境教育；（3）每学期至少出一期环保黑板报和、宣传橱窗宣传环境变迁和文明发展情况。（4）“红领巾环保小卫士”监督组活动(5)开展特色班队活动，培养环保意识。(6)开展“创建节约型校园”活动，强化环保教育(7)加强兴趣小组活动，升华环保教育（8）开展教科书辅助资料的循环使用活动 3、强化环保行为教育，提倡绿色生活时尚。环保是一场绿色变革，环保是一种自然回归，环保更是一种生活时尚。学校把绿色环保教育与学生的日常生活结合起来，如教育学生在家中种花种草绿化家园，水的重复利用，节约水资源，回收废纸，多使用再生纸，拒用一次性筷子，无磷洗衣粉等。在校园，教育学生争当绿色小先锋，课间不追赶打闹，减少噪音。爱护学校一草一木，文明绿色行为。为创造良好的班风校风，为创建绿色学校营造良好氛围。课堂中有机渗透，丰富多彩的各种活动，环境教育从表层开展深入到了内心，再转化自觉行为。 4、加强社会实践，建立家庭、社会网络，丰富环境教育内涵学生的环保教育，学校是主渠道，每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。学生的启蒙教育在家庭，家长的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，如果再经学校的积极引导，学生很可能成为环保的积极分子。我们给家长发放了环保倡议书，让家长签名，共同参与。建议每个家庭上菜市场带小菜篮，从而告别了一次性塑料袋；每个家庭都管好自己的垃圾，清洁我们的环境；鼓励学生做环保使者，在家里张贴环保标记；劝父母做有益于环保的事。总之我们认为，搞好环境教育离不开家庭的配合。 （四）环境教育校本课程开发实施研究。 1、构建校本教程。（1）学校的教育目标总是通过课程体系来实现的，为了使我校的鸟文化教学更科学、规范、有序，同时弥补活动课现有教材的不足，根据我校的办学目标，自主设置了校本课程，把课程对于学校发展的意义放在第一位。教材根据学生的年龄特点、心理特征及知识层次共分三个年级段，其课程设置为每周每班一课时，在其中既保证了知识的递进性又体现了教学的长期性。避免了教学的随意性和盲目性，有效地提高了教学的针对性和实效性，更好地激发了学生热爱祖国、建设家园的情感。（2）教材结构与教材内容：教材结构分为前言（序）、目录、内容、编后感四大部分，教学内容又分“