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浅谈小学生自学能力的培养 古人云：“馈之于鱼，不如授之于渔。”当今社会科技迅猛发展，知识不断更新，一个人要立足于社会，就要掌握驾驶知识的本领，不是这样吗？我们不是说：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习的人。”如今，我们培养的将是跨世纪的建设人才，要使他们能在新世纪中成为建设良才，在知识的海洋中乘风破浪就要求我们教师在教学中激发学生学习兴趣，培养他们的自学能力。如今是知识爆炸时代培养学生的自学能力更为重要。 一、 培养学生养成良好、认真读书的习惯 1、 在阅读教学中培养认真读书的习惯，教师在阅读教学中要注意引导学生参与阅读实践，明白只有认真读书才能读懂书，懂得认真读书必须做到：眼到、口到、心到。为此教师在教学中精心设计问题，让学生边读边思考找问题的答案，逐渐养成学生良好的读书习惯。例如：在教学穷人第三段其中我让学生带着这样的问题朗读课文，A划出渔夫听到西蒙死的消息时表情、神态怎么样，他是怎么说、怎样做的？以激发学生认真读书。 2、 阅读教学中，培养学生边读边想的习惯。在阅读教学中引导学生边读边想懂得只有把阅读和思考结合起来，才能把文章读懂。如阅读卖火柴的小女孩的第二段引导学生想一想小女孩擦燃火柴,为什么会出现幻景, 学生想一想就会懂得小女孩出现幻景是由于现实的悲惨生活引起的。又如才教学第三段当读到“她曾经幸福与奶奶一起走向新年的幸福中去”时, 想一想这两个“幸福”的含义有何不同？学生联系第三段就会懂得这两个“幸福”其实就是“受罪”和“死亡”。 3、 在阅读教学中，培养学生勤用工具书的习惯可以增强主动求知的自觉性，教师在教学中注意培养学生勤用字典扫清阅读的障碍。如在阅读教学中。遇到生字词，老师不要急于讲解让学生动手查查字典了解读音、选择字义，这样一来不学生对这个生字的字形结构、意思等都会比老师讲解的了解得比较透切，也有助于学生养成勤用工具书的习惯，有助于学生阅读课外读物提高阅读能力。 二、 因势利导教给学生的学习方法 教师在教学中, 不仅要教给学生予知识，更重要的是要教给学生学习的方法，把知识的钥匙交给学生，让他们自己开启知识的大门，在知识的海洋里乘风破浪摘取知识的桂冠。古人云“馈之于鱼，不如授之于渔”不正是说明了这一点吗？为此教师在教学中应切切实实教给学生学习的方法，让学生懂得学习，以便自己去探索知识的真谛。 朗读是一种行之有效的读书方法，通过朗读可以领会作者的情感，体会文章内在的思想感情，“读书百遍，其义自现”这就是说朗读可以理解文章内容，教师在教学中应注意培养学生的朗读能力，养成朗读的习惯。例如：在教学再见了，亲人一文时，学生通过反复朗读逐渐了解志愿军与朝鲜人民依依惜别的心情，体会一到中朝人民用鲜血凝成的友谊。教师还可以根据教材的内在条件指导学生表情朗读、分角色朗读等进行训练，让学生在朗读中了角解人物性格、品质。 比较是一种系统的学习、掌握知识的好方法。有比较才有鉴别，学生通过知识的比较可以达到对知识牢固的掌握，可以说比较也是行之有效的读书方法。学生在阅读中可以通过对有物性格的比较、正反两方面等比较理解文章。为此教师在平时的阅读教学中应注重引导学生对知识的比较，将方法传授给他们，培养他们举一反三，触类旁通。例如：在教学鸟的天堂一文时，这篇文章即有对事物静态的描写，又有对事物动态的描写，教学时引导学生比较事物静态描写与动态描写有什么不同，启发学生进行比较，学生对静态和动态的描写就更容易，也就会把这种方法应用到课外阅读中，自学能力就会提高。 回顾，是自我发现，自我体验，自我反省的阶段；概括，是在回顾的基础上对所学过的学习方法进行评价。教师在教学中应充分进行回顾、概括，将如何进行回顾和概括的方法传授给他们。例如：在教学鸟的天堂时引导学生通过板书进行回顾、总结，作者两次经过“鸟的天堂”见到的有什么不同，为什么会有这样的不同，在描写上最突出的不同是什么？启发学生对前面知识进行回顾、概括。 总之，在课文阅读教学中，只要积极引导学生主动参与阅读实践，适时教给学生学习方法，学生的良好的学习习惯就能得到有效的培养，读书能力就会不断提高。浅谈小学生自学能力的培养 作者:白桂琴 来源:本站时间:2006-8-9 语文教学是一个复杂的系统工程。语文教学最有效的方法是利用完善的系统的结构状况，建立完善的教与学的关系，建立课堂教学结构体系，完善素质教育地目的，在很大程度上取决于课堂的落实，在这种教学情况中学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身的语文能力和智力水平。在教学过程中、我以教材为凭借、引导学生在学习课文过程中学会读书，来提高自学能力。一、 依据导读、明确重点训练项目以重点训练为主线、引导学生明确学习目的，在理解课文内容过程中，注意作者抓住的哪些特点表达。并把作者抓住特点表达的方法运用到自己的实践中去，在学习的过程中，学生就明确领悟体会到重点是什么了。如：五年制小学语文课本第十册、第三组导读中，引导学生抓住重点词、句、段理解课文内容，体会的重点是了解作者怎样展开合理的想象。学生得到了感知，就能去理解，去运用了。二、 讲读课文、指导学法在教学讲读课文时，根据学生的认识规律，指导学习方法，使他们掌握读懂一篇课文的基本步骤。1、初读、细读、读懂、读通、读准语言文字，了解课本内容。2、精读、深读课文。抓住课文的语言特点，学习课文的语言，体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。例如：穷人一课的第九自然段，写的是渔夫的妻子桑娜把邻居的两个孤儿抱回家后，思想上的矛盾和斗争。这是桑娜思想感情发展和变化的关键段落。我可以把这个段落作为重点，教学时先让学生默读思考三个问题。 （1）桑娜把两个孩子抱回家后的心情怎样，为什么？最后作出了什么决定？（2）这段中省略号起了什么作用？（3）找出这一自然段最能体现桑娜精神世界的关键语句。接着范读“嗯、揍我一顿好”，在这一句中，着重让学生比较语气“嗯”的两种读法，一种是读的低沉、缓慢；另一种是读得短促、有力。让学生领会到前者表现了无可奈何的心理状态，后者反映了桑娜在经过激烈的思想斗争之后决心为他人解决困难，宁愿自己吃苦的精神境界。经过比较，学生的语感增强了，对课文内容的理解也就加深了。3、赏读、熟读课文，在读懂课文内容与形式的基础上，抓住课文精妙之处，学习用词的准确、句式的优美，篇章的严谨等。以达到积累语言地目的。4、练习运用、以课文为主进行读写训练、进一步巩固课上所学。三、 阅读课文中的运用学习法能力决不是老师讲出来的，而是学生在学习实践中锻炼和发展起来的。因此，在阅读课文的教学中，可以引导学生运用讲读课文中学到的方法去练习。采取“独立阅读 小组讨论全班交流问题解决”的方式，帮助学生从实践中去学习。四、 放手学习、运用方法以基础训练中阅读短文为凭借，放手学习、运用方法。学生把讲读课文中学到的阅读技能运用到阅读实践中去，使自学能力得到了巩固和发展。以上四点是结合着教材中一组重点项目训练教学的。但是，要培养学生自学能力的提高，还必须教给学生必要的读书和学习方法。如：精读中“边读边思考”的方法，抓住重点分清主次的方法；“品读记忆”的方法、“边读边动笔”的方法等，都要可以充分提高学生自学能力。总之在教学过程中，教与学如果符合节奏、就会使学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，会促使学生更加深入地学习。林钟明 关键词：自学能力 课前 课中 课后摘要：如何提高学生的自学能力，是摆在每一个教师面前的紧迫任务，是提高学生素质的一项有效途径。教师应在课前预习中、课堂教学中、课后延伸中有意识地培养学生的自学能力。正 文：课程标准指出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力。一、在课前预习中抓好自学 预习是学生自己摸索、动脑、理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。 学生通过预习，应完成适量的预习作业。（以一篇课文为例）预习作业分两部分布置。第一部分：预习生字词（1）认读本课生字并给生字注音。（2）用最适合查字的方法在字典中查出生字，写出生字的音序和部首及笔画。（3）给每个生字组三个词并理解词义，不懂的查字典或结合课文理解。第二部分：预习课文（1）课文读三遍，每读一遍须解决一个问题。即：一读课文，读通读准课文，不易读的句子多读几遍。 二读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。三读课文，理解重点词句，思考作者写作的目的。（2）就不理解的词或句提出质疑，并提出有价值的问题。（3）思考课后问题并在课文中划下来。二、在课堂教学中训练自学 “自主、合作、探究”学习是课程标准所倡导的新理念，在课堂教学中把握好这一理念，也有利于学生自学能力的培养。（1）一般性的问题，应多采用“自主”性学习。学生“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在语文活动中的自主价值。教师在教学中设计的各个环节，都应把有利于学生自主学习放在首位，以培养学生的自学能力。如教学画风一文，课前指导学生自己读熟课文，借助工具书认识生字，到大自然中去感受风的存在，并简要记录自己的疑难问题；课中建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习课文，大胆放手，把权利和空间交给学生。产生了很好的学习效果。自主性学习的空间大，在单位时间内个体获取的信息量多，应成为学生自学能力培养的主要形式。 （2）重点问题，应多采用“合作”性学习。“合作性学习以小组成员的共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。如学习落叶，当理解了“甲虫、蚂蚁、小鱼和燕子”把落叶当做什么后，我设计了一个句式“树叶飘呀飘，飘呀飘，落到，看见了，把它当做”，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组会想，最有创造性。小朋友经过合作讨论，写出了自己独特的想象：“把落叶当做长颈鹿的项链、小猴的帽子、小鱼的桌子”，并用各种形式表现出来。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为自学能力培养的重要形式。 （3）难点问题，应多采用“探究”性学习。语文教学中不可避免地会产生疑难问题，应鼓励学生自己去探究。小学语文教学中的探究活动不宜复杂，应定位在学生“喜欢”的层次上。在教学詹天佑一文中，教师将学生质疑提出的问题经过筛选归纳，成为两个主问题：1、从哪些地方看出詹天佑是爱国的？2、什么地方可以看出詹天佑具有杰出的智慧？这两个主问题综合、集中、覆盖面大。教师就以这两个问题为凭借，给足学生自主学习的时间，指导学生探究性学习。学生通过与他人交流、查找相关的资料、开展某种实验等形式，找到了解决问题的途径。这既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。三、在课后拓展延伸中提高自学 为了让学生巩固在课堂上所学的知识和进一步提高学生的语文自学能力，我经常根据课文内容再进行拓展。 如教完十二册中宋代诗人陆游写的示儿一诗后，学生对陆游的爱国热情有所了解，但还是不够深刻。于是我布置学生去寻找陆游的生平和他的主要代表诗作，如十一月四日风雨大作、关山月、秋夜将晓出篱门迎凉有感等，随后再检查自学效果，在检查中提高学生的自学能力，于是就有了以下的对话： “南宋朝廷却屈膝事政，不思收复失地。灾民哀鸿遍野，土地满目疮痍，天下百姓在异族统治下生活在水深火热之中。此情此景，怎不叫诗人心如刀割？十一月四日风雨大作道出了他的心声，谁来吟诵一下？”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来！”“这就是陆游，尽管在仕途上屡受打击，尽管已经人到中年，他依然尚思为国戌轮台，坚决入蜀抗金，写下了大量的爱国诗。你还知道哪几首？” “胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！”“好诗，这一首诉衷情写尽陆游一生心事，这一生，他都在努力寻找报国立功的机会，却一直倍受排斥，报国无门。”“老师，我也有一首。遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。这是陆游关山月中的名句，意思和遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年差不多。”“是的，而且在这首诗里，陆游还直接揭露了遗民垂泪的原因朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦，多么逼真的写照啊！”“还有位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺，这是陆游在病起书怀中的诗句。” “你还知道哪些爱国的诗人与诗篇吗？”“文天祥过零丁洋”“杜甫春望”“范成大州桥”总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。叶圣陶先生曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。作为一名语文老师，我们就要持之以恒，在课前、课堂、课后养成儿童自学的良好习惯，必有益于学生自学能力的形成，这样，“教，是为了不教”的目的就能达到。浅谈小学生语文自学能力之培养漆桥中心小学 孔红燕新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”可见，如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。因此，作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主人。所以，我此次申请立项的个人课题即“小学语文教学中自学能力培养的案例研究”。自学能力是指一个较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。语文自学能力是学习的一项综合能力，它主要包括独立阅读能力、独立思考能力，灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力,以及独立选择学习方法去主动学习获得知识的能力。在小学语文教学时，应遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，会取得良好的教学效益。教育改革家魏书生认为，“教师的责任在于教会学生学习，而不在于把知识背一遍。”的确，学生只有成为主人，拥有尊严，感觉自信，才能做自己学习的主人。古今中外自学成才的像孔子、毛泽东、林肯、爱迪生、高尔基都是自学成功的典范。魏书生老师就是这样培养学生的自我学习能力的。几十年来，他身兼数职，外务繁忙，然而，学生并没有因为老师的繁忙而耽误学业，相反，其学习的热情和积极主动性照常运行。可以说，魏书生的教育思想真正体现了教育的本质：即充分发挥了学生的潜能，发展了学生先天的个性，培养了学生独特见解和首创精神。叶圣陶先生当年曾说过“教是为了不教”，这种教育教学观作为一种理念，可以培养学生自学能力的意义是多么重大呀！而如何培养学生的自学能力，让学生掌握打开知识宝库的钥匙，自觉地扩大知识领域，成为知识的主人，这是当前教学上的一场重大改革。我们教学第一线的教师们应该重视这个问题，针对小学生的年龄特征、心理特点及学习环境的实际情况进行指导，我觉得可以用以下一些方法来试试：一、教会学生使用工具书、参考书及其它查找、参考的方法小学生的工具书主要是字典、词典。它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，自己弄懂字词的意思。而现在许多学生都漠视工具书的重要性。少数甚至将工具书收在书包里都懒得拿出来，即使遇到困难时也是跳过去。因此，务必要在教学中让学生养成查字典词典的好习惯，这样才能确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路、提供阅读的有关背景知识及其它小资料。能拓宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。而现在有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，失去了使用参考书的意义。所以，我们应指导学生正确、有效地使用参考书，尤其在预习的时候。如今，随着现代科学技术的进步、电脑的普及，教给学生网上搜集资料的方法等，也是自学时必不可少的能力。例如教大江保卫战时，可以让学生上网查看98年长江发生特大洪涝灾害的相关具体情况和人民子弟兵保大堤、救群众时的感人事迹，还可以让学生在网上听为了谁等相关歌曲，这样既培养了学生的能力，又能引起学生更浓的学习兴趣。二、教会学生认真阅读、边读边批划认真阅读应该做到“四读”：1、读通。能正确、流利地朗读，能用自己的话说出大意。2、读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，以确中心，了解一些用词造句的方法。3、读熟。这是加强理解和记忆的主要途径，是知识转化为技能的重要手段。可表现为复述、背诵等要求。4、读话。即把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，甚至用到自己的写作上，也就是知识的举一反三。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华。因此，我们读书就要努力做到这四点。古人有“不动笔墨不读书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批划，以起到突出重点、提纲契领、促进思维、弥补记忆等作用。因此，在教学中，我们应该根据需要教给学生批划的方法。在这里，我们高年级的学生还应重视默读，养成良好的默读习惯。不要拿到书就是叽里呱啦地读，或是用手指着读，默读可以提高阅读的速度和质量，也是学生自学课文的主要方式。三、教会学生质疑问难爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更能显示出一个人的创造才能。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，在教学中，我总是有意识地为学生创造这样的机会。最为典型的是在每课开头揭题时总会拿课题做文章。有时是我对学生提出问题，让学生带着问题读课文，更多的时候是学生自己针对课题提出想知道的问题，这样效果会更好。如教学真情的回报一文时，学生会提出这样的问题：谁对谁付出了怎样的真情？谁又对谁给予以怎样的回报？等到分析完课文后再来回答这些问题，学生会很有兴趣、很有成就感。四、激发学生自学的乐趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师要想方设法给予学生学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。那么，如何让学生学有乐趣呢？我有这样的一些认识：1、把多媒体引进课堂已是当前一项重要的教学形式。它以生动有趣的音乐、色彩、画面、动作等，有力地吸引着学生。教师可结合课文内容，把录音、投影、课件等教学手段穿插到教学中，使学生兴趣盎然。如教学灰椋鸟一课时，我找来教学录像，给学生播放了灰椋鸟归林的场面，学生从录像中更加深刻地理解了“浩浩荡荡”、“排空而至”等词语，也加深了对壮观的归林场面的认识。另外，为了让学生了解本文的作者徐秀娟，理解她对鸟的那份感情，我特地为学生播放了课件一个真实的故事，听着这样凄美的歌曲，教室里鸦雀无声。我知道学生们都被深深地感动了此时无声胜有声啊！在这动人的乐声和画面中学习，学生们自然会产生强烈的兴趣。2、心理学实验表明：许多人在一起共做，可以提高个人活动效率。正如学会合作一文说的，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。小组合作学习，也是引发学生学习兴趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学生热情高涨，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。如学习山谷中的谜底一文时，学生对“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”一句，联系生活实际谈理解觉得有困难，我抓住这点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法，找例子。最后集体交流时，我发现不少学生的理解都到位，尤其是例子举得好。如有学生举到了越王勾践卧薪尝胆这一古代历史故事，还有学生举到了面前有一条大沟过不去，若向后退几步，则会冲过去这一实实在在的生活事例。在这样热烈和欢快的氛围中学习，又怎能不激起学生浓厚的学习兴趣呢？3、只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。学生在语文教学活动中除了听说读写之外，还可以把美术课上喜闻乐见的水彩笔、油画棒带到语文课堂，画出对课文的认识和理解。如教学西江月 夜行黄沙道中一课，组织学生理解词意后，学生们便拿起手中的彩笔兴致勃勃地画出了作者描述的黄沙岭上夏夜的美丽景色。4、还可以将语文学习与社会生活联系起来，让学生到生活中去学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信、春联等。另外，还可多举办一些课内课外活动，变枯燥的课堂学习于生动的活动，这些都有利于提高学生的学习兴趣。如，小品表演、讲故事比赛、舞蹈欣赏等。我在教学完暖流一课后安排让学生背诵苏轼的水调歌头中秋，这是一篇脍炙人口的宋词，其中所体现的音乐美、意境美，让人觉得妙不可言。在教时我没有去分析其深刻的思想内容和独具的美感，而是让学生自读自查时代背景、作者等相关资料明白大意，然后让两个学生配合，一人以歌代诵，一人则以自己对词意的理解，用舞蹈的方式表现出来。结果，学生的热情很高。5、多欣赏电影、电视剧等文学作品，让审美能力反作用于语文学习，也可提高学生语文学习的兴趣。优秀的影视作品会激发、带动人，教师可推荐一些优秀的作品，激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。如，看南京大屠杀时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就要挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看飘扬的红领巾时，让学生明白红领巾是无数革命先辈用鲜血染红的，从而可以愈发地珍爱颈上的红领巾，做一名优秀的少先队员。还有，许多学生都