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关于创新型人才五大要素的培养摘 要：创新是对已有的知识、理论提出新的见解，创新型人才是能够孕育新观念取得新成果的人。创新型人才应着重培养：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展五大素质才能体现出其价值。 创新型人才的开发也是国家发展与民族命运的根本大计，应深入研究创新型人才所应该具备的素质，为国家的强盛提供强大的人才保障。关键词：创新；创新型人才；五大要素 关于创新型人才的界定，目前学术界的认识并不一致，普遍认为创新型人才是富于独创性，具有创造力，能够提出问题，开创事业的新局面。这一概念是美籍奥地利经济学家、被公认为“现代创新之父”的约阿熊彼 得在 1912 年的经济发展理论中提出，后又在其它著作中加以发展。将创新界定为一个价值系统，其核心是把思想推向市场，其过程是把理论推向实践。当今世界，新思想的应用成为最主要的竞争优势，成功的关键因素不仅是新想法的数量，而更重要的是这些想法的实现。那么，什么是创新型人才？所谓“创”就是创造，是打破常规，无中生有的；所谓“新”指的是一切新的事物，包括新思想、新理论、新学说、新工艺等。创新就是指不墨守成规，破旧立新，前所未有。所以创新可以从两个层面来理解：第一层面是指“首创的、前所未有的事物”的活动，它是相对于模仿而言的，第二个层面是指，在吸纳原有精华的基础上，比之同类事物有所突破，无论是从历史的纵向比较而言，还是从原有模式的横向比较而言, “新颖”都是创新的本质特征。所以创新型人才指的是具有创造精神和创造能力的人，这种创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用，对新思想新技术产品的研究与发明，而且也表现为一种对创新的追求，一种发现问题并能驱使自己探求问题的心理，一种积极改变自己并且改变环境的能力。鉴于此，应将创新型人才的培养在传承既有模式的基础上，力求从多个新的视角来加以思考，把创新型人才所应具备的素质分为五个方面即：兴趣、怀疑与猜想、反驳、验证、拓展。一、兴趣兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与探究某种事物，并且有积极情绪色彩的心理倾向，同时兴趣也是学习的基础，是创新的推动力，是与创新有关的一切思维与活动的起点，没有兴趣的人是不可能进行创造发明的，通过对兴趣的培养，可以逐步培养出一个人的创新意识即问题意识，同时兴趣也是开启创造之门的钥匙，兴趣最先启发的是好奇心，有了好奇心便会对身边所发生的一切抱有一种怀疑的态度。我们经常遇到一些困惑或者难以解决的实际问题，如果有了问题意识便会产生一种怀疑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极地思维，不断的提出问题，分析问题，最终解决问题。从而提升创新能力。被称为现代遗传学之父的奥地利遗传学家孟德尔热心于遗传现象的研究，当时有不少人同时进行着类似豌豆杂交试验，发现了杂交后代普遍有分离的现象，但是对它的规律难以确定，唯有孟德尔能敞开思路，学习新事物，研究新问题，把生命的现象的研究与数学相结合，重视数学统计，从而找出了3:1的分离规律；其次也只有对科学本身有浓厚兴趣，尊重科学尊重实验，才能不畏困难和强势，破旧立新。因此我们必须去选择去培养自己感兴趣的方向，选择满足了个体的兴趣，激发了创新的能力，才能使自己在感受探索的奥秘和愉悦中汲取智慧，养成独立思考和敢于创新的习惯，没有兴趣只能为了生存而复制这个世界，唯有强烈的兴趣才能激发人去创造一个新的世界。二、怀疑与猜想亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑问是发现问题的信号，问题不仅是理论思维的起点，而且是它的动力，理论思维需要以问题为先导，而问题的提出需要怀疑精神。进一步，如果理论思维始于问题，那么问题是从怀疑中产生的，理论思维的目的在于创新，这就决定了怀疑精神在创新中的必要性。理论的发展就是要扬弃那些过时的旧概念、旧体系，勇敢创造出新概念，新体系，而这个过程往往是从怀疑开始的。怀疑并不是毫无缘由的猜测，而是基于创造性的思索得出的，要真正达到科学的怀疑，必须坚持刻苦的思索，养成独立思索的习惯。著名的诺贝尔经济学奖得主约翰希克斯在对消费者均衡研究中，希克斯对马歇尔的传统基数效应的局限性提出了怀疑，认为传统的基数效用并不能解释消费者均衡，并且用序数效用论代替基数效用论。用“边际替代率”代替“边际效用”、用“边际替代率递减规律”代替“边际效用递减规律”重新定义了消费者均衡。在科学发展史上许多新发现也都是从怀疑开始的比如：哥白尼由于对托勒密的“地心说”产生怀疑，经过长期的研究提出了“日心说”，创立新的宇宙体系理论；哈维等人由于对古罗马名医加伦的学说产生怀疑，从而研究发现了血液循环。在当今的环境中，怀疑精神显的更加的重要。直到2008年第二季度，“诺基亚”全球市场份额还高达40%，2010年第四季度其市场份额跌至31%。短短的几年时间，昔日的芬兰巨人便失去了往日的光辉，而2011年诺基亚连续十五年的全球手机销量第一的地位被苹果和三星这两家后起之秀纷纷超越。归其原因，正是因为“诺基亚”对手机的理解一直停留在通讯功能，而缺乏对当今手机行业的思考和怀疑，不肯怀疑旧的观念；反观苹果公司，其创始人乔布斯，能够很好的提出问题，打破常规，用创新的观念去改变环境。很多理论的形成并不完全来自我们的现实和经验，我们没有理所当然的事实作为前提，但我们可以通过一种“唯心”的思考来得出“唯物”的理论，而这种结论往往更具有真理性。而这种唯心的思考便是猜想。一切的理论在本质上都是试探性的，是一种猜想或者假说，即使我们感到再也不能怀疑时，也仍是如此。所谓的猜想也不全是无中生有，可以利用发散和收敛的思维方式通过对一门科学领域或一种事物的了解，运用类比、联想、移植等手段，将与该领域有关联的内容全部联系起来，在它们之间进行创新性思考和猜想，得出新的见解。 如经济学家库兹涅茨在对美国经济进行深入细致的研究后，通过自己对经济波动的理解以及猜想，提出了著名的库兹涅茨周期。他通过对产品生产和价格长期变动的数据整理，发现价格的变动通产领先于生产的变动，根据这个事实进猜想得出价格变动是生产变动的原因，最终通过验证证实了结论的正确性。 同时我们可以将A和B分别进行系统观察，详细思考和分析总结，发现其各自优势，寻找各自独特之处，摒弃无用之处，根据实用性和新颖性从AB事物中发现独特之处，结合其优势以及对其特点的猜想得出新产物C的结论，我们称之为“1+1”创新思路。在1970年获得诺贝尔经济学奖的萨缪尔森在他的研究中认为凯恩斯主义经济学和新古典经济学看似矛盾、实则具有紧密的联系，存在统一的可能性，萨缪尔森很注重猜想的重要性，他提出了新古典综合的概念，将凯恩斯主义经济学理论同传统经济学“综合”成统一的理论体系的学术流派。三、反驳反驳也是创新型人才必不可少的要素之一，事实上，反驳并不是什么新鲜的观念，在经济发的发展史上，资源配置效率是西方经济学的核心问题，正统的西方经济学用帕累托效率来描述资源配置的最优效率，即：如果人们不能再对生产和分配进行重新组织以便使得在一个人或者多个人效用提高的同时而不使其他人的效用降低则资源配置为最优。但是科斯认为，帕累托效率所涉及的范围太窄，与资源配置效率有重要关系的产权与交易费用问题没有被包含在帕累托效率之中，科斯敢于在效率方面向当时的权威进行反驳，并且提出自己的观点，从效率的角度看，只要法定权利是可以自由交换的，那么这些法定权利的最最初配置状态就是无关紧要的。这被称为“科斯定理”。在古希腊，泰勒斯就曾提出“大地是由水支撑的像船一样浮在水面上，所谓的地震的发生是由于水的流动而使大地摇摆”。由此得出了万物由水构成。显然这个并不是根据对现实观测得出的，而是通过猜想假说的形式提出，而他的学生阿拉克西曼德就针对这个理论提出了反驳，他认为如果大地在水面上，那么水又是靠什么来支撑？支撑水的东西又是靠什么来支撑？通过这个反驳，他进一步的提出了自己的观点：“可能用支撑的东西来说明世界的稳定性”。由此提出了世界结构对称性来说明大地结构的稳定性.在创新的思维过程中，我们可以对同一个理论不断的进行思考，不断的提出问题，提出猜想，同时对之前所提出的理论进行反驳。通过“猜想-反驳-猜想”的思维，不断的对理论进行修正，使其越来越接近真理。而在这个循环的过程中，反驳是关键环节，没有反驳的猜想顶多算是一种量变，一种没有实质性进展的简单循环；在猜想的环节中加入了反驳，就不是在简单猜想的循环，而是一种质变，是原有理论的一种升华，就像阿拉克西曼德在对泰勒斯理论进行反驳后，提出新的猜想，使得他接近于得出关于地球形状的正确理论。因此反驳精神是创新型人才素质不可缺少的关键要素。 四、验证 验证是猜想或者假说成为理论的的前提。验证指的是对已有的猜想或假设进行证明，从另一个方面来看，验证的过程也是一个试错的过程。在创新中我们要的是提出一个前所未有的或是一个新颖的实用的创新，而不是仅仅停留在思想上有待解决的问题，所以任何理论都必须经过实证的分析，就像人们学习游泳一样，有关游泳的知识和技巧掌握再多，如果不到水中去练习，去运用这些技巧，终究还是学不会游泳的。同时验证又是不断地尝试的过程，是一个试错的过程，是一种试探性的活动，是为了感受新环境，解决新问题而产生的。由于猜想没有现成答案，也没有思想的束缚，验证便有了自由，思维将会进一步打开，又会产生新思路，新观点。在经济学的发展和研究中，有很多的著名的经济理论都是先提出假设然后再在实证以及数据的分析中来论证假说的正确性。比如著名的里昂惕夫在对美国出口商品研究中通过投入-产出分析法意外发现了美国在出口商品中包含了大量的劳动和相对较少的资本，而进口商品却相反，从而否定了美国是资本富裕劳动稀缺的旧概念，这被称为里昂惕夫之谜。在里昂惕夫之谜被提出之后，他本人对美国的进出口数据以及美国所拥有的人均生产资本进行了研究，解释了产生这种结果的条件和前提，并最终解释了里昂惕夫之谜产生的原因。在改革开放过程中，我们经过了一系列的经济改革，从计划经济到市场经济，从政府干预到市场调节，这些都是在理论基础上通过不断的尝试，不断的提出问题，解决问题的过程，一种猜想的提出到底有没有实用性，或者能否成为理论，都是要经过验证后才能得出的。这是一种不断自我完善的过程，同时也是一个创新的过程，验证是创新的前提，没有验证这个要素，创新也仅仅是空想。五、拓展“拓”指的是开辟扩充，“展”是张开。拓展就是开拓扩展的意思，早在二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，使许多人葬身海底。但是人们惊奇的发现那些能够活下来的并不是身体最强壮，游泳技术最好的人，而是那些有着顽强的意志和强烈的求生欲望，有着较丰富的生活经历和生存能力的人。同样，在创新型人才培养中，我们也要重视拓展这个要素。朱熹曾说过：“举一而三反，闻一而知十，乃学着用工之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至於此”。从20世纪40年代开始，科学研究进入了“大科学”时代，表现出规模大，装备好，影响广，时间长，投入多，技术高等特点。在这种前提下，创新型人才更应该注重个人的修养，以及综合素质的培养。 二战期间的“曼哈顿”工程，从1942年开始到1945年，耗资20亿美元，人员上千，开创了科学、军事、工业的三位一体的大科学典范。具有领导统一，组织严密，分工明确，高效协调等优势，为成功提供了可靠的组织保证。在首次由人工控制的核反应实验中，科学家表现出了勇敢无畏的献身精神，甚至有几位年轻的科学家自告奋勇，攀上高高的铁架，居高临下，严密监视着反应的进行，随时准备一旦裂变失控就将几大桶镉溶液倒在反应堆上，使之迅速消耗反应中的中子，以阻止爆炸的发生.在当今“大科学”背景下，创新型人才的培养中，更应该注重综合素质的培养，要培养服务于社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨试验的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫败的创新意志。如今高科技人才已经不足以成为制约今天经济和科技发展的一大障碍，于是抢占创新型人才的战略应运而生。创新型人才培养是一项长期而又艰巨的系统工程，对国家参与未来科技竞争具有深远的意义。本文在原有人才具备素质的基础上，从培养创新型人才素质出发，给出了创新型人才应具备的五大要素，并引出了