高效课堂的教学策略与教学模式.doc

高效课堂的教学策略与教学模式一、高效课堂的界定余应源先生指出：“学习就是建构，所谓的建构永远是在接受学习的前提下，只不过好的接受学习不是被动的灌输，而应是发挥主观能动性，自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系，然后去创新，这就是自主建构。只要是教师就要教学生，就要传授学生缺少的知识与技能，自己的知识技能就必须高于学生，只能与学生一样参与学生讨论的教师不能称为教师，这样的教师必须下岗。教师教，学生学，一万年也变不了。”课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯还得讲讲，不该讲的一句也不讲,还要指导学生对一些经典文章多读多背,文章只有达到背诵,才算学得牢靠。二、构建高效课堂的四要素1、确定三维教学目标体系(1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力知识与能力目标。2、“因学论教”设计教学流程“以学定教”，学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。3、采用多元互动教学方式课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学益。4、优化选择教学方法方法优化，教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法，都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主旨。三、阅读教学策略与基本模式第一课时的教学策略与基本模式激趣开讲、识字学词、读通课文、感知大意、理清脉络这些是第一课时相对稳定的构成要素。第一课时的教学应当更多地关注学生兴趣、感受、心态，找准学生的学习起点，遵循学生的认知规律，使第一课时的教学不程式化，不使学生厌烦，让第一课时同样绽放精彩，这是我们所要重点研究的。教学流程教学设计教学策略（一） 巧妙设计新课导入，调动学生的阅读期待俗话说:“好的开端是成功的一半。”第一课时,学生刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心参与，至关重要。一、创设情境导入新课同学们知道四大名著吧？都有什么？这些都是我们的祖先留下的宝贵的文化遗产，今天我们就来学习根据三国演义中的故事改编的课文草船借箭，在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，当时曹操实力最为雄厚，刚刚打败了刘备、又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来，抵抗曹操、诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战， 草船借箭的故事就发生在那个时间，下面就让我们一起来走进这个精彩的故事。背景导入法其它策略：故事简述、或激情叙述、或资料巧现让学生在教师充满激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的氛围中走进文本，拉开课文学习的序幕，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。（二）自学字词，重点指导，教给方法第二学段：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 第三学段：“有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”二、初读课文1、下面请同学们翻开书133页，轻声读课文。自学要求：1、边读边圈出会认这。2、将圈好的字多读几遍。3、同桌间互相检查读准字音。2、好，这篇课文较长，有些词语也很容易读错，现在我们大家一起来读一读。大屏幕出示：瑜、诸葛、督、肃、惩、幔、翎、寨、擂、呐、弩、丞、委、吩咐、私（1）瑜字谁来读；这个字有什么意思，在文中是出现在哪？周瑜是吴国孙权手下的一员大将。（2）督：谁来读这个字，可以组什么词，文中的都督是什么官职？（3）诸葛：开火车读，介绍这是一个复姓。文中的诸葛亮是三国时，刘备的军师，精通天文地理。（4）惩：谁来读这个字，注意一定要把字音读准，是第二声，谁再来读一读，伸出手来和老师一起把这个字写一遍，它是上下结构的字，上面是个征，长征的征，下面是个心字底。（5）齐读幔、翎：幔和翎有个共同点，它们都是形声字。（6）寨：注意这个字是翘舌音，与同学一起多读几遍。（7）擂：可以怎么记这个字？擂用手来完成所以是提手旁。（8）呐：可以组什么词，什么样的声音叫呐喊？（9）驽：齐读（10）丞：齐读、这些字的字音大家读的都很准，今天还有几个字，我们一起来写一写。指导书写“惩、肃、擂、呐”、写好的同学迅速坐好，刚才大屏幕的这些字，大家都认得了，老师相信，我们也能把课文准确，流利地读下来，是不是？、找同学逐段把课文读一遍。要求，读的同学，把声音放开，听的同学认真纠错。三、再读课文。1、刚才的几位同学读的都很好，草船借箭这个故事非常精彩，现代请同学们默读课文的1、2自然段，边读边想一想，这件事发生的起因是什么？2、谁能说说：（三天造十万支箭）3、周瑜要诸葛亮10天内造十万支箭，诸葛亮又缩为了三天，这简直是不可完成的任务，可诸葛亮却自告奋勇地立下了军令状，第一自然段便是二人的对话，看似风平浪静，实则暗潮汹涌，大家出声读一读这一自然段。可以自己来读，也可以和同桌分角色来读。、找同学来读，可让学生自由选择是自己读，还是与同桌一起来读。、好，大家读的都很棒，现在，我们一起来读一读，左边读周瑜，右边诸葛亮，老师读旁白。、要造这十万支箭，必定要做好充足的准备，下面同学们默读3、4、5自然段，用笔画出诸葛亮都准备了什么？、谁来读一读这三个自然段，其他同学继续思考。、正常做箭要用到哪些材料？诸葛亮让鲁肃帮助准备了什么？大屏幕出示，找同学再读一读。、诸葛亮让鲁肃帮忙准备的这些好像与造箭没有一点关系，真让人奇怪，更让人奇怪的是，他还一点都不着急，谁说说，这可以看出什么呢？（诸葛亮胸有成竹）找同学再来读一读这一部分，让我们再来感受一下。、做好了这些准备工作，诸葛亮静静地等了二天，直到第三天才请鲁肃与他一起去取箭，那么诸葛亮究竟在等什么呢？现在请同学们默读余下的部分，看一看诸葛亮是怎么把箭取来的，用笔画一画。、好，我们先来把这部分读一读。指名找同学分自然段读。、谁来说说，诸葛亮是怎么做的？（1）先把船头大声呐喊。（2）把船掉过来，船头朝受箭。（3）齐声高喊：（4）二十只船驶回岸、这样，诸葛亮不费一兵一卒成功地向曹操借到了十万支箭，现在大家回想一下，诸葛亮领命后却两天未行动，他在等什么？（大雾、风）这说明诸葛亮了解什么？（天文知识）、借到箭后，诸葛亮的船队，能够飞一样地放回二十多里，因为什么？这说明诸葛亮了解什么？（地理知识） 、而且，老师告诉大家，诸葛亮能够顺利地借到箭，不仅因为他知天文、知地理，更在于他知人心，这部分内容我下节课再来进一步学习。14、好，诸葛亮知天文、知地理、知人心，课文中哪个词形容诸葛亮最为贴切？神机妙算。15、借箭做这一部分真的是太精彩了，谁愿意再来读一读。四、回顾全文，概括主要内容。1、同学们看着黑板，谁能试着把这篇课文的主要内容概括一下。五、小结诸葛亮上知天文、下知地理，又知人心，真是神机妙算。第二草船借箭二课时一、导入上节课，我们一起研读了草船借箭这篇课文，知道了诸葛亮知天文，识地理，很多同学们已经被诸葛亮的神机妙算深深折服。然而草船借箭的最终成功，最重要的一个因素还是诸葛亮“知人心”。今天，我们重点研究诸葛亮“知人心”这方面的内容。二、故事中的人物有除了诸葛亮，还有谁？鲁肃、曹操、周瑜，首先，请大家打开课文，看看诸葛亮是怎样看曹操的。首先请同学们根据自学提示自己学习。1、诸葛亮知道曹操是一个什么样的人？2、找到相关语句3、抓词语，谈体会。然后在学习小组中交流。交流时按这样的顺序汇报：1、（我们小组认为）诸葛亮知道曹操是一个什么样的人？2、我（我们）的依据是3、谈体会。汇报形式：哪个小组先汇报？谁能代表小组汇报大家的讨论成果？其他组员注意倾听，看他汇报时有没有遗漏，其他小组成员也要注意倾听，看看有没有不同的想法？（一）识鲁肃自学提示1、诸葛亮知道鲁肃是一个什么样的人？2、找到相关语句3、抓词语，谈体会。诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？鲁肃背叛了周瑜？（可以引入小讨论）请同学们仔细的讨论一下。（加入资料，体现敲重顾全大局）“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”“鲁肃答应了，果然不提借船的事”鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”忠厚守信，可以信赖，顾全大局，不能识破，才学平庸补充材料： （二）、识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”说从这句话中的那个词可以看出诸葛亮了解曹操，把握十足。曹操到底是不是像诸葛亮想的那样多疑谨慎，我们来看看曹操的表现。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”讲：（写法）两句话前因后果，上下关联，联系上下文。这是对人物神态、语言的细节描写，体现了人物的性格。读：读出诸葛亮的镇定自若，足智多谋，从容淡定，读出曹操的谨慎多疑。分别读完后，两个语言对比读。补充材料：三国中屡有记载：带剑睡觉，梦中杀人、杀害华佗（三）、识周瑜读文章的12小节，研究一下诸葛亮是怎样看周瑜的。汇报语言要求：1、诸葛亮知道鲁肃是一个什么样的人？2、找到相关语句3、抓词语，谈体会。（一）、“这是他自己说的回来报告我”（小心眼）读（二）、（还从那看出周瑜嫉妒心强？）对话：心怀不轨、心怀鬼胎、气量狭窄、妒才忌能、险恶奸猾、一肚子坏水。一步一步引诸葛亮上钩。出示对话，说，读（在不充分的情况下）（四）、面对周瑜的刁难，而诸葛亮是怎样应对的呢？（不但三天，立下军令状，甘受惩罚，掉脑袋的）同学们，你们在读书的时候，想没想过这样一个问题：诸葛亮在跟周瑜立下军令状时，脑子里想了写什么？想到了什么？想好了什么？回到自己的学习小组，结合整篇课文内容研究一下。也就是说诸葛亮在周瑜找他商议军事之前，就已经谋划好了这一切，难怪诸葛亮在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”读到这，我们不禁感慨，诸葛亮真乃神人也。三、出示对话文中的这段对话环环相扣，周瑜表面上客客气气，暗地里却步步为营，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进陷阱；诸葛亮为了抗曹大局，明知山有虎偏向虎山行，从容镇定，深谋远虑。多精彩的一番较量，不好好的读一读实在可惜，下面，就请各位同学，以学习小组为单位，分角色读一读，读的时候去掉文中提示语，两个人物的心思我们都已经明晰了，试着读出那种较量第味道，然后从小组中选出最佳周瑜，最佳诸葛亮，参与全班选拔。四、作业凭借着你们对课文，对人物的理解，给对话加上人物的心理活动、动作、神态等细节描写，形成一个小剧本，我们来演一演有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。周瑜_说：“我们就要跟曹操交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮_说：“用弓箭最好。”周瑜 _说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮_说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜_问：“十天造得好吗？”诸葛亮_说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜_问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮_说：“只要三天。”周