沂水县小学“三线一体”语文教研活动联研四组简报【第一期】.doc

沂水县小学“三线一体”语文教研活动联研四组简报 【第一期】主办单位：许家湖中心校二0一三年九月二十四日主 编： 薛 霞 张立国执行主编： 赵子山 王洪祥 王金高卷 首 语 课例教案教师感言 集体观课联研视点 研讨汇报卷首语问渠那得清如许，为有源头活水来。 三线一体语文教研活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 教研活动使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。磨课活动使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。教研活动让我们认识了别人，更看清了自己。“人外有人，天外有天”，在平台上深深体验到了这句箴言。她鞭策我们做个好老师，不能知足，不言放弃，不断充电，向前看齐。教研活动是新的征程中迈出的第一步，我们还要扬帆远航，还要为自己更加全面而上下求索。 “三线一体“小学语文联研组四组全体骨干教师2013年9月24日关于参加沂水县小学“三线一体”语文骨干教师联研会议通知一小、二小、三小片区：为充分发挥各级教学能手、名师的业务引领和辐射功能，促进我镇小学语文骨干教师专业发展与成长，以研究课、观摩课为载体，开展专题研究，发挥区域教学能手、名师的业务引领和辐射功能，促进区域内语文骨干教师专业成长。县教研室于9月24日在我镇三小多媒体教室举行小学语文骨干教师联研会议，要求我镇全体语文教师参加，因会场容纳人数较少，经领导同意特定如下人员参加会议，请各片区通知到参赛教师本人，准时参会。参加会议人员：一小片区：于秀、赵清、赵培淑、刘霞、李贵玲、马海霞、于永云二小片区：刘业海、赵磊、薛彦宁、李敏、张庆梅、王丽、杜一娥三小片区：李乾霞、杨兴雷、王庆华、英占群、李华、贺京凤、武广庆许家湖中心校教研室2013年9月22日沂水县小学“三线一体”语文骨干教师联研组四组2013-2014学年上学期许家湖会议日程日 期 时 间研讨专题低年级阅读教学中的识字教学活动内容主讲人主持人地 点9月24日8:00-8:40二上 欢庆田 艳张立国许家湖8:50-9:30一上比尾巴佟宝凤9:50-10:30分组评课议课各组长10:40-11:30专家报告薛 霞备注：1.遵守会场纪律，不随意走动或外出，将手机调至静音模式。2.认真倾听讲座，观摩优秀课堂教学，做好详细记录。3.授课结束，全体听课教师填写观课议课表，分四组（四位组长分头组织）进行议课，逐一发言。4.会议结束后，各参会教师要认真对本次会议进行总结、反思，撰写学习体会，于9月26日前发送至沂水县小学语文四组联研公共邮箱。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师教学设计欢 庆许家湖第三小学 田艳教学目标：.认识个生字，会写个字。.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。.加深对祖国的热爱之情。教学重点：认识个生字，会写个汉字。教学难点：加深对祖国的热爱之情。教学用具：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们都知道自己的生日吗？都说说你是怎样庆祝你的生日的？师：我们每一个人都有自己的生日。生日这一天，咱们都要好好地庆祝一下。我们的祖国也有生日，你知道是哪一天呢？（十月一日）师：年月日，伟大的领导人毛主席在天安门前向全世界人民宣布中华人民共和国成立啦！从此，新中国成立了，中国人民的好日子也开始了。万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。为了记住和庆祝这一个伟大的日子，每年的月日就成了举国欢庆的国庆节。板书：十月一日一、引入课题齐读课题，师生共同书写课题。师：这节课我们一起来学习一首小诗欢庆，请同学们伸出手来，我们一起板书课题。欢庆“欢”是左右结构，书写是左窄右宽，庆字的广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。你是怎样记住它的？我们可以用加一加的识字方法记住它。师：你能给他找个好朋友吗？（组词：）二、初读课文 整体感知师：词语积累的真丰富。想不想，听一听这首小诗？仔细听，说说你听到了什么，想到了什么？师：你们真是会听，真棒！想不想挑战一下，自己来读读。遇到不认识的字怎么办？师：利用你喜欢的方法，借助拼音自由读课文，画出生字，争取把课文读正确，读流利。（遇到自身读得不熟的地方就多读几次，遇到自身喜欢的地方也可以多读几次。）（出示自读要求）师：听到同学们琅琅的读书声，生字宝宝从文中跳出来跟我们打招呼了。快看，你认识吗？师：教师出示：献、帜、洁、奏、曲、亿这几个生字卡片。师：谁想读？带拼音读，去掉拼音读。你们觉得他读得怎样？师：读的声音洪亮、你用什么方法记住他们呢？师：猜谜语是一件很有趣的事，让我们来猜一猜：献 你能组个词吗？奉献 献给 献上。师：刚才我们用猜谜语的方法记住了“献和奏”，那么这三个字用什么方法好呢？加一加。洁 亿 帜，（织、识组词区分）把东西清洁干净要用水，所以洁是三点水旁。师：识字方法是我们在慢慢的学习中积累起来的。你看，他们还可以这样记？比一比。师：刚才我们用了猜一猜，加一加，比一比的识字方法，自己学会了生字，真了不起，在以后的学习中，还会总结出更多的好方法。让我们再来读一读它们。师：从这一组词语中你发现了什么？献上 举起 飞着 奏起师：这是一组表示动作的词语。师：文中有一些优美的短语，你会读吗？金黄的果实 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲 师：在读欢乐的乐曲时你发现了什么？我们还可以说：金黄的（ ） 火红的（ ）洁白的（ ） 欢乐的（ ）师：你们真是善于积累词语。老师为你们感到骄傲。师：这些词语喜欢和短语手拉手做游戏，你能帮助他们找小伙伴吗？献上 金黄的果实举起 火红的旗帜飞着 洁白的鸽子奏起 欢乐的乐曲三、细读课文 品读感悟师：请同学们快速默读课文，默读要做到不出声不指读，边读边思考。文中描写了那些欢庆场面呢？谁 献上 金黄的果实 板书（田野 果实） 谁 举起 火红的旗帜 （枫林 旗帜）谁 飞着 洁白的鸽子 （蓝天 白鸽）谁 奏起 欢乐的乐曲 （大海 乐曲） 师：为了庆贺祖国妈妈的生日，田野献上了一份丰厚的礼物。献上做动作理解。（出示课件）你们看，这是什么？生：果子，蔬菜，稻子，秋天丰收了！师：看到这金黄的果实，你会想到什么？仿佛看到了什么生：我仿佛看到农民伯伯的笑脸。说明新中国成立，我们的农民伯伯过上了幸福的生活对，能把田野献上的果实读给大家听一听吗？指导朗读第一行。师：谁举起火红的旗帜？ 枫林，旗帜就是旗子。书中说什么样的旗帜？生：火红的旗帜。师：为什么说枫林举起火红的旗帜？枫树的树叶就像一面面旗帜。是呀！火红的旗帜，是无数先烈的鲜血换来的，每到欢庆时，我们就会看到彩旗飘飘。同学们你们就是一颗颗枫树，你的小手就是一面面旗帜，让我们一起举起火红的旗帜，枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？（枫林的课件）谁能读出欢乐的情景吗？男生读 女生读比赛读。师：哪里飞着洁白的鸽子？ 做动作理解“飞着”。出示白鸽课件。白鸽是和平的象征，能读出祥和的景象吗？指导读第三行。师：谁 奏起 欢乐的乐曲师：此时，大海也为祖国妈妈奏起一支欢乐的乐曲，你们听，大海在唱什么歌？生：在唱欢乐的歌。师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？生：生日快乐歌。生：欢乐颂。生：国歌。生：他会唱我爱中华师：你感受到什么？欢乐。好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。师：从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处沉浸在欢乐的海洋中，金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的松涛，构成了多么美丽、祥和的图画。齐读前四句。师：除了课文中的这些欢庆的场面，你想还有哪些欢庆场面。师：天空穿着蓝蓝的衣裙。 森林_。_.师：田野献上金黄的果实是为了欢庆_，枫林举起火红的旗帜是为了欢庆_。蓝天飞着洁白的鸽子是为了欢庆_。大海奏起欢乐的乐曲是为了欢庆_.师：读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。通过这一幕幕欢庆的场面，你感受到了什么？ （骄傲 自豪） 不仅你感受到了，我感受到了，祖国十三亿孩子感受到了。师：十三亿孩子，指的仅仅是我们这些小孩子吗？生：不是。是我们全国各族人民。这十三亿人民就像祖国妈妈的孩子，让我们一起把这种骄傲和自豪读出来。读后四句。师：读书的时候，眼中有物，心中有情，就能读出味道来，让我们再来读读这首小诗。师：能试着背一背吗？对自己说棒棒我真棒！师：文中有几个容易写错的字，让我们一起来写一写。洁、祖、旗、曲。洁：字右上是“士”，不是土，祖：字是示字旁，不是衣字旁，旗：右下的“其”中间是两横。曲：的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致左低右高。师：在你的练习本上一字写两遍，写完后和你同桌看一看说写的最好。师：老师欣赏写字姿势正确的孩子。四、拓展练习师：课下，请同学们：.搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。.把你想对祖国妈妈说的话写下来，读给自身最好的朋友听。或者画一幅祝福祖国生日的画，并在画上写上几句心里话。白云请来七色的彩虹, 秋菊露出金色的笑脸, 果园捧来累累的果实， 枫树高举火红的旗帜， 河流唱起欢快的曲子， 天空穿着蓝蓝的衣群， 森林放飞可爱的小鸟, 大地献上鲜艳的花朵。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师欢庆教学反思语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。教完全是为了学，要服从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。” 崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。教完全是为了学，要服从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。欢庆的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会四十里镇第二小学 袁家好 金秋十月，阳光格外灿烂，我们骨干四组全体学员，带着心中各自的几分期许，几分希冀，相聚许家湖镇第三小学，用心聆听县教研室薛主任的专家报告，集体研讨了来自许家湖镇田艳老师欢庆和来自四十里镇佟宝凤老师的比尾巴两节低年级识字课。学习回来后，经过这几天的反复咀嚼，回味，不觉感慨良多。 下面主要结合田艳老师的欢庆一课，从识字教学和语言文字的运用两方面谈自己的一点粗浅体会。 田老师在本节课中采用的依然是集中识字的方法，虽然我们现在提倡采用“随文识字”，也很希望看到老师们去尝试运用这一识字方法，但是，可能是我们受传统的影响，已习惯了“集中识字”的方法，又加上“随文识字”操作起来较难，一会儿学文，一会儿识字，一会儿又要学文，再说，又加上这两篇课文的生字也较多，所以本次活动中两位老师都没采用“随文识字”的方法。但就欢庆这节课来看，田老师在复习“加一加”、“比一比”、“换偏旁”的识字方法的同时，注重交给了学生“猜字谜”的方法。如“南边最大加一点”（献）、“春字去日添上天”（奏）。学生在不知不觉中轻松学会了本课的生字，一个小建议，如果此处田老师可否让学生就本课其他生字，如“帜”，“洁”等生字自编一则字谜或儿歌呢？这样，学生既巩固了猜字谜的识字方法，又熟记了本课生字，是否是一举两得呢？ 关于语言文字的运用，田老师可谓不遗余力，处处留心。从训练文中的优美短语“金黄的（ ）”“火红的（ ）”，到用“曲”字组词、造句，再到文末让学生就本课的四幅场景进行仿写句子，如，“天空穿着蓝蓝的衣裙。”我认为，此处的语言训练，可否这样引导：“同学们，如果此时此刻，你正在欢庆的现场，你想对祖国妈妈说些什么？做些什么？请你仿照文中的四幅场景说一说，写一写。”我想，如果这样，学生应该就可以说出：我要为祖国妈妈放飞手中的彩色气球，我要为祖国妈妈跳一支优美的舞蹈。我想为祖国妈妈唱一首今天是你的生日，我的祖国。等等。这样，学生既突出了本文主题“热爱祖国”，又很好的践行了语文实践。 以上仅是本次活动的一点体会，相信随着活动的深入，收获会更多。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会许家湖东戚小学 张庆梅比尾巴这篇课文是首儿歌，佟老师用问答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。佟老师很好地教给孩子们识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。围绕训练点，佟老师的教学是这样展开的： 一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分调动了学生学习的积极性。在阅读的过程和方法方面，新课标特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，佟老师是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。欢庆是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。学生是课堂的主人，课堂应主张发扬学生的自主。针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中田老师安排了自主识字、文中识字、指导写字的环节。识字环节中，田老师引导学生自主读书，把自己新认识的生字朋友介绍给大家，“可以怎样记住它”“介绍一下你的好方法”等等，引导学生进行交流。识字的各个环节都争取让学生来说、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，田老师根据本课训练点，利用网络优势，制作了丰富多彩的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，田老师在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。 课堂中，田老师创造了一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。 在以后的教学中，我会学习田老师的讲课精神和教学思路，择其善者而从之，其不善者而改之。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会武家洼小学 顾雪莲9月24日,我参加了县小学语文骨干教师联演活动。倾听了县教研室主任薛霞老师的讲座浅谈教师专业成长。薛老师的讲座，以王国维的三种境界为契机，深入浅出的诠释了怎样提高教师的专业素养，怎样解读文本，听后顿有豁然开朗之感。通过听薛老师的讲座，我对怎样运用文本、挖掘文本以及语文课程标准有了更深层次的了解。这种全方位、多角度、多层面的讲座，使我对自己教学的不足有了更深刻的了解，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。观摩了田艳、佟宝凤两位老师的课堂教学，学到了不少东西，多方面的教学内容，开阔了我的教学思路，使我更好的学习了不同知识内容教学的新思想。感觉自己是“井底之蛙”，也身感自己的教学存在的不足之处，暴露出自身许多问题，必须进一步完善修改，深感不虚此行。 回顾田艳老师、佟宝凤教师的课堂教学，我们可以看到两位老师的特点。两位老师设计的各种活动环节提高了课堂气氛；态度和蔼惹人好感；教学环节紧凑，主题突出；我佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到教学的多样和精彩。1.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。佟教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如佟老师上课伊始，就运用“学生感兴趣的猜谜语”伟话题，并鼓励学生大胆发言。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。 2.善于利用多媒体为手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。还有老师准备了手绘地图、卡片等实物学具让更多的学生参与到课堂。3.发挥学生在学生中自主探索的能力。田老师讲的欢庆，整堂课，注重引导学生们在学习中积累语言、运用语言。比如在掌握文本词语基础上，鼓励学生练习说类似的词，如金黄的（ ），火红的（ ）等词语。继而初步学习动词与短语的合理搭配及说句子的训练。这样学生既掌握了文本内在的知识，有强化了外在知识的积累，调动了学生积极思维 、积极学习的的兴趣。 4.教学内容的设计扎实有效，紧扣课标要求。课堂内容与形式统一起来，两位老师对难度的处理可谓是百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。比如，田老师在引导学生体会田野欢庆的场面时，引导学生从自家秋天院子里的收获，谈自己高兴之情，进而体会文本的“欢庆”。再如带领学生假动作体验枫林的欢庆 总之，这次许家湖听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。我也给自己制定目标“课堂应该更生动更快乐，让我的学生体会到学习语文是一件快乐的事情。”沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会许家湖三小 王庆华今天在许家湖三小举行了“沂水县小学语文骨干教师联研组四组会议”，通过这次会议学习我受益匪浅，下面我说一下自己的几点感受体会：这次会议首先听了薛老师的报告，通过学习我了解到了什么是文本解读，如何做到真正的文本解读，那就是要推敲词句、潜心会文、把握主导倾向、读出自己感受。其任务主要有四个方面：、把握文本主要倾向，读出自己独到感受。、琢磨文本的语言特点和表达方式。、思考文本的教育价值。充分考虑儿童学习的困难，深入浅出的帮助学生阅读文本。薛老师通过实际教学中的例子很好的为我们解释了文本解读的含义。也让我第一次明白了原来文本解读对教学来说是多么的重要，如果没有对文本真正的解读，怎么可能上好课，又怎么可能提高课堂教学效率。其次薛老师还为我们讲述了如何进行教学设计、语言文字的运用、随文识字、板块设计等内容。尤其是语言文字的运用和随文识字让我感受很深。我以前在教学中很少涉及语言文字运用方面的内容，总感觉对孩子来说太难了，尤其是仿写，更是难，孩子往往全班同学发言的寥寥无几，现在我知道了不仅仅只有仿写才是对语言的运用，由字到词，由词到句，都可以对学生训练，也都是对语言文字的运用。在随文识字这一内容上，我也得到了很多的启发，怎样把识字、学词、读句、学文很好地结合起来，的确值得我们每一位老师很好地进行思考、设计。在薛老师的报告完后，我们又听了两节低年级的课，这两节课的共同点就是，都把识字教学作文重点来讲授，而且在本节课中都把“写字”环节融入到了课堂中，很好地把握了新的教学理念。田艳老师的识字教学形式多样，如加一加、减一减、换一换、猜谜语、形近字比较、读短语、读句子等等，而且很有层次，都值得我学习。语言运用方面也非常到位，如填短语，仿写段落等。佟宝凤老师的课堂设计很独特，整堂课以讲故事的情景进行很好的带动了学生的积极性，课堂气氛活跃。总之每一堂课都值得我们借鉴、学习。无论是薛老师的报告、还是两位老师的授课、还是其他老师的评课，总之今天的会议非常成功，我们每一位老师都受益匪浅，相信在今后的教学中我们会得到极大的帮助。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会许家湖东戚小学 王丽低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。比尾巴这首儿歌佟老师抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。佟老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的猜谜语小游戏。这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。在教学中，佟老师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。欢庆是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。识字写字是低年级学生的教学重点，在教学本课时，田老师针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。在课文的教学中，田老师抓住了几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读师生做动作等多种形式来引导学生读书时读出感情。课堂中，田老师创造了一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会 许家湖二小 赵 磊 非常荣幸地参加了“小学语文骨干教师联演学习。”也非常感谢领导给我这次学习的机会。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文骨干教师联演的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在感悟中豁然开朗。这次学习内容丰富，形式多样，有专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是促进我教学上不断成长的机会。带着教学实践中的种种疑问，我走进了学习课堂。是专家的精彩讲座激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家思想的精髓、理论的精华。聆听了县教体局教研室薛霞老师主讲的专家报告，使我感受颇深，受益良多，薛老师的“文本解读”告诉我们解读文本要注意三点：一是站在普通读者角度来读，寻找作为一般读者的感受，解决人们通常会怎么理解、会感受什么的问题。二是站在学生角度来读，寻找作为一个有着特定年龄心理特点和经验积累水平特点的学生的感觉，解决学生的兴趣点会在哪里，难点会在哪里，会有怎样的不同于成人的感觉、想象等问题。第三是站在教师角度来读。特别在谈到文学方面，句句经典，字字精髓，她让我们知道读书的重要，明白写作的真谛，一般人看得见的东西，用眼睛去看，一般人看不见的东西，用心灵去感悟。我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。能来这里学习的老师无疑是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。总之，此次小学语文骨干教师联演的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在感悟中豁然开朗，使我得到了不少教学上的启迪，作为骨干教师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这就要求我，要不断地加强学习，不断的创新实践，多听取有益的各种意见，把先进的教学模式引入到自己的课堂，改进、柔和、消化，最终形成自己的风格。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会四十里镇金场小学 赵桂莲9月24日，我有幸参加了在许家湖三小举行的小学语文学习活动。一上午的学习让我收获很多。这次学习活动由四部分组成：薛霞老师的专家报告；田艳老师的欢庆；佟宝凤老师的比尾巴；分组评课议课。薛霞老师首先以“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“开始，为我们讲述了作为教师我们应该坚定不移，无怨无悔地奉献于教育事业。她提到作为语文教师，教学智慧应该在课堂中锤炼。在文本解读环节，应该推敲词句，潜心会文，把握主导倾向，读出自己的感受。她还提到文本解读的任务。在教学设计环节，她要求目标要明确，过程要合理，突出重点难点，采用板块设计。她强调要注重随文识字，从文入手，在语言环境中识字。对于简单且学生已经认识的生字，可以简单处理；对于字形复杂的容易读错的字，要重点关注等等。对于教学流程环节，她强调要注重课堂教学要素：板书设计，语言设计，问题设计，写的设计（写字、写作），多媒体设计（不要画蛇添足）。田艳老师的欢庆一课，让我感触很大。她通过播放图片和视频让学生们亲身体会欢庆的感觉。整堂课中都注重识字学习，遇到不认识的字，通过拼拼音，查字典，问小组长等多种方法来认识生字。在学习生字这一环节，她通过猜谜语，加一加，换一换，比一比等识字方法，让学生们自己发现，自己总结，在不断地再现生字的过程中，孩子们不知不觉就掌握了生字。在整个过程中，田老师总是很动情的在引领着孩子们不断获取新知识。佟宝凤老师的比尾巴这一课也有很多亮点。她巧妙地把这一课比作一次动物们的比赛，孩子们成了比赛的小评委。这一下提起了孩子们的学习兴趣。整堂课程孩子们在游戏中很快掌握了重要知识点。而且在整堂课程中，她随时会提醒孩子们坐好，及时纠正孩子们的错误学习习惯。佟老师还有一个很大的优点，就是总是善于积极的表扬回答正确的学生。只要学生回答正确，她总是及时的给与表扬，这样更加调动了孩子们的学习积极性。孩子们以积极进取的态度，在快乐的游戏中，不知不觉就掌握了重点。最后，我们分组进行了评课议课，老师们积极阐述了自己对这两堂优质课的观点。大家互相交流，受益匪浅。这次学习，我感触很多，受益也很多。在以后的教学活动中，我会积极学习他人的优点，改正自己的缺点，不断学习，不断进取。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会沂城街道 庄秀慧9月25日，我们在许家湖三小聆听了薛霞主任所做的报告，并且观摩了田艳老师执教的欢庆和佟宝凤老师执教的比尾巴，对关于低年级阅读教学中的识字教学有了新的认识。我们知道汉字数量多，容易混淆，难度大，识字是低年级阅读教学的重点。选取科学高效的识字方法，才能优化识字教学，相比较于以往，随文识字比集中识字有更多的优点。集中识字单调、机械，任务大，可能忘记的也快。而随文识字不同，她更加灵活，记忆更快，更符合学生的发展特点。当然，二者并不是截然分开的，将归类识字的方法运用在随文识字的学习中，是一种更高效的方法。随文识字，强调“字不离词，词不离句，句不离段”，注重将生字的识记书写、词语的理解运用、课文的感悟体验有机整合。随文识字虽然是一种高效的方法，可是教师在实际教学中操作起来却有很大的难度。从两位教师执教的这两节课看来，低年级随文识字的教学方法和真正实施还很研究和探讨。现在就田艳老师的课例谈谈如何在低年级语文课堂中有效地随文识字。首先，在上课伊始，田艳老师就以自己欢快愉悦的教学语言将孩子们引入课堂。从题目入手，进行识字写字的指导。在初读课文的过程中找出生字，并借助小老师领读，同学相互教读，多次复现关键字词，读准生字。我想在这一环节中，我们必须发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。其次，在精读课文时，知道孩子结合语言环境，直观演示，理解字义。当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分学会和会认两类字。教师重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。比如本课中钱老师巧妙地引出生字，巧思妙记，归类引导这样的教学环节互动积极，生动有趣。而在这个环节，理解字义是重点，因此，我们也要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。借助直观的事物，帮助学生理解。联系生活，帮助学生理解。联系上下文帮助学生理解。同时要注意音形义的联系。在此环节中可适时采取多种形式，增强识字的趣味性还有一点就是，在识字的过程中，要适时对学生进行点播，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。比如在这一课中田艳老师运用猜谜语、让学生说字、组词，说句子等形式，都能及时调动孩子的学习兴趣。我们还可以通过适时直观的实物演示，给学生留下鲜明生动的形象。或者形体演示让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字等小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会道托中心小学 秦永玲很有幸于9月24日到许家湖第三小学参加低段语文识字教学观摩活动，分别听了田老师和佟老师的课，受益匪浅，让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。原以为识字课相对阅读教学会更枯燥无味一些，但整堂课听下来却恰恰相反，在徐老师的这节课中，我深刻体会到教者那独具匠心的设计，她亲切的教态，工整的板书，巧妙的设计，有效的朗读等等都赋予了这节课以无穷的活力和生命力。让我体会最深的是徐老师对学生生字的指导。在最初的生字教学中，徐老师很注意将生字进行归类传授，让学生分析字形，总结这是按照偏旁加熟悉的字来进行记忆的方法，然后又点拨记忆方法通过加一加等方法识字。在指导学生书写生字时，先让学生观察生字在田字格中的位置，然后让学生自己说一说，再跟着老师写一写。通过观察叙述跟写的过程，使学生在参与观察中收获写字的方法。新课标将“朗读”放在很高的地位，强调学生要“正确、流利、有感情地朗读课文”，徐老师在教学过程中也是深深贯彻了这一理念，她将朗读置于一个非常重要的位置，整堂课采用了多种朗读形式，如：全班合作读；同桌合作读、男女生比赛读；南北排比赛读等等，不但激发学生读书兴趣，活跃了课堂，而且也提高了学生的朗读水平。听佟老师的课，最大的感受是她注重对学生学习习惯的培养和学习兴趣的调动，进行有效教学。在认字教学的时候，佟老师先出示谜语，让学生猜一猜，紧跟出示图片，各个器官协调作用，这样就很好的集中了学生的注意力，使教学更有效；在指名读课文时，佟老师为了让其他学生能集中注意力，就让他们轻声跟着读课文，避免了一人读其他人无所事事的现象；在指导书写生字时，要求学生跟着老师一起书空；在学生描红和写字时则强调学生的坐姿和执笔姿势。在阅读教学中佟老师抓住课文的问句，加以指导，采用师生对读的方法，引导学生感受文本。这些教学活动是充分考虑到了一年级孩子好动、爱玩的特点。听了这两位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。是啊！“台上三分钟，台下十年功。”功夫是练就出来的，我要向这些优秀的教师学习，认真设计课堂教学，认真研究教学方法，争取也能像他们一样展示自己的课堂风采。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会浅谈低年级段阅读教学中的识字教学(沂城街道长虹 杨明英)9月24日，我们沂水县小学语文骨干教师四组全体成员在许家湖三小举行了一次关于“低年级段阅读教学中的识字教学”研讨活动。先是县教研室薛主任给我们做了关于语文教学的精彩报告，随后观摩了田艳老师执教的欢庆，及佟宝凤老师执教的比尾巴两节课，最后对上述两节课进行了评课。在评课时，各位教师畅所欲言，各抒己见，结合薛主任的报告让我对随文识字有了进一步的理解，现浅谈如下。一直以来，我们低年级的大部分老师都存在着一种理解，“随文识字”就是在感悟课文时认识生字。但同时也有着这么一个困惑：这样一来，一篇课文往往会被切割得支离破碎。那么，究竟该怎样的随文识字呢？1、随课题识字，分散难度。出示课题时就让学生识字，课题是文章的眼睛，在这一环节上老师要多下点功夫，即激发学生的学习兴趣，为理解课文做好铺垫，又识记了字词，一举三得。2、自读课文想办法认识生字，初步建立生字的表象，通过第一时段的教学，学生初步读准字音，感知了字形，但对生字还没有完全的把握。所以，要让学生进入生字的具体细化阶段。在这一段要求识字训练有机地和阅读等其他语文训练结合起来，在整体发展中求得最佳效果。边读文边识字有利于识字与语言环境的结合，还能为理解文本提供有力的帮助。在这个阶段，我们应运用多种方法解字义，随理解识字，感受汉字的奇妙。教师要把汉字放在特定的语言环境中，和句子联系起来，使汉字的形、音、义三个基本因素紧密联系、相识字互沟通，教师采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地把识字训练的部分目标，融入到读解课文中去根据记忆的规律，是由模糊到精确的，但要经历个反复呈现的过程。学生能不能记住生字，经常复习与巩固很重要，学生记的快忘的也快。所以每隔时段教师要让学生再次认读。在操作上，可以分析完字形就认读，也可以学完课文之后，再次认读。认读方式要多样化，趣味化，如采取游戏的方式（找朋友、开火车、摘苹果）。其目的就是让学生再见面。我主张每课都识字，每课都认读，要不断的强化识字过程， 我们还可以根据课文的内容，根据本课的生字，进行重组，形成一篇包含本课生字的又一短小的文字，这样，既检查了学生的认读情况，又使学生多了一次接触语言文字的机会。写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢？这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。综上所述，随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。沂水县小学“三线一体”语文骨干教师学习体会王玉兰9月24日，我参加了许家湖三小的语文教学联研，并有幸听了田艳，佟宝凤两位老师低年级的两节语文阅读课，感受颇深，两位老师不同的识字方法教学很值得探讨。“随文识字”是我们这学期研究的重点，在听课时，我也特意注意了两位老师的识字教学。“随文识字”顾名思义，就是在学习课文时认识生字，是当前低年级语文教学所提倡的识字方法。“随文识字”是从文入手。学生面对的生字都不是孤立的，而是有具体的语言环境，学生在具体语言环境中识字。有语言环境这个凭借，大部分生字学生自己就能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，一开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。“随文识字”有自己的优势：例如佟老师的比尾巴这一课，首先以谜语的形式，出现了各种小动物的名字，学生又和小动物打招呼，这样，在猜，说，打招呼的过程中，联系图片，自然而然的巩固了对生字的印象。这样，根据孩子的年龄特点，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。识字与阅读教学整合，并不是识字与阅读的简单相加，而是在低年级阅读教学中，有机进行识字教学，有效识记生字；同时在识字的过程中促进阅读教学，增强学生的阅读能力。在平时的教学中，为了方便，低段老师包括我自己，用得最多的识字方法是集中识字，而在比尾巴这节课中，佟老师集多种识字方法为一体，既有集中识字，更有分散识字，还有语境识字等，初次尝试的成功，给了我更多的实践信心。比尾巴一课在佟老师的引领下，更是做到了识字和阅读的有效整合。把课文变成颁奖词，孩子成了评委，老师化身为主持人，整堂课，孩子学得投入，老师教得轻松，识字的效果非常扎实。识字就是为了帮助阅读，阅读也能帮助识字。阅读与识字是你中有我，我中有你，相辅相成，互为促进。我们只有把识字和阅读有效地结合起来，让学生通过识字去阅读，在阅读中更好地去识字，这样才能真正感受到识字和阅读所带来的快乐，更自主地去识字和阅读，做到轻松识字，快乐阅读。而阅读教学的主要任务是发展学生的语言，字词运用是发