期末补充资料(打印).docVIP

汤姆索亚历险记无奈刷墙 战绩辉煌1、 说说汤姆被罚刷墙的起因、经过和结果。2、 结合内容说说汤姆是一个怎样的人？主日学校 风头出尽1、 汤姆是怎样得到圣经的？由此反映了他怎样的性格特点？2、 怎样才能得到圣经？这种教育方式你喜欢吗？为什么？治疣子的方法1、 说说汤姆和哈克后来带着猫去做了什么？2、 结合内容说说哈克是个怎样的孩子？汤姆受罚1、 汤姆在学校受罚的方式和原因不尽相同，请你联系前后文说说。2、 结合内容说说汤姆是个怎样的人？当海盗去1、 汤姆在确定当海盗之前还曾计划做什么？为什么最后选定当海盗？2、 是什么原因让汤姆离家出走去冒险？这反映他怎样的性格特点？3、 说说汤姆和谁一起去了什么地方冒险，结果如何？4、 这一情节运用了丰富的环境、语言、心理描写，结合主题谈谈这样写的好处。5、 汤姆在姨妈眼中是淘气的孩子，在学校是令人头疼的问题儿童，对此，你有什么看法？汤姆成为英雄1、 书中几次写到汤姆成了“英雄”，各是因为什么？2、 在指正杀人凶手这个情节中，汤姆的心情如何？作者细腻地描写他的心理有何用意？3、 这个情节看出汤姆是个怎样的人？汤姆托梦骗姨妈1、 汤姆的梦真的准吗？这体现了汤姆什么性格特点？2、 结合内容说说作品语言上的特点。洞中历险1、 在汤姆和蓓姬洞中历险前，汤姆还有过三次“历险”，请你简要说说。2、 请你简要说说洞中历险的起因、经过和结果。3、 结合内容说说这个情节反映了汤姆怎样的性格特点？对比阅读1、 悟空和汤姆在性格上有类似的地方，请结合内容分别说说他们的共同点。2、 西游记和汤姆在写作语言上也有相同之处，例如人物语言个性化，使性格更加鲜明；夸张手法的运用，读起来轻松愉快；口语、对话，活泼生动。3、 西游记和汤姆在主题上都有歌颂与批判，请分别说说它们歌颂了什么，批判了什么？河中石兽一、 解释1、 山门圮于河 倒塌 2、二石兽并沉 一起 3、阅十余岁 经历 年4、求石兽于水中 找 精益求精 要求 5、竟不可得 终于 未竟之志 实现 有志者事竟成 6、棹数小舟 划 7、曳铁耙 拉着 8、设帐 讲学 9、尔辈 你们 10、究物理 推究事物的道理 11、是非木杮 这不是 12、岂能 怎么能 13、暴涨 大水 14、湮于沙上 埋没 15、耳 罢了 16、颠 通癫 疯狂 17、确论 精当确切的言论 18、盖石性坚固 因为 19、啮沙为坎穴 冲刷 坑洞 20转不已 停止 死而后已 停止 不能自已 21、遂 于是 22、固颠 本来 23如其言 按照 如火如荼 24、但知其一 只 25、据理臆断 根据某个道理就主观判断二、翻译1、求石兽于水中，竟不可得。在河中寻找两个石兽，最终没找到。2、尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？你们这些人不能推究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？3、水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲刷沙子，形成坑穴。4、凡河中失石，当求之于上流。凡是落入河中的石兽，都应当到河的上游寻找。5、求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？到河的下游寻找石兽，本来就是疯狂的；在原地深处寻找它们，不是更疯狂吗？6、转转不已，遂反溯流逆上矣。这样不停地转动，于是石兽反而逆流而上。7、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么对于天下的事，只知其一，不知其二的人有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？三、填空本文点明主旨的句子是：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？四、判断题1、庙僧从水冲走石兽的角度分析，认为应该到下游寻找。（ ）2、讲学家从石性和沙性的角度分析，认为应该在落水处找。（ ）3、老河兵根据实践经验，从石性和沙性、冲击角度做综合分析，认为应该到上游找。（ ）4、其实他们说的都对，只不过实践更重要。（ ）5、本文告诉我们：对待事物不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，理论联系实际。（ ）智子疑邻和塞翁失马一、 解释1、 天雨墙坏 下雨 毁坏 2、不筑 修补 3、暮 晚上 4、果 果然 5、亡其财 丢失 6、智 认为聪明 7、马无故亡 逃跑 名存实亡 8、吊 安慰 9、何遽 怎么就 10、居数月 经过 11、将胡骏马 带领 将有盗 将会12、家富良马 多 富国强兵 13、引弦而战 拉开弓弦 下车引之 拉 14、十九 十分之九 15、此 这个人 16、独 唯独 17、以跛 因为瘸腿 18、故 缘故 19、善术者 擅长 从善如流二、翻译1、其家甚智其子，而疑邻人之父。2、近塞上之人有善术者。3、人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”4、居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。5、近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。三、填空1、智子疑邻告诉我们：不能以主观感情亲疏作为判断是非的标准。2、塞翁失马告诉我们：福与祸是对立统一的，事情的好坏可以互相转化，要辩证地看待事情。四、判断题1、塞翁失马故事简短，但情节曲折，按照失马得马折髀相保的顺序安排结构。2、文中反复出现“人皆吊之”“人皆贺之”，从反面衬托塞翁目光长远、睿智从容的性格。3、本文告诉我们：福祸相依，切不可因为一时得利而沾沾自喜。4、本文通过语言和动作描写刻画了一个具有反向思维、能辩证看待问题的塞翁形象。咏雪和陈太丘与友期一、 解释1、 内集 2、儿女 3、俄而 4、雪骤 紧 暴风骤雨 5、欣然 6、差可拟 差不多 参差不齐 长短不齐7、未若 8、因 9、即 就是 若即若离 接近10、期 11、在不 12、去后乃至 13、相委而去 丢下 离开 委曲求全 14、惭 15、引 16、顾 17、君 18、家君 19、尊君二、翻译1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2、未若柳絮因风起。3、过中不至，太丘舍去，去后乃至。3、与人期行，相委而去。4、尊君在不？5、友人惭，下车引之，元方入门不顾。三、填空1、公欣然曰：“ ？”兄子胡儿曰：“ 。”兄女曰：“ 。”2、日中不至， ；对子骂父， 。四、简答题1、咏雪中，这家人是在一种什么氛围下聚会的？从哪里可以看出来？2、请用“从可以看出”的格式，结合内容说说陈太丘、友人、元方分别是怎样的人？散步1、 本文以“散步”为线索，采用以小见大的写法，主要讲述的是我们一家三代人到田野里散步的平凡小事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，也突显了中年人强烈的责任感。2、 文章第一段交代了时间、地点、人物、事件，表现了家人的生活情趣和互敬互爱。3、 第二段写母亲身体不好，不愿外出，但在儿子的劝说下，信服得点头答应，写出了母亲的年迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，为下文写母亲想走大路埋下伏笔。4、 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”环境描写，渲染了初春美丽、充满生机的景色，烘托了作者此刻愉悦的心情，写出了一家人散步的目的。5、 “那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”环境描写，渲染了田野清新明丽的气氛，为下文写母亲改变主意，选择小路做铺垫。6、 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”通过对比叙述，表明年老的母亲非常信服我，就像我小时候信服她一样，表明随着母子年龄的变化，依赖感、责任心也发生了转变。7、 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”出自小家伙的口，充满情趣，童稚可爱，为下文发生分歧，我感到责任重大，难以选择埋下伏笔。8、 “我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”照应上文，在对称式表达和对比中，突出中年人责任的重大以及亲情的美好。9、 本文人物性格鲜明：我孝顺、有责任感；母亲慈祥、善解人意；妻子温柔贤惠；儿子天真活泼、聪明伶俐。10、 最后一段郑重其事地写我背母亲、妻子背儿子，是要突出中年的责任，既要赡养老人，又要抚养下一代，一个家庭如此，一个民族、国家更是如此。秋天的怀念1、 本文以“看花”为线索，以不同寻常的事情为题材，写“双腿瘫痪”的我，内心痛苦焦虑，随意发脾气，母亲体谅我的痛苦，宽容我的暴躁，默默忍受我的坏情绪，燃烧自己的生命来呵护我，直到她生命的尽头。用对比突出母亲的崇高形象。2、 本文三次写到“看花”，第一次是春天，母亲为了让我高兴，重唤生活的热情和信心，提出去看花，我大发脾气，自暴自弃；第二次的是秋天，我勉强同意，但未能成行，母亲突然病逝，她的生命就像秋天的花草一样衰萎了；第三次也是秋天，妹妹推我去看花，完成母亲遗愿，我体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。3、 本文通过动作、语言、神态描写，写出了我的灰心丧气、任性无理，母亲的委曲求全，黯然长逝，细致入微地表现母亲的伟大，也流露出作者忏悔的意味。（母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静； 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说-；她憔悴的脸上现出央求般的神色；她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。）方法：运用什么描写，生动形象写出了什么，表达作者什么感情。4、 本文开头的特点：直叙其事，看似突兀，实则简捷；本文结尾的特点：斩截有力，与前面叙述断然分开，给人以想象空间和强大的阅读冲击力。5、 本文标题的含义：表面：母亲在秋天病逝，带走未能陪儿子看花的遗憾，留下对儿女无限的牵挂；深层：多年后，我和妹妹完成母亲遗愿去看花，以行动告慰母亲会坚强地生活下去。6、 结尾写菊花在秋风中正开得烂漫，象征了母亲菊花般的精神品格，也表明我和妹妹实现了母生前的遗愿，感受到生活的美好。重复“好好儿活”表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，会勇敢地面对生活中的磨难。7、 本文有几处插叙：1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了（母亲是一个非常热爱生活的人，为儿子放弃了对生活的享受）2、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着（写出母亲病的程度，她做出了超常的努力）3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话-（母亲的心理只为儿女的幸福着想）8、 环境描写1：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。以动写静，渲染了树叶凋零的气氛，烘托了我的孤独、痛苦、无望的心情。环境描写2：黄色的花淡雅-秋风中正开得烂漫。用排比写出了菊花蓬勃的生命力，渲染悲壮、深沉的气氛，烘托出我的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。我的老师1、 本文的感情线索是回忆、依恋、思念我的蔡老师。文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。2、 全文共写了7件事，按照从校内到校外、从平时到假期的顺序安排，以儿童的眼光和心理回忆蔡老师：1） 蔡老师假装发怒；2） 蔡老师教我们跳舞；3） 蔡老师让我们观察蜜蜂；4） 蔡老师教我们读诗；5） 我们喜欢、亲近蔡老师；6） 蔡老师排除我和伙伴之间的小纠纷；7） 我睡梦里寻蔡老师。全文以写老师对我们的爱为主，以写我对老师的爱为辅，师生间的感情逐渐加深。通过对儿童的语言、动作、心理的生动表现，真切地表达了对蔡老师深深的依恋和思念。3、“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”动作描写，“好像”、“轻轻”把蔡老师假装发怒的情形生动形象地写出来，“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。4、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”本是贬义词，这里是调皮淘气的意思，生动形象地写出了我天真调皮的神态，反映了我与蔡老师非常亲近的心理状态。5、“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”学生对教师的爱首现体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。6、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”用第二人称便于直接抒情，唤醒我对蔡老师的强烈的思念，把作者对老师的思念、崇敬充分表达出来。再塑生命的人1、 本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的学习经历。2、 莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，她是位出色的教育艺术家。3、 文中的我一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她自身努力的结果。4、 “再塑生命”，字面上是重新塑造生命、重新获得生命的意思；在本文的意思是：在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，拥有了光明、希望、快乐和自由，莎莉文老师让我回到自然，理解自然，教会我什么是爱；表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。5、 文章先写我的感受，接着写家里人的活动，我的等待，春天的阳光和花朵，再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望，层层铺垫下，为莎莉文老师出场做准备。这样写的好处是突出了老师对我的重要性，给读者留有阅读期待（悬念）让我们急于了解莎莉文老师是怎样一个人。6、 本文通过多处动作描写和心理描写，把我获得新知的喜悦