如何观察英语课堂中学生的小组合作.doc

如何观察英语课堂中学生的小组合作课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）10名教师分成5组，每组2人，分别负责班级5个小组的学生合作学习情况。每组的两名教师分别负责手持评价表，以学习者的身份共同参与学生的合作学习当中，并且身兼双则，在听课的过程中既要观察记录教师的整堂课的结构、时间分配安排以及课堂语言指令是否合理，又要在与学生的合作学习中观察记录学生合作学习的状态（能否理解教师所分配的任务；学生的参与度及精神状态是否积极主动；小组中学生的合作分工是否合理，是否具有实效性。）使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）分别用“、”记录结果，并量化成分数。“”优秀（5分）“”较好（4分）“”一般（3分）“”有待提高（2分）“”效果不好（1分）主角主演项目等级备注教师风采课的时间安排分配教师的课堂语言指令学生专场能否很好的理解教师分配的任务学生参与度（参与范围）及精神状态（积极主动）小组合作成员分工是否合理（体现合作及互帮互学意识）合作拘于表象或是实际参与合作持续进行或敷衍了事合作探究的效果备注：“”优秀（5分）“”较好（4分）“”一般（3分）“”有待提高（2分）“”效果不好（1分） ，每教师手持两张相同表格，用符号和数值同等级记录观察结果如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）每教师手持两张相同表格，用符号和数值同等级记录观察结果各教师在记录过程中要注重学生小组合作的有效性，在备注部分适当填写与课内容相关的具体信息，例如：讨论环节进行的有新意，能结合之前所学知识和新知识进行整合；小组成员之间能就发音或拼写以及语言组织等方面给予及时的纠正和帮助等等。如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）将符号记录的观察表反馈到班级；将各项数值输入电脑，用excel进行核算。对各项数值进行核算统计并作出统计结果。怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）通过这种方法，促进学生积极主动的参与到小组合作学习中，并且在合作学习中实现互帮互学，自主探究的过程，在教师的正确引导下，把课堂还给学生。以一节课45分钟为标准，通过各项数值统计分别从课的时间分配，教师的课堂语言指令（即教师的引导作用）以及学生小组合作过程中的各项表现分析整堂课。1.如果汇总结果在5分，说明整堂课学生注意力集中，合作意识强，能够及时有效的合作完成各项任务，小组合作的时效性强。2. 如果汇总结果在3-4分，部分学生的自主学习和合作意识还需要加强，整堂课的结构还需要调整和改善。3如果汇总结果在1-2分，那就说明整堂课不论从课的结构设计、任务分配还是学生的自主学习意识、合作意识还是学习态度等各方面都需要反思和整体大幅度的修改。把记录分组整理，评出优秀小组，提出表扬，给予肯定和鼓励。学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）组长：赵曰红组员：陈长梅张慧闵小玉王亮巩长菊刘佩佩牛艳华吴文鑫同课异构，纵横对比,采用课堂观察技术分析两个教师（陈长梅、王亮）分别上两节观摩课1、学生的学习状态记录1人（张慧）2、课堂教学实例整理1人（闵小玉）3、课堂教学环节记录1人（刘佩佩）4、前测和后测1人（巩长菊）5、访谈记录2人（牛艳华、吴文鑫）6、课堂教学问题结构分析1人（赵曰红）7、工作单分析1人（吴文鑫）8、学生语言流动记录2人（陈长梅、王亮）9、英语学习小组合作分析1人（赵曰红）使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）S11S16S21S26S31S36S41S46S51S56S61S66A、B、CA1、A2、A3B1、 B2、 B3 C1、 C2、 C3 箭头Q1、Q2T11、T21S代表学生，数字代表小组和成员学号，组号从1到6，小组成员按照学习程度从1到6号。T代表授课教师，T1是陈长梅老师，T2是王亮老师，T11代表陈老师第一节课。S11代表一组第一号学生，S53代表五组第三号学生A、B、C、D代表教学活动类型A教师讲授；B小组活动；C独立思考或做题；D师生交流1、2、3代表学生活动中不同程度或级别，分别代表表现的优、中、差。学生学习状态A1：非常专注于听讲A2认真听讲A3游离B1积极参与，有沟通B2独立参与B3做与活动无关的动作C1立即投入C2非独立，和同桌交流C3非投入，游离D1积极与教师交流互动D2认真听教师与其他同学交流D3非投入，游离箭头表示学生与教师的互动情况Q1、Q2表示课堂问题及主要知识点如何做记录（即如何使用上面的符号在课堂中收集信息）设计统计表：学生学习状态记录表课堂教学环节记录表访谈记录表课堂教学问题结构分析表工作单分析表学生语言流动记录表1、研究组成员按照分工认真记录课堂教学活动。分小组记录小组成员的课堂学习表现以及小组成员间的生生交流，教师与小组的交流，各小组成员分层次活动对比。2、授课教师完成各自课堂实录3、学生访谈记录：通过三种层次学生的抽样访谈，重点了解个案学生针对学习内容的理解水平。4、课堂教学问题结构采用树状图分层展现各种问题及问题的深入。5、学生语言流动记录采用座次表来表达，把课堂中发生的师生互动用箭头形式在座次表中反映出来，并以此提供互动发生的数量、位置分布。如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）通过“公式”计算记录所得的数据，采用表格的方法汇总记录的结果汇总不同观察者的数据，采用框图、表格等直观方式呈现，通过对比分析交流反馈数据1、采用公式来计算班级整体的学习状态投入程度：总（A1+B1+C1）/总（A+B+C）小组整体的学习状态投入程度：组（A1+B1+C1）/组（A+B+C）学生个体的学习状态投入程度：（A1+B1+C1）/（A+B+C）教学阶段不同教学阶段类型中学生学习状态的投入度：讲授时倾听的认真程度：高倾听度：A1/A 中等倾听度：A2/A 低倾听度：A3/A小组活动中的参与度：高参与度：B1B 中等参与度：B2B 低参与度：B3B思考与练习时的专注程度：高专注度：C1/C中等专注度：C2/C低专注度：C3/C2、汇总表格3、图表：饼图、折线图等怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）采用列表对比、图表分析的方法对记录进行对比分析总结课堂教学环节时间分布对比；前测和后测学生知识点错误对比及分析；小组合作活动在课堂环节中的比重分析汇总表格、图表分析数据分析小组合作在课堂教学中的作用。课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）本着发扬课例研究组组员的合作精神，发挥每个人的潜能，提高课堂学习效率的目的，将成员分为3个小组：一组2人负责观察教师授课情况，；二组2人负责全面观察学生总体情况；三组6人，每人负责1-2个学习小组的具体学习情况。一组负责观察上课老师，包括以下具体方面：1、老师是否面向全体，提问是否顾及各个层次的学生，是否关注到每个组。2、对学生的表现能否及时评价。3、怎样对合作不理想的小组进行激励指导。4、对突发情况的处理 5、课堂气氛以及师生互动情况等。二组负责全面观察学生，包括以下具体方面：1、小组人员分配是否合理。2、座位排列。3、主动回答人次，被动回答人次。4、回答学生座位分布。5、各小组整体表现等三组6人，每人负责1-2个学习小组的具体学习情况。包括每个学生的表现数据。使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）小组合作就是要培养学生自主学习的能力，培养学生良好的合作习惯，使学生能够取长补短，学会质疑，自觉自律，让小组活动活而不乱，真正提高课堂效率。因此要采取措施，认真观察小组的表现情况，并用符号加以量化，好的表扬，做的不好的小组要及时修正。1、积极参与，任务完成的好，表现出色 ，加10分2.任务完成一般，回答较正确 ，加6分3、积极参与勇于发言，但回答错误 ，加3分4、讨论不够积极，不争取机会参与答题 ，不加分。如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）每组教师对授课的各个环节中，小组合作的过程以及结果进行评价记录，对信息加以整理，标记在各个环节，尽可能真实的还原课堂实录。1、教师组根据分工中制定的授课教师5方面的表现进行观察，看授课教师是否起到指导与调和作用。2.学生组观察老师将学生的表现情况分等级记录，将加分情况具体到学生个人。3.对处理问题有欠缺的同学，进行互帮互助，帮助分析原因，找出进步的方法。如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）根据观察记录中的符号做出统计，形成文字稿。将汇总结果由强到弱分为A、B、D四个级别。整理信息，为后继的研究提供数据支持。把各个小组汇总的关于小组合作的观测结果予以整理，取平均值，得出相对可靠的结果。每个任务都是100分，根据加分细则，组内捆绑加分，得出每个任务的小组分数，然后取平均分就是整个