“云的形成”实验论文.doc

关于云的形成的创新实验摘要 现代社会发展要求我们教给学生的是解决问题的方式、方法，而不仅仅是知识的本身。要培养创新人才，教师必须具有创新的教学观念和方法。本文通过对所设计的创新物理实验“云的形成”进行思考，就物理实验教学中的创新教育进行了探讨。关键词：创新实验；物理；教学方法 正文在即将结束的这个学期里，我完成了物理实验教学研究这门课程的学习。物理实验是物理学习的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。教师要通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题，使学生通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，锻炼学生的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了学生对有关物理知识的理解。通过一学期的课程，我从同班同学的实验演示中学到了很多东西。做物理实验时，首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法的关键与成功之处；思考实验可能用到的相关实验仪器，对照教材所列的实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。对于不明白的问题或实验原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同学讨论一下或查一下相关的资料，实在不明白的地方可以带到课堂上问老师，只有把实验中所有的地方都弄通弄透彻，才能达到实验应有的效果。麦克斯韦说过：“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比，学生用自制仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西”。所以改进物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。我们的实验也正是如此，实验所需要的器材仪器尽可能日常生活化，即尽可能把实验演示“科普”化，让学生们体会到不同于一般课堂实验的新奇之美。充分验证一句话“物理来源于生活” 我们实验中所用到的器材：矿泉水瓶、火柴、打气筒等都是生活中随处可见的。在课堂实验演示的时候，我们首先直接通过云的形成的实验现象引导学生们进行思考：在我们这个实验中，“云”是怎么形成的呢？ 让学生通过观察、讨论、推理之后能对“云”的形成有了自己的见解，然后给他们讲解云的成因及物理过程的原理。A、空气中含有水蒸气，这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中，成为“白气”状。夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。B、从地面到高空温度逐渐降低，每升高 100 米气温约降低 0.6 。当空气上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在高空，这就是我们常看到的云。C、云的形成要有两个最基本的条件：一是有充分的水汽，二是有使水汽凝结的空气冷却，两个条件缺一不可。 有了大量的水汽，有了空气冷却，水汽还不能凝结形成云，这时还需要另一个促使水汽凝结的条件凝结核。 D、在我们实验中：往瓶子中倒入冷水并摇晃均匀，是为了使瓶中湿度达到一定程度。往瓶子中打气，增加压力。松开气门嘴后气压下降，瓶内空气对外做功，温度降低。瓶子中的水蒸气附在瓶中的尘粒上，凝结成极小的水滴，许多的小水滴就形成了云。通过原理讲解，让学生能对实验现象有定性的理解，从而锻炼学生的理性思维。同时向他们暗示：“物理就是这么简单，生活中随处可见”。实践证明，只要“举轻若重”，认真对待每一节课，持之以恒地坚持改进演示实验，创设符合学生心理特征的实验情境，有组织有意识地引导学生思维发展，再布置与生活联系紧密的实验设计，物理教学就能“举重若轻”，把学生长期置于有意注意状态和经常处于维持阶段的思维流中，有效地激发和发展学生的思维能力；就可以在新的形式下，辐射带动其他方面的能力发展，实现全面提高物理教学质量；就可以有效地在日常教育教学中完成“知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观”这三维目标。 “加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质 ”是物理实验的指导思想；“加深学生对有关物理知识的理解，培养学生正确的科学实验习惯，提高学生的动手能力、观察分析能力和创新能力”是物理实验的目的。学习物理实验研究这门课程，是对个人能力的一种锻炼，它不但锻炼了我们的细心、耐心，而且使我养成了