浅说教师指导文言文学习的方法.doc

浅说教师指导文言文学习的方法现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且教是为了不需要教。教师的教是为学生的学服务，教师的根本目的在于教会学生学习。因此，文言文教学就要通过一篇篇的个例，“管中窥全豹”，从而教会学生学习文言文的方法。下面结合得道多助，失道寡助视频，浅谈教师指导文言文学习的方法。一 以明确的教学目标带领学生学习语文教学目标是每一次语文教学的方向，也是评价每一次教学是否有效的直接依据。语文教学目标的设计应涉及情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法三个维度，具体到文言文，文言文学习目标应包含有词的翻译解释、阐述文章的意境、作者的思想境界。通过品味感悟 将优秀的文化精髓汲取内化，臻于至善，从而提高学生自身的文化修养从而提高学生自身的文化修养。视频上的教师的叫教学目标的安排是很合理的：（一）反复朗读，背诵课文；理解文意，积累常用的文言词句。（二）理解“人和”思想在战争中的重要意义。俗语讲：书读百遍，其义自现；古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异,只有通过反复诵读,才能增强其语感,从而获得初步的感性知识。熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果的必要途径,是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。语言学家黎锦熙先生就曾说:“学生学古文,如果只限于听讲,不读不背,那效果必等于零无疑。”多读熟读也是培养文言语感的重要方法。学生只有熟读背诵,加深了理解,积累了知识,形成了语感,才能充分发挥驾驭语言的能力,提高文言文阅读能力。可以说是第一个目标是从知识与能力、过程与方法角度出发的。其中的掌握字词句可以说是语文学习的基础，尤其是文言文学习，而在文言文的字词句教学中，与众不同的是可以通过翻译来掌握字词句。训练学生文言文的翻译能力,可以检查学生对文言文中的字、词、句是否真懂。如果是不懂,或者是半懂,那么,只要一翻译原文,问题就会暴露出来。问题暴露出来了,或是词义没弄清楚,或是句式不了解,就可以对症下药,及时纠正。荀子说:“闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。“知之而不行,虽敦必困 ”。文言文的现代汉语翻译,可以是口头翻译,也可以笔译。无论采用什么方式进行都应该以准确、规范为标准，这样才可以正确的理解文意。反过来，准确、规范的翻译也促进了重点字、词、句的落实，有助于理解生字，生词和古句，从而在理解的基础上掌握字词句的用法，二者是互相促进的关系。“言为心声”、“文以载道”，一篇文言文往往蕴含着深刻的道理，二本课要揭示的哲理是“天时不如地利，地利不如人和”及“人和”很重要，第二个目标就是理解“人和”思想在战争中的重要意义。第二个教学目标是站在全文的高度上提出的要求，第一个目标是它的基础，在字词句的前提和理解文意的基础上，进一步对文章的中心思想进行探讨，综合情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法三个方面，同时，这个目标的设置立足于文章，但有高于文章，超出文章的纯粹的文字表达，靠学生自己挖掘其中的思想，可以说是全文学习的重点、难点和最终的落脚点。二 结合多种教法，实施教学目标教学方法就是在教学过程中所采取的教学手段，教师为了达到教学目标，必须科学的设计和运用教学方法。（一） 课前布置，了解背景，知人论世由于文言文反映的是古代社会状况，前人的生活习俗，过去的文化现象，加之古代汉语在词法、句法、章法上与现代汉语有很大的差别，与青年学生的生活及所处的时代有很大的距离，所以，学生对学习文言文缺乏足够的认识，缺少应有的热情，就更说不上什么兴趣、爱好了。因此，激发学生学习文言文的兴趣是一件很重要而且很关键的事情，激发学生的兴趣的有效途径之一就是课前布置预习任务，让学生自己动手，查阅资料，了解背景，让学生主动参与了解作者的生平轶事，特别是锻炼动手做事的能力，可以激发学生的想象和兴趣，促使他们积极主动的参与学习。视频就是一个成功的例子。教师首先说了得道多助，失道寡助的出处孟子，就提问了有关孟子的情况，经过几个同学的回答和补充，可得到孟子的时代背景、主张、地位、影响，让同学们对孟子生活的战乱频仍、生灵涂炭的动乱年代有所了解，进而理解孟子“仁政”、“民贵君轻”的必要性和重要性，为文章的学习大致定了一个感情基调得人心者得天下，失人心者失天下，再结合孟子的主张窥探到孟子的学术成就，从学术上理解孟子的地位及影响。这样通过课前的预习，理解了作者的生活时代和作者的生平创作及主张，大大的引起了学生的好奇心和求知欲，也为整个课文的学习奠定了背景基础，有助于学生对课文中心思想的理解，提高了学习效率。此外，还锻炼的学生查阅知识、收集知识的能力，预习的时候，提前掌握了一些知识，对学生来说可以赢得主动权，走在老师的前面，保持浓厚兴趣的同时还有助于树立自信心，调动积极的情绪，全身心投入学习。（二） 多遍诵读，落实翻译，掌握大意初中学生学习文言文乃为启蒙,没有文言文语感,文字生疏,且无停顿断句常识,要学好文言文,良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有种种,默读、吟读、诵读、个人读、集体读,不一而足,而且在文言文学习中都是必不可少的。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异,只有通过反复诵读,才能增强其语感,从而获得初步的感性知识。反复吟诵，体会古文独有的音韵美，诵读对于古文学习至关重要，古文本身富有极强的节奏感和韵律美。“书读百遍,其义自见 ”在多遍诵读的基础上，做好字词的落实，翻译的难题就迎刃而解，从而掌握课文大意。视频中的教师做示范朗读的时候就叫同学们注意生字的音节、古文的停顿及节奏，做好字词的积累；紧接着教师要求学生齐读，在这一过程中不仅可以巩固学生刚刚接触到的生字词的读音和意思，也可从整体上大致了解课文大意；接着就给学生一个自由朗读的时间，在这一段时间中无疑对学生来说是十分必要的。经过前面老师的朗读和同学们的齐读，大多同学都发现了自己在字词方面的不足，就是趁着这一机会落实下来，比如在书上做记号、笔记等等。在自由朗读中，老师进一步引导同学们思考文章的中心论点。可以说这短短的自由朗读的时间是学生从积累琐碎知识到整理全文思路，总结归纳重点和中心过渡的时机，显得分外重要。可以说不管是老师范读，学生齐读，自由朗读还有后文的男女劲读、背诵等等，在文言文学习中都是必要的，在文言文的教学中，不能忽略诵读，看似内容上毫无变化的诵读，其实在接受知识中的学生每一次对书中角色、思想、感情的演绎都是不同的。在诵读的进步自然而然地导致翻译的不同，随着学生对课文理解的加深，在对重点字词和关键字的理解也不同，最显性的表现在翻译的不同，初读时候的翻译可能是比较死板的、呆滞的，随着理解的不断加深，翻译可以说是带上了感情色彩，这些感情色彩来自学生对作者的了解，对文章词语句子的感受，加上自身的好恶，这样翻译就显得活灵活现了。更重要的是这些色彩是学生在朗读的基础上体会出来的，不是凭空捏造的，因此是正确的、深刻，每个句子都翻译正确、传神了，课文的大意也就随手拈来了。（三） 提问讨论，步步深入，沟通古今在教师提问，学生回答或讨论这个环节中，主要体现得是对话教学法，视频中的对话有师生的对话和学生的讨论对话。在师生对话中，在老师的带领下，渐渐靠近古问，古人就不再是束之高阁的、没有生命的知识了 ,而是似曾相识，穿越时空 ,来到师生面前 ,成为活在自己记忆中信手拈来的了。而同学中的交流沟通，则可以带动气氛，活跃思维，也有助于同学全面的看问题，集思广益。在师生对话中，老师 ：同学们有什么问题，我们一起来解答。学生A：我不太理解“是天时不如地力也” 的“是”是什么意思。老师 ：“那位同学能解答？”学生B：“是”在这里是“这”的意思，再文中翻译为“因为”老师 ：“你怎么知道是因为的意思”学生B：因为我们曾经学过湖心亭看雪，里面有一句“是日更定”，这个“是”就是“这”的意思。在这个对话中，在教师的指引深入的提问下，学生积极调动自己的知识储备，举一反三，实现了知识的迁移，既复习了旧知识，有在旧知识的基础上发现了新的知识，所谓“温故而知新”。在这个过程中 ,学生不但学习到了文言文的知识 ,培养了文言文的能力 ,而且提高了学习文言文的兴趣 ,培育了对文言文的良好情感和态度 ,也在无形之中帮助学生形成科学有效的学习方法。在归纳“天时不如地利”的第一个的事例中，教师指导学生进行小组讨论哪些词语最能突出证明“天时不如地利”，然后提问检查成果，但遗憾的是，虽然同学们也都答对了，但这只是那个同学的答案，并不是全组成员共同谈论的全部答案。教师显然是注意到了讨论这种教学方法，但却没有发挥它该有的作用，没有集思广益，没有进行思想的交流。（四） 重点讲解，有的放矢 古今汉语差别较大，在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须及时跟上。文言文要重点讲解的地方，一是要解决字词的问题，二是解决句的问题，提倡字句落实。视频中的教师结合“天时不如地利”的事例突出“地利”的重要性是，就以“词”尾突破口，知道学生找出最能突出证明“天时不如地利”的词语，进而证明 “天时不如地利”这个论点。教师重点讲解的是的是“三里”、“七里”、“环”、“不胜”，“三里”之城，“七里”之郭，城如此之小，攻城一方又是“环而攻之”，四面都把城给包围了，但“不胜”。为什么“不胜”，答案显而易见天时不如地利！这样一重点词语为线索，就可以整理出的论据，有力的证明了论点，大大增强了论点的说服力，掌握了论点“天时不如地利”、“地利不如人和”就可以顺藤摸瓜，顺理成章的把握全文的中心。重点讲解，以字或词为突破口，证明论点，有的放矢，从而把握全文的思路。三 检测教学目标，整体把握提高语文教学目标是每一次语文教学的方向，也是评价每一次教学是否有效的直接依据。语文教学的最终目标就是教会学生学习语文的方法，为了达到这一目标，就需要很多量化的训练，就是为了检测教学目标而布置得练习和作业。教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇。其中蕴含丰富的精华，值得借鉴学习。因此课文的思想观点、课文的启示，引导学生进行讨论、思考是很重要的，这样可以培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。视频的最后，教师黑同学们布置了作业，熟读并默写全文，这就呼应了教学目标的第一点，而且难度还有所增加，是立足全文提出的要求，不再是但从字、词、句角度做的独立的要求，而是要求把字、词、句血肉相连，融到课文里去，整体提高，还促进了背诵。第二个作业是查找有关“人和”的名言警句，并摘抄下来。第二个要求不仅是对课文思想观点的检查，还考察了学生的认识能力和分析批判能力，查找相关的名言警句，首先的理“人和”的思想及表现，除此之外，还得学会迁移、鉴赏。