生物实验亦可彰显德育风采.doc

生物实验亦可彰显德育风采【摘要】德育习惯的形成在初中德育工作中占有重要的位置，只有认识而没有养成行为习惯的教育是不完整的教育。一个学校办得好坏，可以从学生的行为习惯，精神风貌，有无良好校风给出缩影。初中学生无论学习行为还是自身素质都需要有人加以监督和提升，因此在初中学生中开展素质教育尤为重要。教师是学生的榜样，在一言一行中要为学生树立标杆。德育教育不分课堂课后，实验教学亦可生动体现。通过亲身体验，使学生热爱实验操作，增强动手能力，培养学习积极性、主动性，为成就光辉的人生奠定坚实的基础。【关键词】 生物实验 德育教育时代在发展，教学也要顺应时代的需要而变化，国家的新课改正是顺应时代的需要而产生的，我们应充分认识到推进实验室建设对课程改革的重要作用。而学校实验教学的开展，与学科教学有力地配合是今后教育教学的主导方向，理论与实践的结合不仅仅体现在课堂，而应该深入社会的各个角落，因此需要社会上各方面通力的合作。随着教育界对各学科性质的认识逐渐深入，学校实验室作为教学的辅助手段也日益被重视。经过这些年国家对教育的大力投资，使我校在硬件和软件上都具备了较好的办学条件。经过教育局统一划拨和学校自购等方式，初中理科教学用具已经达到了一定的水平，现在基本能满足教师演示实验和学生分组实验的正常开展。作为一名特岗教师，有幸投身于自己热爱的教育事业中，是何等荣耀之事。现就把自己在教学工作中的几点切身体会分予各位同仁共享：1好奇产生学习动力，适时满足求知欲望。初中学生本是好动又好奇的，从没进过实验室的他们对这里新鲜的设备和仪器是多么渴求，就连实验台上的三管水龙头他们都会感兴趣，赶快跑过去拧一拧，对那些浸制标本和干制标本更是有兴趣，问东问西，这时你会被学生的目光所震慑，被他们的热情所感染，被他们对新鲜事物的求知态度所感动。 记得第一次带着学生进入实验室，他们怀着一颗极其强烈的好奇心，用心观察着周围的一切，包括实验桌、凳子、水槽等，他们更感兴趣的是实验室里的一切教学用具。可想而知，这些孩子是多么渴望获得新知，作为我们这些受过专业训练的年轻教师来说，我们有何理由不给孩子们创造更好的受教育的环境呢？上课时我认真地讲述实验操作步骤 ，学生在手上不断地比划如何去操作，看到这些你就会被感动，早忘了他们在课堂上的调皮捣蛋。我认为只有恰如其分地满足了学生的急切需求后，老师的言论和行为才会更好地被学生所接纳，也能更快地走进他们的心灵。 2严格进行自我约束，养成良好学习习惯。如果说第一次进实验室由于太兴奋而出现各种问题，这是可以原谅的，但老师要对其进行严格的纪律要求，使学生慢慢养成良好的行为习惯：进入实验室，自觉遵守实验室的规章制度，听从实验老师的安排，在操作过程中要严格按照操作流程进行，认真动手操作，将实际行动践行于实验过程中。保证学生能独立进行实验，一项实验完成要达到预期的教学目的，使学生的动手能力得到显著增强，真正做到理论与实践的结合与升华。有一位女同学，性格本身很内向，第一次进实验室坐在第一排，当我讲完实验操作步骤让他们自己动手操作时，她不小心打翻了小烧杯，水浸湿了书本，小烧杯也打破了，我还没发话，同桌急了，抱怨了女孩几句，小女孩后面半节课总是看着，再也不动手操作了。观察到这一点，课后我把女孩单独叫到跟前，就当啥事没发生，让她跟我一起做，不同的是，我每操作一步就让她跟着做一步，然后再让她独立做一遍，这样，女孩的胆量逐渐大了起来，对仪器不再那么恐惧，并主动向我说明刚才她打破了东西，我告诉她这就是进步，并告诉她损坏东西是要赔偿的，女孩笑着吐了吐舌头。打那以后，女孩的实验操作能力有明显进步。 3实验操作亲力亲为 ，互相帮助共同进步。 身为一个专业的生物实验教师，我一直积极主动地创造各种条件，尽可能地让学生进入实验室动手做实验，体会所学的知识。除了让任课老师按时领取与课程匹配的教学模具外，还将仅有的几台电动模型和所有的显微镜投入教学。学生热爱探究真知，他们渴望获得老师赞赏的眼光，也许一个简单的鼓励语会让他们乐上好一阵。尤其表现在实验教学过程中，每一个学生都渴望自己有动手操作的机会，所以在上实验课的过程中，他们总是迫不及待的想要自己操作，什么事都要亲历亲为。有一个同学竟然为了抢先看到显微镜，把同学从凳子上挤下去了，有时候就算是看着同组同学操作的时候也在很认真的观察，时不时还会指出同学的错误之处，同组之间相互配合协调，共同完成实验，共同进步。4团结协作提升自我，你争我斗有益无害。引导学生分组实验，分工合作，利用所有的课外科技活动提升学生学习的积极性，努力在课外科技活动中创设情景，帮助学生领悟生活，理论联系实际，让学生的学习活动变得更加得心应手。例如：我设计了一堂名为“用PDA培养基培养土壤微生物”的实验，涉及了培养基的种类和配制方法，以及土壤稀释液不同浓度的梯度配制。学生自从听了课题名称就特别感兴趣，不断地询问操作细节，理清头绪。为了让学生之间有更好地交流和配合，我有意识的将他们分成了3个小组，通过各组之间进行比拼和较劲，使教学效果更出色。学生也在其中找到了乐趣，经常会有学生在我面前说，“老师，我们组制作的平板又清澈又平整，是3个组中最好的”，“老师，我们组在平板上划线划得最好”听了这些话我从中找到了身为教师的荣誉感和满足感，通过一个简单的小实验既增强了学生动手操作的能力，也领悟分工协作的重要性，培养团队精神和团队意识。5充分利用学科性质，倡导生命坚韧可贵。 初中学生身体和智力的发展正处于发育的黄金阶段，作为教师，有责任让学生的身心和智力得到同步发展。利用生物学科的特殊性实施专业学科教育，能很好地达到这一目的。“只要有生命的物体都可以称为生物”。在教学中给学生灌输这一思想，让学生体会到周围生物生命的可贵性和特殊性。利用实验教学，在实验过程中让其真正体会生命的无限力量及生命的脆弱性，在教学中我为学生播放了一小段视频“一颗小草的力量”，通过观察一个小小生物具有的顽强的生命力，让学生认识到生命的坚韧可贵，增进其爱护生命，保护生命的责任感和使命感。最后，从生活出发，回归到生活。利用各种课外科技活动增进师生之间的情感交流。在课外活动中，学生就在老师的身边，老师可以利用身边的一草一木，一花一草对学生实施情感教育。并且在这个过程中，能让学生体会到课堂中难以理解的种种疑惑。提高学生珍视生命，热爱大自然，热爱生活的能力。 一部生物科学发展史，也是人类的奋斗史。李时珍经过27年临床实践和标本采集，甚至亲身尝试，写出了本草纲目。达尔文历时5年环球考察，用23年时间写成了震动当时学术界的巨著物种起源。为生物进化奠定了坚实的理论基础。“杂交水稻之父