我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处.doc

初中生学习语法知识益处多多十几年的语文教学经历，我深深的感到，在新课标的导引下，淡化了初中语法知识的教学，学生中出现了以下几个方面的现象，令人深思。1、词、短语、句子等语言单位分不清；2、词性、短语类型分不清，句子成分更是一知半解；3、作文中病句甚多，且又不会修改；4、其他学科、尤其是英语学科的老师常抱怨学生，某词是什么词性，学生知之甚少；5、高中老师也有类似于英语老师的抱怨，教学时感到甚是吃力。鉴于上述情况，我认为初中生学习语法知识至少有以下几个方面的益处：首先，初中生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。其次，初中生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。初中生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。 再次，初中生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、 词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，初中生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。 在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意： 第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。 第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的 阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。 第三，中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入的语法知识教学，也没有必要进行长时间的过于集中的语法实践训练。要采取多种形式，灵活机动地进行语法知识教学和语法实践训练，不然，学生在学习语法知识过程中会感到乏味、厌倦，这就违背语法教学的初衷了。 总之，中学语文教学中对学生进行适当的语法 教学是必要的，中学生应该学点语法知识。多年来，受“淡化语法教学”观念的影响，中学语法教学内容一删再删，教学极不正常，学生语法知识极为欠缺，初高中语法教学内容缺乏必要的衔接，影响了学生高中阶段的学习。 一、当前中学语法教学内容安排上的问题 现行中学语文教材的语法教学内容全部安排在初中学习，高中除有些练习题涉及语法知识外，未安排语法教学内容。初中的语法知识主要安排在一至四册介绍，五、六册仅有些综合性的练习。其中，一册介绍了名、动、形等12类词，二册介绍了并列、偏正、动宾、动补、主谓等5类短语，三册介绍了句子和句子成分、句子的主干、陈述句和疑问句、祈使句和感叹句、句子成分的搭配、主动句和被动句、肯定句和否定句，四册介绍了并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等一重复句及简单的二重复句。由以上安排可以看出：在语素、词、短语、句子、句群这五级语言单位中，少了语素和句群；由于未介绍语素，在介绍词的知识时也就略去了词的构成；只按结构关系介绍了5种短语，未按功能关系介绍名词短语、动词短语、形容词短语及其他有特殊标志且经常涉及的介宾短语、兼语短语、连动短语、复指短语等；未介绍稍稍复杂的多重复句(三重及三重以上)。而且，以上内容的介绍极为简略，缺乏必要的理论阐释；未集中安排，只是附带在练习中涉及。特别成问题的是，现在语法知识大多只学不考(各种考试一再声明不考)，师生对它往往淡化处理甚至不屑一顾。由于以上原因，语法知识教学极不正常，学生语法知识极为欠缺。 二、淡化语法的负面影响 语法的淡化处理，其负面影响非常之大，本文仅从初高中内容不衔接的角度列举一二。比如：高中语文(必修本)二册有个“单元知识训练”在介绍“推断词语大意的技巧”时举了这样一个例子：“这无情的江水不知吞噬了多少无辜的生命。”对“吞噬”一词，学生如果懂得词的构成的有关知识，知道它是由两个意义相近的语素构成的并列式合成词，在熟知语素“吞”的意义的基础上猜测语素“噬”的意义，进而理解“吞噬”一词，这关于如何进行语法教学的几点思考多年来，受“淡化语法教学”观念的影响，中学语法教学内容几乎不讲，学生的语法知识极为欠缺，极大地影响了学生的阅读能力、写作能力，也极大地影响了学生高中阶段的语文学习。 为此，我认为，在初中阶段对学生的语法教学应该注意以下几个方面：1、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。 2、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。 3、中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入