在培智班开设唱游课之浅见.docVIP

在培智班开设唱游课之浅见 近年来，随着聋哑学生数日渐减少，培智班学生入学范围也由轻度智障向中重度智障拓展。随之带来的必然是课程设置的改革。而开设唱游课已经成为极为普遍的选项。本文就如何开设好唱游课程谈谈自己的看法。一、提高在智障学生中开设唱游课必要性的认识在培智学校中，对智障学生实施的教学，在很大程度上要依赖于教师是否了解学生，是否会根据学生的不同特点，对教学方法和教学内容进行适当的调整，提高教学效率。智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们由于生理的缺陷，常常出现以下几个方面的问题：1、 精神上的孤立感，自卑感，缺乏自信心；2、 无法完全地生活自理和独立，而焦虑、缺乏安全感；3、 为了摆脱歧视，以正常人的行为标准要求自己，而出现的烦恼感；4、 过多的挫折和失败，而出现退缩现象或侵略行为。这些心理问题容易给儿童正常的学习和生活造成不良的影响。唱游课作为一门艺术类学科在教学中也具有举足轻重的地位。音乐凭借声波振动，在空间中被展现出来，被人类听觉器官所感知，引起了一定的情绪反应和情感体验。音乐有益于身心健康，具体说来：1、开发人的大脑，提高人的专注力、促进创造力的发展、增加人的语言能力、刺激直觉和第六感官、强化右脑功能。2、音乐的震动特性可能成为压力处理的有力因素，具有对心灵松弛作用。音乐在引发心理的、认知的及生理的反应同时，消除工作中的过度紧张与疲劳，为创造性想象力的充分展开提供条件唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心，一切从学生出发，实施唱游教学。使智障学生在“动中学，玩中学，乐中学”，起到意想不到的教学效果。 二、唱游课的相关策略：1、注重兴趣培养；兴趣爱好是训练注意力集中和持久的媒介。弱智儿童喜好音乐，音乐能吸引他们的注意力，所以应该多用音乐来培养他们的注意力，以促进学习效率的提高。首先可以向学生介绍下非常有趣的唱游课，吸引学生，消除陌生感。也可让教室布置更有童趣，让学生在心里上对环境有一种亲切感。教师还可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲做为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。最后，也是最重要的是让学生喜欢你，并且喜欢上你的课，那你就成功一半了。就某一节课而言，从心理学的角度上讲，智障学生的情绪有很大随意性，上课时学生注意力不能保持长久，大概就几分钟时间，要让他们保持一节课的时间，靠纪律达到自律是不可能的。更需要老师的有效指导和引发学生兴趣的方法。我想每个孩子都很喜欢听故事，用故事最能抓住他们的注意力了，有个好的开头就等于成功了一半了。根据歌词的内容编了一个小小的故事给学生们听，通过视频展现音乐场景也能吸引、感动学生。我根据教材的内容，边唱边表演，有了故事的引导和提示，学生兴致很高，还能够补充故事情节，并且根据剧情表演。而只有不停地变化样式，吸引人人参与，才能长时间地维持学生兴趣。2、注意强化刺激。实践表明，物质和精神的强化物运用得当，老师巧妙地营造具有挑战性的学习气氛，能使弱智儿童的学习效果更好。正如美国心理学家黛安E帕普利所说：“在操作式条件反射的学习中，强化物刺激因素的性质是极端重要的，如果强化物无效，就不会产生学习的效果。”强化训练时，可以采用奥尔夫教学法训练学生节奏感，按乐曲或儿歌的节奏，做拍手、拍手击桌面、拍手踏足等活动。这就要求学生手(足)动、口唱(念)、脑记、眼看老师的动作，耳听学生和老师的歌声和琴声，既训练了学生感知器官的协调能力，又使学生全神贯注地遵从乐曲的程序，该拍手踏足时就拍手踏足，该打击乐器时就打击乐器，培养一切听从指挥、守纪律的好习惯。音乐美又使演奏者受到感化，这样寓注意力(纪律性)的培养于音乐训练之中，比生硬的命令更容易被儿童接受。对于爱说话、爱搞小动作、爱打闹的弱智儿童，音乐起到较好的矫正作用；但对有严重多动症的弱智儿童，音乐矫正的效果甚微，只能暂时使他们安静一会儿，不能根本改善他们的多动症。对于不太参与的学生可以采取多种形式：比如说，语言提示、手把手辅助，抑或直接强制，给孩子树立规矩，让所有的学生知道，在这个课堂，在这个环节就应该听教师的指令，同全班学生一道去完成相应的教学任务。3、注意学科渗透。（1）把唱游与体能训练紧密结合。唱游课使学生主动地参与到音乐中去，克服情绪、生理及认知的障碍，使他们按预设的活动方案进行活动。通过对局部肢体或躯体的训练，引起全身脏器功能的全面改善，从而改善和恢复智障学生的机体功能、劳动能力或生活自理能力，促进儿童沟通、社会情绪、感官知觉及认知能力的发展，有利于他们全面地参加学校和社会生活。同时又有效地防止某些疾病可能发生的并发症或不良后果，增强全身状况和抗病能力。（2）把唱游与语言训练相结合。语言课老师以歌词带字，以字带词，以词带句来教歌词和儿歌，促进了学生语言能力的发展。由于歌词、儿歌的句子短，押韵，教学时再带有感情和表演动作，学生比较易学，爱学，兴趣高，效果也好。如把歌曲“新年好”推衍成“节日好”、“春节好”、“祝贺老师新年好”等来教，可以丰富儿童的语言词汇，提高认字和语言学习的效果。在擦桌子准备吃饭时，他们边擦边唱“擦桌子，抹椅子，擦得地板象镜子”的儿歌。自由活动时，儿童们跳着跳着就自然地唱出“跳、跳、跳!越跳越灵巧”的歌词，把学的儿歌和歌词融于生活当中，更增加了生活的情趣。 4、鼓励参与互动。互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。“游”就要动。学生的“动”是课堂的主体。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。教师的“动”是课堂的主导。其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习、活动兴趣，让学生自己去发挥参与互动的热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游课的重要一环。对于学习能力相对差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。5、引入竞赛机制 音乐为孩子提供了一个安全的、充满自我表现和自我创造的心理空间环境。我们把音乐作为一种交流和建立关系的手段,尽可能地为儿童创造一个自由快乐的环境。在这个环境中儿童可以远离恐惧和压抑等情绪，帮助他们避免不良情绪造成的情感、智力和社会交往障碍。通过唱游活动，弱智儿童从不会到会，从模仿到创新，到最终能够表演并获得观众的赞赏，对他们在音乐知识与技能方面取得的提高都要予以充分的肯定。引入竞争机制就是获得上述进步的有力的抓手。要竞争首先要评价。在评价他人的时候要从多方面引导学生，从唱歌的声音呀，舞蹈的动作，仪态表情，结对表演时候伙伴之间的默契等等，老师要对每节课的评价有个记录，每节课以及每学期对每个学生进行表彰。6、提倡即兴创作。唱游要从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。即兴创作既是唱游课的教学难点，也是唱游教学的必然过程，它与学习、模仿等各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展，提高学生的综合素质。教学中，有些学生很大胆，有很多的新想法，而有些学生胆小，害怕表现。因此，唱游创作能力的提高进度也是不同的。要达到较高水平也是需要一个过程的。在这个发展过程中模仿很重要，在一年级刚刚开学的时候，把每一首歌曲全部配上了简单的舞蹈动作，鼓励每一个学生都跟老师做，在前面几课中安排的动作简单易学，很有代表性，要求每一个学生都跟着来。要想学生做好，老师的示范、鼓励很重要，慢慢的学生会觉得其实这动作很容易，而且很有趣，别人都在做，自己也就跟同学们一起做起来，比较羞涩的学生胆子也会大一些。慢慢的老师眼神的鼓励和夸张的示范会让全班的学生跟你一起动起来。在学会了一些基本的动作之后，鼓励学生创新，学生的想象力是无穷的，你会感受到他们带给你的无限惊喜。在新背景下的音乐课改，让我们的唱游内容更加丰富多彩，为教学的多元化提供了广阔的天地，通过几年来课堂实践，发现学生都很喜欢唱游课，唱游课让他们能唱，能跳，能玩，让学生在游戏中学会了合作，学会了合群，让班级同学的感情更融洽，也让我在工作中获得了快乐感受到了成功的喜悦。教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。掌握