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努力适应多样性人才培养全面修订本科专业人才培养方案 王汉忠 孙建迎 张方爱（山东农业大学，山东泰安 271018）摘要：本文提出了在大众化教育下本科专业人才培养方案制定的指导思想和基本原则；介绍了在培养目标、课程体系、实践环节、个性培养等方面的改革和实践；对全面修（制）定本科专业人才培养方案提出了改革的思路。关键词：本科；专业；培养方案；多样性 1998年，我校对本科专业培养方案进行了全面修（制）定，并开始全面推行学分制管理。五年来，该培养方案在实施过程中不断完善，对人才培养质量的提高发挥了十分重要的作用。随着高等教育大众化的逐步实现和高等教育改革的不断深入，高等教育外部环境发生了很大变化，社会对人才提出了许多新的要求，专业人才培养方案在许多方面表现出不适应。2003年，我校对各本科专业的人才培养方案进行了新一轮的修（制）定，并从2003级新生开始实行。新修订的人才培养方案坚持解放思想、与时俱进，努力适应高等教育现代化、多样化、个性化和大众化的要求，充分体现“厚基础、宽口径、强能力、重个性、高素质、广适应”的特色，在课程体系、实践环节、个性培养等方面进行了改革和创新，取得了十分明显的成果。一、重点解决两个问题：增强适应性和促进学生个性发展在本次修订本科专业人才培养方案时，我们明确提出要按照市场经济和高等教育大众化对人才的要求，力求符合社会经济发展与高等教育发展的趋势，并重点解决两大问题：一是要进一步加强基础，拓宽专业口径，增强专业的适应性。做为一所地方高校，人才培养质量的标准应该在于是否能满足当地社会经济发展的需求。人才培养方案制定要遵循“发展需要驱动”的规则，当其人才培养质量不能很好地适应社会的发展要求时，就应该对其培养方案进行适时作者简介：王汉忠（1950）男，教务处，处长，教授。研究方向：教学管理、食品生化调整。新形势下办学要遵循高等教育规律和市场经济规律，要用市场机制来促进专业的提升和改造。要通过对专业人才培养方案的调整，使学生对社会的适应性增强，只有受社会欢迎，专业才能办好，才能生存和发展。二是要着力解决好学生的个性化培养问题。大众化教育和传统的精英教育的根本区别在于人才培养模式的多样化，过去一个模子培养人的做法已经难以适应社会对多样化人才的需求。在高等教育大众化阶段，学生入学的基础差异加大，学生的兴趣需求更加不同，学生毕业后的就业方向趋于多样化，这就需要为学生设计灵活的培养方案，按照因材施教的思想为学生的个性学习创造良好的条件，在人才培养方案中为学生提供更多的选择余地。二、明确培养目标定位培养应用型复合型人才培养目标定位是制定专业人才培养方案的关键。在确定专业培养目标时，努力做到三个符合，一是要与学校的发展目标定位相符合；二是要与“宽口径、厚基础、重个性、强能力”的人才培养模式相符合；三是要与不同专业的特色相符合。山东农业大学做为一所以农业科学为特色的地方性高等学校，长期以来形成了被社会公认的、优良的办学特色，人才培养类型定位在为社会培养应用型人才，培养层次以本科生为主，服务面向坚持以地方或区域经济建设和社会发展为主要服务方向。因此，我校本科各专业人才培养目标，应以培养生产或社会一线的应用型人才为主要任务。培养高素质的复合型人才是新方案人才培养目标的又一特点。原来重点定位于批量化的“专门化”人才培养目标，已经难以适应社会经济的发展。对于传统农科类专业，要根据现代化农业发展的特点，培养既懂生产技术，又懂经营和管理的复合型人才；工科类专业要重视培养既懂工程技术，又懂经济和企业管理的复合型人才；经济管理类专业要注意对其相关自然科学素质的培养；对所有专业强调自然科学、技术科学与人文社会科学的结合，以培养全面发展的、广泛适应社会需求的“宽口径、厚基础、有特长”的应用型复合型人才。三、抓好基础系列课程改革改变单一化的教学模式“强化基础，搭建基础教育平台”是修（制）定新培养方案的重点。为此，学校组织力量对“两课”及人文系列课程、计算机基础、大学英语、体育、大学数学、基础物理、基础化学、生物系列课程、管理类课程等九大基础系列课程进行了新一轮改革研究，取得了新的成果。“两课”教学改变了单纯课内教学的模式，建立了“课内教学读书与研讨社会调查”新的教学体系，强化了邓小平理论与三个代表重要思想的内容，加强了理论与实践的结合；体育课把体育俱乐部活动体制引入教学，建立了普通体育课、专项选修课、体育俱乐部活动有机结合的课程体系；计算机文化基础课程改变了过去统一安排学习课程的办法，列出若干模块，由学生根据自己的计算机基础选修一定学分的课程；英语教学加大了听说的教学内容，全部实行分级教学，对不同基础的学生按不同的层次编班，提出不同的教学要求；数学和物理按必修平台课、扩展选修课、提高选修课组成系列课程，学生在修完相应的平台课后，可以根据自己的兴趣和考研等需求选修一定的课程；生物系列课程按生物技术类和大农学类建立课程平台，同时将植物学、生物化学、植物生理学、遗传学、微生物学五门课的实验内容整合为一门“生物科学基础实验”；化学系列课程将原来的普通化学和分析化学整合为无机及分析化学，同时将化学系列课程的实验课合并为一门基础化学实验。这些基础系列课程的改革，一方面使基础课教学得到了加强，另一方面改变了过去用一个标准面对所有学生的单一的教学模式，满足了学生的不同需求，有利于因材施教和学生的个性发展。基础系列课程改革经过了立项研究、反复论证，并将研究成果整体组装到新的专业人才培养方案中。四、建立新的专业课程体系平台加模块课程体系的改革是人才培养方案修订的核心。根据“宽口径、高素质、强能力”的总目标，确定了“打通基础、精讲专业、灵活方向”的原则，按照“平台加模块”设计各专业的课程体系。在必修课设置三个平台。第一平台，即公共课平台。开设此类课程是对学生进行通识教育和素质教育的基本途径，主要包括“两课”、体育课、外语、计算机基础等；第二平台，即基础课与专业基础课平台。此类课程按学科门类打通，分为生物类、工科类、管理类、文法类四大类，理科类专业根据实际需要按生物类或工科类开设；第三平台，即专业课平台。该平台构建在前两个平台的基础之上，主要设置专业主干课程和有特色的课程。专业方向模块课是各个专业为增强学生的专业适应性和个性培养而设置的课程，原则上每个专业设置23个专业模块。方向模块课程根据社会需求和学生的要求灵活设置，每个模块1012个学分，58门课程。学生可以根据兴趣和就业需求选择其中一个或多个方向模块学习。通过方向模块课的学习，可以使学生在保证宽口径、厚基础的同时，在某一方向上有所特长或拓展，以适应社会需求的多元化与今后工作岗位的多变性。选修课是课程体系的重要组成部分，在新的培养方案中将选修课的比例确定为总课时的25%30%，分为专业模块选修和全校性选修两部分，学生在修完必修课和专业方向模块课后，可以根据今后就业的趋向、考研或参加公务员考试等的需要，自由选择课程进行学习，也可以围绕提高专业知识和技能，扩展知识面来选修课程。通过各类选修课的设置，构建多类型、多模式的选修课程体系，使其成为人才培养方案中的重要组成部分。“平台加模块”的课程体系实现了公共课各专业打通、基础课按大科类打通、公共选修课全校打通，方向模块课程体现了各专业的特色和社会需求趋向。专业核心课程平台的建立，精简了传统的陈旧的教学内容，根据本学科的发展状况和现代化农业和科技的新成果，重新整合专业教学内容，创建适应时代发展的新型课程。在基础课和专业课的关系上，强调了教学内容的基础性，基础课以培养学生的科学文化素质为目的，专业必修课应是本专业最核心最基本的课程；在必修和选修的关系上，强调必修课的设置以专业培养的最基本要求为依据，选修课设置在于促进学生的个性需求，适应学生不同就业取向的需求。为了促进自然科学与人文社会科学的融合，增强学生的综合素质，规定自然科学类专业学生至少修读6学分人文社科课程，人文社科类专业的学生至少修读6学分自然科学类课程。五、大力加强实践教学培养学生的实践与创新能力实践教学对人才培养质量有至关重要的意义，我校多年来在实践教学方面取得了很多经验，新的人才培养方案进一步加大了实践教学改革力度，将我校获得国家教学成果一等奖的“高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践”研究成果引入人才培养方案之中，按照基础实践、专业实践、综合实践三个层次来设计实践教学体系，把实践教学作为一个单独的教学体系来建设。新方案对实验教学进行了重大调整，对实验教学内容加大了整合力度，提倡开大实验。原有的培养方案中，实验分散在各门课程之中，以验证性实验为主，对培养学生的综合实践能力效果不大，按照新方案的要求，相同性质的课程，把实验合并成一门单独设置的实验课，将实验内容改革为以综合性、设计性和创新性实验为主。在对化学基础实验、生物学基础实验整合的基础上，每一个专业对其专业课的实验也进行了整合，开设1门或多门综合实验课程，如：农学专业将专业实验整合为“作物生产学实验”和“作物育种程序与种子生产实验”；动物科学专业将专业实验整合为“动物生产学综合实验”；农业资源与环境专业将专业实验整合为“环境监测实验”和“土壤化学分析实验”；工商管理专业将专业实验整合为“工商管理综合实验”等。在新方案中，对于教学实习、课程设计（论文）、生产实习等环节，均设置了不同的选修模块，由学生根据个人兴趣和就业取向选修。对每一项实践环节均分成不同的实践单元，明确各单元的基本要求和内容，建议完成时间、考核标准及办法，由学生自由选择实践时间，通过不同的方式完成实践任务，并通过严格的考核来获得学分。为了培养学生的创新能力，设置了第二课堂与创新学分，并作为学生的奖励学分纳入人才培养方案。学生通过参加各类竞赛、参加科研活动、进行社会调查等，将取得的成果通过指导教师和专业的认定获得相应学分。学校还设立了“大学生科研基金”，实施大学生研究训练计划（SRT），鼓励学生通过科研立项，进行实际的科研训练，并获取学分。通过这些措施，保证了学生在实践和创新能力方面得到了强化培养。六、突出个性培养适应人才需求的多样化突出学生的个性化培养是新人才培养方案的重要特色，体现了新的教育思想。这一思想在新修订的培养方案中得到了充分的体现：为本硕连读的学生单独制定培养方案，更加强化基础学科的教学，让学生尽早进行科研训练，为培养更高层次人才创造条件；允许各专业为“编才”、“怪才”或在某些方面有特殊兴趣的学生单独制定培养方案。允许确有特长的学生自由选择专业；继续推行双专业双学位制度，增大学有余力的学生在主修一个专业的基础上辅修另外一个本科专业，并可获得双学位；增大学生对学习课程的选择性。学生可以通过选择专业方向模块、实践模块和公共选修课组合自己个性化的学习计划；在选修课中设计了扩展型、考研辅导型、就业服务型等课程，使学生各取所需；允许学生在完成基本实习内容的前提下，结合就业进行实习，允许学习优秀的学生，在一年级结束后自由选择专业。以上措施的实施，大大促进了学生的自主学习和自主教育，使学生适应社会的能力大大增强。A total adjustment of the cultivating scheme of the four-year students in all the specialties to adopt to the variety of social needsWang Han-zhong Sun Jian-ying Zhang Fang-ai(Shandong Agricultural University, Taian, Shandong, 271018)Abstract: This paper deals with the instructive ideas and fundamental principles to establish the cultivating schemes of four-year students in all specialties under the circumstance of the popularization of higher education. It puts forward the reform notion of a total adjustment of the cultivating scheme of the fou