如何在初中生物教学中开展合作学习.doc

一。？：“？。”一。、”飞学习的方式，因为合作学习要考虑班级里学生的基本技能和基础知识水平。假如学习的内容比较难，只凭一个学生的能力很难完成时，就需要考虑开展合作学习。假如学习的内容比较容易，盲目的开展学生合作学习，只能造成教学时间的浪费，因为学生不需要合作就搞懂了，正好使很多不自觉的学生有更多的机会讲闲话。当然，新教材的内容丰富，有很多讨论、思考、练习活动的题目，只要我们在教学时，吃透教材编写的意图，我们就能挖掘开展合作学习的内容，也不会盲目的乱开展合作学习。事实上，在各种具体的学习活动中，开展合作学习的形式也不一样，笔者在此谈一些自己的体会。在探究学习活动中，开展合作学习；一？一，“。？，沈中，有着举足轻重的地位，但在教学中，我们不难发现，有很多探索性的实验或实践活动，仅凭一个学生是很难完成的，这需要我们开展合作学习，在探究活动中，提出假设，设计实验方案以及结论的得出，都需要开展学生之间的合作，比如，对植物种子萌发条件的探索，学习小组要进行讨论，猜测哪些因素对种子的萌发有影响，当确定影响种子萌发的可能因素有光、水分、温度、土质、空气后，每个学习小组里的成员，就要进行分工实验，假如一个学生，很难完成那么多变量探索的，但合作学习的小组，就能使每个学生做个变量控制的实验，最后再把各自得到的结论拿到学习合作小组上进行交流、汇总。疑难问题的合作解决生物上有很多疑难的问题，凭一个人的思维常常解不开，这时候，我们要开展合作学习比如，在讲花的结构知识时，花的主要结构有哪些？很多学生说法不一，有的学生说是花冠，有的学生说可能是雄、雌蕊，众说纷纭，假如把这个问题直接的拿到班级上讨论，可能使课堂纪律很乱，也形成不了统一的观点，假如就让每个学生单独思考，可能更没有教学效果，因为学生吃不准，也没有办法再思考下去，所以，对于这样的问题，我们最好进行小组合作讨论，然后让每个小组汇报讨论的结果，最后在全班上交流。总之，在解决生物疑难问题时候，开展合作讨论，最有利于学生思维能力的培养，学生在争论中提高了思维能力。也提高了与他人交流的能力。生物课外活动中开展合作学习课外学习是课堂教学的延伸，任何学科的教学，只靠课堂教学是很难完成教学任务的，生物学的教学也是如此，那么在生物课外学习中，怎么开展合作学习呢？哪些课外活动适合开展合作学习呢？教学实践表明，凡是社会调查、信息收集等皿圈团衄箩鬃具体的教学中，我们要看学习内容的对象，才决定是否用合作生物是一门以实验做基础的自然学科，实验在生物教学生物教学如何在初中生物教学中开展合作学习汤夫梅（连云港市灌云县伊芦中学江苏连云港）。一摘要随着新课程改革的深入。教学方式的转变越采越彻底，在生物教学中，合作学习模式已经越来越被众？；多老师所运用。所谓合作学习，就是指学生为了共同完，磊成有一个学习目标，有明确的责任分工，叉相互帮助的。？的学习方式，合作学习能提高学生的集体意识，也能培，养学生的集体荣誉感，同时也能锻炼学生的动手操作能一“；力以及与他人的合作交流能力。因此说，合作学习既符：，合新课程改革的精神，也是实施新课程，学的重要的教；学方式。根据初中生物新课程教学的特点，以及结合本，人这几年的教学实践，在此就生物教学中，开展合作学：习进行阐述，供大家参考。关键词生物合作学习中图分类号： 文献标识码：，建立合作学习的小组合理的建立合作学习的小组是有效开展合作学习的首要步骤，如果不能建立合作学习的小组，就失去了合作学习的基础。在建立合作小组方面，我们要把各种学生进行合理搭配，这是很重要，决不能把所有学习好的学生分成一个组，也不能把所有学习差的学生分成一个组，还要注意男女学生的搭配，不能让所有女生或男生分成一组。假如，我们把很多的差生分在一个小组，那么，他们那个组就可能无法完成学习任务。在开展合作学习的时候，有的工作需要很细心，有的工作可能需要点体力，因此，我们还要注意男女生的搭配。在初中生物教学开展小组合作学习的时候，应该针对学习的的具体情况进行分组，如果学习的难度不是很大，也不是操作方面的学习，我们可以将同桌作为一个合作学习的小组；如果较难点的探究题，可以把前后两桌的四个学生作为一个合作学习的小组；假如探究的难度比较大，操作的实验步骤较多的话，可以将六个或八个学生作为一个合作学生的小组。在进行合作小组分组的时候，尽量让学生少搬动桌子，方便合作学习为原则。在进行合作学习的时候，可以确定一个学生做组长，便于做好分工与相互帮助，在具体的活动中，每组里的学生，要交替分工，不能总让某个学生担任同一工作，比如，在最后向班级汇报探究结果的时候，不能总是组织汇报，要给其他同学汇报的机会：假如这次是某个学生负责记录实验数据工作的，那么下次就不能让这个学生再记录数据了，要轮换。适宜的选择合作学习方式在初中生物新课程的教学中，我们倡导学生自主学习，自主探究学习，尤其是要重视开展合作学习，但并不是说，所有的生物教学都要进行合作学习，合作学习也不是万能的。在活动，都适合开展小组合作学习。比如，调查（下转第页）万方数据 ？两个空间同时输入果在心里积压久了就变沉，如重的包裹一般往下陷。概念整合后：诗人是想告诉读者不要把梦想压在脑海里，要大胆的实现不要让梦想成为空想。（） ？在两个输入 威力改变一些事情。整合以后：诗人想要告诉读者只有努力实现梦想才会让现实有所改变。结论上文提到的关于对美国梦延缓的悲伤以外，还能指导我们现代人为自己的梦想努力，不要让梦想搁置。可见认知语言语言学的相关理论是分析诗歌的有效工具。【】：和投入到类属空间：梦一旦实现就激活认知域与甜和幸福有柬定芳认知语义学上海：上海夕语教育出版社】王寅认知语言学上海：上海外语教育出版杜我们做好学生合作学习的指导工作是十分必要的，也是新课程教学中我们应起的作用。在学生开展合作学习的时候，有的老师只将探究的课题布置一下，就站旁边不动，认为接下来的都是学习完成的事，不能在课间里巡视，随时做好学生的指导、点拨工作。合作学习是学生学习的一种方式，不是说就不要老师指导了。我们在生物教学中开展合作学习，最重要的是培养学生的科学素养，让学生体验发现知识、探索知识的过程。其实，目前学生所学的内容，早已经是在科学界上解决了的基础知识。在具体的教学中，我们鼓励学生勇于创新，也要鞭策有依赖思想的学生，激励他们勇于实践。化的政治文化随着改革开放的逐渐推进和公民社会化程度的日益增强，人们改变了过去那种对政治的偏见，开始积极有序地进行政治参与，并表现出极大地热情。并且在参与的过程中，人们开始相信自己具有创造各种政治机会和渠道改变自身处境和满足自身要求的能力。人们能够在政治行为活动过程中，积极有序的进行政治参与，并相信在政治参与之中能够通过自身的努力而获得各种利益表达或利益诉求。这种对政治行为的认同和信任，自然会形成世俗化和理性化的政治文化。参考文献【】阿尔蒙德，鲍威尔比较政治学：体系、过程和政策上海译文出版社，【】阿尔蒙德公民文化浙江人民出版社，【】王沪宁当代西方政治学分析四川人民出版社，【吴崽民发展社会学高等教育出版社，和投入到类属空间：一个被延迟的梦如们发现如果一个延缓的梦实现了，就会想炸弹一样爆炸发出用四空间模型对诗的解读可以看出诗人写这首诗，除了卜一【】：。啪【，和空间同时输入和投射到类属空间，我？：？太容易做，却没有去做，所以，最后也不想努力去做。（） ？两个输入空间同时输入参考文献？同时输入类属空间的是文学评论根据四空间理论，当读到（）这两个空间投射到类属空间，我们发现其相似处，一个被延迟的梦就像是太阳下的葡萄干，太阳的光线越强，葡萄干就干，经过概念整合后浮现出新的意义：诗人告诉那些不努力实现梦想人，一旦臣服于另一种强大的势力，那么梦想实现的机会就越来越渺茫。（） ？两个空间同时输入 及，再投射到类属空间，延缓的梦不实现，慢慢就会消失，而溃烂的伤口不及时治理就会慢慢蔓延开来，那么概念整合后浮现出的新意义：一个延缓的梦压在心底不去实现就会让自己身心疲惫然后让自己放弃自己的梦想。（） ？在两个输入空间分别输入和投射到类属空间：梦想在心中放久了就会像开始腐烂，就像肉放久了会发臭一样，那么概念整合后，诗人是想告诉读者有梦想就要马上行动，因为放久了，我们更不会想去实现自己的梦想。（）会让人感到很幸福，而关，而甜甜的糖上面长出了硬皮，我们就不会再想吃了；概念整合后的意思是：有些延缓的梦想，都是因为我们之前认为它（上接第页）当地的农药、化肥的使用情况，我们就要每个学习小组进行分工进行，有的学生去调查农民，有的学生可以走访当地的农科站。类似的还有传染病调查、当地植物种类调查等等，非常适合开展小组合作的方法。做好学生合作学习的指导工作学生毕竟是学生，不是科学家，在开展学生合作学习的时候，离不开我们的指导，尤其是初中一年级的学生，我们要有耐心，对学生如果进行合作、如何进行交流都要进行指导。很多学生在讨论的时候，不善于表达，有的学生不会耐心地听取别人的意见，有的学生也不会争论，把争论演变成吵架磅虼耍珸（上接第页）利益表达时，越来越强调法律意识，逐渐形成了依法表达自己的意志和要求的思维模式和行为方式。这更有利于在全球化和现代化背景下，构筑法治型政治文化。公民的政治行为日趋理性化改革开放以来，人们逐渐开始认识了过去那种激进冒险思维范式的弊害，公民的政治行为逐渐趋于理性化、合法化。追求政治稳定成为我国改革开放以来政治发展的主要目标，我国的政治进入了理性的发展时期。邓小平同志强调：“稳定压倒一切”，政治稳定关系到每个公民个人的利益，因此，大多数人都能认识到政治稳定是社会主义改革和现代化建设过程中带有战略性、全局性的根本问题。因此，公民在进行政治活动和政治评价时，更加重视“有序性”，强调以理性化的心态面对现实鹦：，敢活信任度、认同度的增加有利于构筑世俗化、理性万方数据科教导刊如何在初中生物教学中开展合作学习作者： 汤夫梅作者单位： 连云港市灌云县伊芦中学,江苏连云港,222232刊名：英文刊名： THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)： 2009(23)本文读者也读过(10条)1.杨丽萍浅谈生物教具在课堂教学中的应用期刊论文-学周刊A版2010(7)2.彭代辉对初中生物情境教学模式的探讨期刊论文-中国科教创新导刊2010(6)3.张艳红浅议高中生物课堂的直观性目标教学期刊论文-学周刊A版2010(7)4.王永和新课改下初中科学课合作学习策略初探期刊论文-教师2011(4)5.王永红关于血液循环一节课板书设计的一点商榷期刊论文-生物学教学2002,27(8)6.刘欣拼图课件制作中的数学思考与技术手段期刊论文-中学数学2011(8)7.阙建宇漫谈新课程改革中生物课程的教育价值期刊论文-