妙用对联巧过渡诗意盎然在课堂(发表).doc

妙用对联巧过渡，诗意盎然在课堂武汉市楚才中学 黄金双自从学习了文化课堂的理念以后，就一直在思考如何将文化课堂的理念渗透到语文课堂之中，如果能将古代传统文化如对联、诗词等引入语文课应该就是文化课堂的非常好的体现吧。经过深入思考，我决定以过渡语为切入口，以对联为载体把古典文化引入课堂。一、古韵进课堂，对联来过渡一堂课作为一个有机的整体，是可以进行分割切换的。也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。之所以形成一个有机的整体，功劳全在于过渡语。正是有了过渡语，才使整个课堂几个方面内容的组合衔接上如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。好的过渡语可以使整节课浑然一体，美不胜收，事半功倍；平庸的过渡语则与之相反，机械僵硬，干瘪无味，事倍功半。那么如何使语文课堂的过渡语文采斐然，让语文课灵动隽永呢？一直以来，都在思考这个问题。我个人很喜欢对联，也曾多次试着将对联与语文教学相结合，后来反复思考、实践，发现运用对联作为过渡语是一种不错的选择。因此笔者认为可以巧妙运用对联作为语文课堂的过渡语，从而使我们的语文课诗意盎然，语文味十足。运用对联作为过渡语，从继承传统的角度来说，是对古典文化的继承和发扬。从教育要“面向社会”的角度来看，对联是一种雅俗共享、运用极广的文学形式。运用对联作为过渡语可以使我们的语文课视野更为开阔，内容更为丰富。从提高教学质量的角度来说，对联的构制涉及遣词造句、修辞、逻辑、立意等方面的知识，具有开启智力、训练学生熟练地掌握和运用语言文字能力的作用。因此，如果能够运用对联作为语文课堂的过渡语，无论对于语文教学还是对于学生的终生发展都是大有裨益的。第一，可以提高学生兴趣，增强语文课的趣味；第二，对于学生是“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶；第三，可以丰富课堂内容补充课外知识；第四，可以传承古典文化发扬中华国粹；第五，可以锻炼自身文学素养；第六，对学生更是一种启发和示范。既然运用对联作为过渡语有这么多的好处，那么我们广大的语文老师何乐而不为呢？二、对联对句对诗情，古言古语古风来 我在教授鄂教版八下综合性学习对联研究时，运用对联设计过渡语，取得了良好的效果，我归纳方法如下： 1、引用古诗、名人名言及所学课文中的对偶句其一： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”下面我们来做几道题，一试身手，检验一下大家的学习效果。这是在学习对联知识卡片之后，进入实际操练环节之前的过渡语。这里引用杜甫的诗句不是为了显示老师的积累有多深厚，而是为了引出学生自己动手操练的环节，自然而然又有诗意，绝不刻板生硬，学生听来也舒服顺耳，不像“下面我们自己动手试一下，做几道题目”那样纯粹布置任务式的指令，使学生心生反感、懒惰之情。在接下来的操练中学生思维相当的积极，回答问题也很踊跃。2、化用古诗文其二：“纸上读来终觉浅，心中悟出始知深。”读很重要，悟更重要，我们来读一读，悟一悟，看看这些对联告诉我们什么道理。这个过渡语是为了进入读联悟联环节而设计的。对联是从杜甫的诗中通过仿词化用过来，在巧妙过渡的同时，也教给学生一种创作的方法，一举多得。3、自主创作其三：“古有才子唐伯虎，今看九班潜雏龙。”今天这节课我们一起讲对联故事，赏对联民俗，析对联特点，明对联分类，悟对联道理，创佳联趣对，度过了美好的45分钟，下面我们一起诵读这幅对联欢送听课的老师们：“鲁肃遣子问路敬请指导，阳明笑启东窗欢迎光临。” 这个过渡语是在课堂结束的时候，鼓励学生欢送听课老师而设计的，包含着几层意思，第一，创作对联并不难，这就是老师的现场示范；第二，你们真的很棒，用心学习，你们也会成为唐伯虎那样的才子；第三，关于对联还有歇后语这种有趣的形式，你们没见过吧，关于对联还有很多有趣的知识等待着你们去探究，加油吧！通观这些过渡语的设计，我们不难发现，运用对联来设计过渡语其实并不难，只要我们广大语文老师留心、用心一定能设计出巧妙自然古韵十足的对联过渡语来，营造出具有浓浓书昋的文化课堂。三、巧引源头活水，建构文化课堂那么，在过渡语中巧妙运用对联需要注意哪些问题呢？第一，要注意对联本身与课堂的关联性。对联的内容一定要与教学内容相关，不要为了运用对联而用，那样反而割裂了课堂的连续性，扰乱了学生的视听。这样运用对联，不如不用。如果讲岳阳楼记，就可引入陈大纲的题岳阳楼联：“四面河山归眼底；万家忧乐到心头。”因为这既是对岳阳楼地理位置的描写，更是对范仲俺忧国忧民情怀的赞赏和肯定。如果讲最后一次演讲在分析闻一多个人形象时，就可向学生介绍周恩来和邓颖超写给闻一多先生的挽联：“为民主为和平为大众，成仁取义；反独裁反内战反特务，虽死犹生。”联语掷地有声，用最精炼的语言对闻一多先生的品格进行高度的概括。对表现闻一多先生作为一个斗士革命家的品格具有无可比拟的作用。比老师用长篇大论还来得印象深刻。第二，对联从哪里来。一是从古诗文中直接引用而来，二是仿词活用而来，三是教师自主创作而来。第三树立大语文观，教师的视野一定要开阔，不要局限于自己固有思维模式里面。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只要老师们广泛阅读，大量涉猎不同时期，不同领域，不同学派的作品就能避免知识面窄、思维模式单一的缺陷，成为知识面宽、人文