大学教师和学生的关系.doc

建立新型师生关系的几点认识王宝泉随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。 小学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？ 1遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。 2坚持尊重原则。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！” 教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。 教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，促中间”，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。 总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。构建新型师生关系是教育思想的深刻裂变 2004-09-28 10:09 天津市第四中学 张善忠 魏永田这几年，我们在落实素质教育过程中，深深感到师生关系配置的如何对提高教育质量和学生健康成长关系极大。我们认为，要不断推进教育发展，学校不能不把师生关系这一既古老又崭新的话题，紧迫地列入深入研究的议事日程。一、 构建新型师生关系是时代发展的必然师生关系，包括在整个社会关系体系之中，又是一个多因素的关系体系。既反映了社会经济、政治、道德关系；又包含有为达成教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为表现的心理关系等。师生关系必然同一定经济基础相联系，并为之服务。这种关系随社会发展而发展。农业经济时代，培养少数统治人才，教育形式是单项传递的个别教学，“传道授业解惑”，将教师同“天地君亲”并列，师生之间必然体现着“师道尊严”，这在我国已影响几千年。到了工业经济时代，“把一切知识传给一切人”，教育形式是班级授课，学生还是被动“接受”知识,教师的主宰、权威地位仍未动摇。而今，正进入后工业时代，知识经济初见端倪，个性发展的要求日益强烈。未来网络教学组织形式将是研究性教学为主,加上个性化的集体教学，人们开始呼唤新型的师生关系。我们看到，随着教育改革的深入，很多教师的思想观念发生变化，新型师生关系开始形成。但也必须看到，旧师生关系依然存在，且有它的顽固性，其主要表现为“一压、二包、三放弃”。“一压”：在教学上，脱离实际的高要求，超负荷的作业量，学生睡眠锐减，为“分”奔命，心理压力巨大；在管理上，我说你听，我管你服，对学生成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚。“二包”：在教学上，教师“一言堂”、“满堂灌”，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，划重点，押考题；在管理上，越俎代庖，事无巨细，一切包办。“三放弃”：对“分”不高、不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃。其结果是学生个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、辍学。无疑这是陈旧的教育观念的反映。这种“主从型”的师生关系，一方面，负有社会责任的教师强制学生学习，掌握知识；另一方面丧失选择自由的被迫学习的学生，把老师行为看成是压制、侵犯。师生关系紧张、尖锐，成为教育的一场悲剧。学生年级越高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。教师也感到学生越来越难教、难管。这种变化的原因，一是社会文化层次大幅度提高，相比之下，教师文化层次的提高却没有较大突破，因此，家长、学生对教师的崇拜度降低；第二，学生接受信息的渠道扩大，从学校教学渠道获取信息的比例也降低，如今教师工作繁忙，在微机应用、热点书目阅读等都落后学生，获取社会信息量严重不足，学生对教师的信任度降低；三是由于生活水平提高，学生发育加快，学生身心发展提高，独立性增强，学生对教师的满意度降低。综上所述，由于时代的发展，师生关系必须改变，这既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。二、新型师生关系中教师的角色构建一定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是教育思想、教育观念。在师生关系中矛盾的主要方面是教师，起主导作用。我们认为，新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色-不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。1.导师。教师应以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。应把学生当做学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。2.朋友。要关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化；教师不仅能教书，而且是师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生依靠的良师益友。3.助手。教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。4、楷模。在新型师生关系中，学生的“向师性”依然存在，教师还应言传身教，以人格的魅力，潜移默化去影响、感召、激励学生成才。要完成教师角色的转变，首要的是从传统的教育观念中解放出来。教师首先要更新两个传统观念，一是学生不仅是消费者，首先是生产者。学生是以学习为任务的职业。从教育经济学意义上说，学习不仅是学得社会文化，同时也形成劳动能力；学生不仅使用书本，还包括使用工具、劳动、社交、学会服务等；不仅要消费、摄取，而且具有智慧能力，具有创造价值的潜能。二是学生既是受教育者，也是教育者。因为在学生群体中，师生交互活动中，都有不同内容、不同形式的相互影响；学生对教师、对学生也有影响，学生向学生学习，教师也应向学生学习。师生相互诱发对方的想象力、创造力，沟通互学、双向交流，师生双方都得到升华。因此，要改变师生关系，是教育观念一次重大转折，是职业道德的一次飞跃，对大多数教师而言甚至是教育思想一次深刻的裂变。这次师生关系的变化不是改善，是改革，是新取代旧的一场革命，是教师和学生从对立、冲突的关系中的一次解放！可喜的是，有不少教师已经成为新型师生关系实践的先驱，他们所在之处，师生关系融洽，师生并进，学生称道。三、 在建构新型师生关系中的几点实践这几年我们把建构新型师生关系作为落实素质教育的大事来抓，将它作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的“诀窍”，其核心仍然是观念的革命。具体抓了五条：1、对学生要研究。研究学生心灵是构建新型师生关系第一要义。正如苏霍姆林斯基所讲“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界-这是教师和校长的首条金科玉律”。在了解基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，这样，与学生相处便有了基础。我们每学期都要求教师与学生谈心，进行家访。做好思想状况分析，对学生了如指掌，心中有数，因人施教。小张同学父亲因车祸死亡，妈妈望子成龙，将车祸赔偿的钱拿来寄宿上学。孩子每天苦读，可考试成绩总是红灯高挂，妈妈着急。班主任找她谈心十几次了解到，一考试就想起妈妈的叮嘱：要对得起你父亲。越想越紧张，越紧张心越乱。老师摸到病根，排除了心理障碍，成绩也提高了。2、给学生以尊重。尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。为此，我们要求教师尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。学校规定禁止一切讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，不准呼“后进生”、“借读生”等称号，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“校园之最”等激励学生的措施。3、让学生当主人。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自己学会的，做人最终要学生自己去做，这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，教师要发挥“导”的作用，激励学生思考，鼓励学生探究。我们号召班主任，把学生推向自己管理自己、自己教育自己的第一线，空前地调动了学生积极性。一群高一学生每天路过南楼五岔路口，亲感堵车之苦，于是，他们上街调查车流量，搞问卷，结果95%行人认为应建立立交桥。接着这群学生自己去图书馆查阅资料，网上下载资料，竟设计了一个圆形多功能的立交桥，获市创新一等奖和全国三等奖。学生不仅丰富了知识、扩大了视野，还增强了社会 责任感。4、与学生交朋友。这是新型师生关系建立的一个标志。教师这个神圣庄严的词汇快要和“朋友”划上等号了。师生关系发展的趋势是合作的朋友。学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。我们要求教师打破年龄、心理、职业界限，与学生谈心里话，做“忘年交”，不仅经常相互沟通、理解，而且在与学生交友中不断完善自己。一位教师为转化后进生，每天跟他同吃、同学，假日一块下棋、游戏，并订下向学生学电脑的合同，这个学生高兴地说：“老师是我朋友，我再表现不好，对不起他。”5、做学生的楷模。教师是学生踏进科学宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯、铺路石。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力影响学生。这是构建新型师生关系的重要内容。我们多年要求教师要处处做学生表率，树立、表彰了多方面、不同层次的为人师表的先进教师典型，这不仅推动了师德建设上水平，也推进了新型师生关系的建立。以上实践，概括起来还是观念更新，基本做到了四条：即尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。新型师生关系的建立，迸发出强劲的教育能量，促进了教学质量和教学效益的大幅度提高。 建立新型师生关系培养学生创新能力 项纬 美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。在学校音乐教学中培养学生的创新能力，我认为建立良好、积极的新型师生关系是其重要途径之一。传统的师生关系以教导和服从为特征，教师往往认为自己是教学的中心，是学生的教导者，因而会有意无意地维护自己在学生面前的权威感，这种做法压抑了学生以独创性和大胆质疑为行征的创造行为的发展。那么如何在音乐教学中建立良好、积极的新型师生关系呢？一、给学生一方自由的空间，发展他们创造性的想象力 所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。笔者认为音乐课应该是自由的，教师要给学生一方自由的空间，充分发展学生创造性的想象力。有的音乐教师对学生的坐姿态要求特别严格，手要怎么放，脚又不许怎么放等等。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而挨批评的时候，怎么会对音乐产生共鸣呢？为此，我在一年级两个平行班做了这样一个实验：同样是认识打击乐器，在甲班上课时，我在音乐室的周围摆上了多种打击乐器，玻璃瓶、盛水的碗、筷子家中摆设用的风铃等等，请学生自由去体验、去感受、结果学生很快地认识到了打击乐器的特点，有的小朋友还发现了碗是盛的水和音乐有关，还向我提了许多的问题：如能不能用风铃做成一个乐器等等；在乙班上课时，我休用传统的讲授法，让他们端坐在位置上，然后拿出双响筒告诉学生这是什么，怎么演奏。尽管他们也知道了双响筒是什么东西、怎么演奏。但当我布置了任务：自制一种打击乐器（可以用空易拉罐装上沙子或者塑料瓶装上米粒）后，甲班交上来的除了教师提出的宽大两种外，还有啤酒瓶盖用铁丝串起来的“串铃”，两个废旧自行车铃用绳串起来的“碰铃”，风铃铛上的铝条加一根小铁棒做成的“三角铁”等等，而乙班交上来的只有教师提示的那两种。可见以谁为主体的教学，其结果非常明显。 行为上的限制会造成这样的差异，思维上的限制对学生的创造性想象力的发挥，也同样有影响。比如在学习四川民歌太阳出来喜洋洋的歌词时，我要求学生理解词不达意意并用故事的形式讲出来，而不是一字不差地朗读。当他们经过自由讨论后，各小组都讲出了很生动的各有特色的故事。在一组学生甚至还添上了樵夫手拿开山斧和虎豹斗争的情节，充分发挥了他们的想象力。二、给学生一种安全的氛围，培养他们分行性的思维能力 思维是创造活动的认识支柱之一，培养学生创造性的思维能力，无疑是对学生进行创新教育有有效途径之一。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。那么教师如何给学生营造一种安全的氛围呢？ 首先，对学生表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬。因为奖励对创造性发展是了有力的刺激。但当学生的创造性行为出现