少教多学与高效课堂研究的意义与价值.doc

“少教多学”与高效课堂研究的意义与价值一是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍，二是有利于真正减轻愈来愈重的教学负担，三是有利于积极地实践课程改革，四是有利于提高并培养学生的个性发展，五是有利于提高我校的教育教学水平。 通过本课题的研究，可以从理论层面上深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探讨高效课堂的策略模式。同时，将重新让教师思考角色定位，在给教师减轻教学压力，给学生减轻课业负担的情况下，提高教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究将积极的调动实验教师的积极性与主动性，发挥其创造性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，最终实现课堂教学效率的最大化。“少教多学”与高效课堂的研究主要内容和你解决的关键问题：1、 调查与分析我校现阶段课堂教学存在的问题。2、 调查与分析我校现阶段教师的角色状况及学生的学习状况。3、 研究我校“少教多学”与高效课堂的教学模式以及策略方法。让全体教师对新的课程理念有更加深刻的认识与理解，具有高效的课堂观，高效的教学观，发展的学生观与全面的质量关，在教学中重新确立教师自己独特的角色定位。4、 研究与构建我校“少教多学”与高效课堂的教学模式。优化教学方法，优化学习方法，全面提高教育教学质量。我校“少教多学”与高效课堂拟解决的关键问题1、研究我校“少教多学”与高效课堂的教学模式以及策略方法。让全体教师对新的课程理念有更加深刻的认识与理解，具有高效的课堂观，高效的教学观，发展的学生观与全面的质量关，在教学中重新确立教师自己独特的角色定位。2、 研究与构建我校“少教多学”与高效课堂的教学模式。优化教学方法，优化学习方法，全面提高教育教学质量。“少教多学”与高效课堂研究的实施步骤本课题的研究以我校的语文课堂教学为主阵地，以人教版语文为依托，计划研究时间为三年，具体计划如下：1、 准备阶段 2012年5月至2012年9月.（1）、精选课题研究成员，建立课题研究小组，明确研究目的，制定课题研究方案。（2）、认真学习新的课程标准，理解其理论精髓；大量的阅读高效课堂的相关理论著作，加强理论学习，理解把握当今高效课堂的有关材料，进行理论积累。（3）、聘请相关专家对课题的开题设计相关进行论证。2、探究研究实施阶段 2012年9月至2013年9月（！）、积极的让研究教师参加有关高效课堂的学习，并不断聘请这方面的的相关专家进行业务培训，强化理论积累。（2）、课题组相关成员分成三个阶段进行不同层次的研究。探索“少教多学”与高效课堂的教学模式的策略与方法，内容和形式，形成大量的感性材料。（3）、积极进行各年级的课例研究研讨课，研究并揣摩具体的操作方法，通过进行的教学实践活动体现“少教多学”与高效课堂研究思想。（4）、做好阶段性的检测、评价与分析，形成阶段性成果。包括课堂实录，课改体会，课改反思，教学案例，总结论文。小结课题研究经验，进行阶段性总结与中期汇报。（5）、在课题实施阶段，研究成员要不断加强学习与理论积累，多研讨多实践，多观察，多积累，并收集好相关的研究材料，整理好研究档案。3、总结评估推广阶段2013年10月至2014年7月（1）、课题组整理相关的典型课堂教学实录，整理相关数据与资料，将有关活动教学的教学案例整理成册，并积极撰写教学体会与反思。（2）、举办“少教多学”与高效课堂研究的课堂教学研究研讨交流活动，进行经验交流。（3）、把反思结果进行分析、整理、小结形成研究报告，形成结题报告。（4）、进行评估验收，按期结题。（5）、评价推广阶段。结题之后。建设“少教多学”高效课堂的尝试捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们所说的课堂教学效益。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内让学生获得更多的知识，来提高课堂教学效益呢？一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛，让课堂活起来。课堂是教学的主阵地，只有教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让课堂活起来。1、精心设计课堂导语，激发学生的兴趣。教学中，我采用猜谜语，讲故事，看图片等方式导入课题，来开启学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生由“要我学”到“我要学”，有“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担，使学生能轻松愉快地学会认知，学会创造。2、引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性。课堂上，我打破传统的必须举手才能发言的做法，让学生畅所欲言，想说就站起来大胆地说，可以互相争论，互相补充。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，学习的积极性就自然而然地调动起来了。3、开展组间对抗，激发学生学习热情。对于课文中要求背诵的经典性的内容，学生往往背几分钟就厌烦了。我采用自己背，组内背，组间对抗背等形式，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。二、开展小组合作、自主探究的教学活动，让师生动起来。1、精心设计讨论问题，实现小组有效合作。教师设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿全文的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后，引导小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组内进行探究交流，共同解决问题。如，我在教学奇怪的大石头时，我设计了两个思考题：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的？学生围绕这两个问题，自读课文，合作探究，弄明白了李四光勤于动脑、勤于思考、执着追求的可贵品质，是他取得成功的原因所在。这样做就给不爱动脑或学习有困难的同学提供了进步的机会，对提高这部分人的学习成绩是有帮助的。2、利用组间合作和组间对抗提高效率。在小组中，既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况，及时总结。组内总结每个成员的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享。组长要管理好每个成员，组间对抗，奖励优胜小组而不是个人。通过合作学习，使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征，逐步提高合作效率。三、优化课堂教学，让效益高起来。1、合理安排课堂教学时间。一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师在课堂上不要一味地“满堂灌”，而要精心设计好预案，做到“少讲”，“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力。2、指导孩子创造性地学习。教师的责任不在教，而在教学生学。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在教学中，我注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。3、灵活运用课堂教学技巧。恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，对不同类型、不同题材的课文应使用不同的方法。如，阅读课文应以自学为主，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方式，有意识地教给学生学习方法，培养自学能力。看图学文，应采用以图导读，图文对照的方法