《和我们一样享受春天》教学设计

1 / 12 和我们一样享受春天教学设计 这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。 诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物 大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗 后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没 有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。 全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。 【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。 【教学目标】 1、知识与能力： 认识个生字。 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 有感情地朗读课文。 2 / 12 、过程与 方法： 教学诗歌要以读为主，采用 “ 读读、想想、说说、读读 ” 的方式来体会诗歌表达的思想情感，并且注意将读、想、说结合起来。 、情感态度价值观：通过学习，使学生受到热爱和平的教育。 【课时】：一课时 【教学准备】 、教学之前布置学生收集近些年来有关战争的资料。 2、课件 【教学过程】 一、激趣导入 、维护和平、制止战争，是世界人民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生，战争中平民百姓的生活状况怎样呢？请看看下面 这些资料和图片。（教师准备的图片及资料） 、当我们听了这些血的事实，了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢？让他们和我们一样享受春天吧！（出示课文题目） 二、初读感知 （一）、读准字音，读通句子，自己认为难读的地3 / 12 方多读几遍，读后同桌之间互相检查。 、用运查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。 （二）、交流讨论 指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。 三、自读诗歌，朗读展示 （一）阅 读示范 （根据对学情预测，学生可能对 “ 这究竟是为什么 ”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“ 草地 ” 的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。） 、默读第四节，联系自己的所见所闻，想一想： 草地本身应该是什么样的？而正在经历战争的草场呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？ 、带着体会的感情朗读第四节、齐读 、自主阅读：按阅读第四节的方法阅读其余各节。 你发现了什么？ （二）、有感情地朗读四小节 （三）、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？（课件显示范例） 我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达4 / 12 你 对 战 争 的 控 诉 ， 对 和 平 的 渴 望 ： _的_， 本来 _， 可如今 _, _， 这究竟是为什么？ 四、升华情感，祈盼和平 师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来 了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？ 1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？ 2、我们希望，我们祈盼（引导反复读） 3、引读： 我们希望，我们祈盼 让战火中的孩子 有 _， _。 不被导弹的气浪掀翻！ 有 _，有 _， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样 _， 和我们一样 _ 5 / 12 希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。 3、拓展运用文本语言 我们希望，我们祈盼 让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼 我们希望，我们祈盼 我们希望，我们祈盼 4、回顾诗歌最后的一个标点 省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是 “ 和平 ” 5、反复引读课题： 我想不久的将来这 些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。 享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平 五、阅读链接，丰富感情 此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？ 6 / 12 出示：儿童和平条约 1介绍条约的背景：（出示） 1986 年 9 月 25 日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了儿童和平条约。 这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。 2这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天） 齐读课题和我们一样享受春天 享受和平 4课后延伸：同学们，课后可以阅读了解战争的相关资料。 板书设计： 和我们一样享受春天 享受和平 1. 教学目标 1、自主理解 “ 蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼 ”等词语的意思，会用 “ 不速之客、祈盼 ” 造句。 2、理解诗歌内容，有感情地朗读诗歌，在反复诵读中读出诗的感染力。 3、激发学生憎恨战争，维护和平的情感。 2. 教学重点 /难点 7 / 12 注意将读、说、写有机结合起来，采用多种读法来表达情感。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一、导入课文。 1、出示媒体，思考：看到了什么，有怎样的感受？ （看到了 美丽的草原、沙漠以及母女俩、敲鼓手类画面，感受到他们生活得非常开心、幸福。） 2、出示媒体：看到了怎样的画面，又有怎样的感受？ （残酷的战争以及战后荒凉的废墟。 ” ）。 3、看着这前后两组画面，你有什么话想说。 （前后两组画面的景色以及人们生活环境天差地别。） 4、小结过渡：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的孩子们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界 ! 5、指导有感情地齐读课题。 初步感知课题中 “ 春天 ” 的含义：指美丽而和平的世界。 8 / 12 二、初读课文。 1、自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。 2、交流讨论。 (1)读准并理解下列词语。 l 蔚蓝 嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝； l 填一填 “ 蔚 蓝的 ( )” （如大海、天空、海面等。） （学生可通过各种方法理解词语。） l 巡弋：可通过查 “ 弋 ” 的意思，或是联系上下文猜想；（军舰在水域巡逻。） l 不速之客：怎样的客人被称为“ 不速之客 ” ，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“ 不速之客 ” ；（没有邀请而自己来的客人。速：邀请。）（课文中不速之客指的是巡弋的战舰和水雷。）（因为战舰和水雷不是海鸥乐园邀请的客人，而且它们侵占了海鸥的家园，所以成了不速之客。） l 频频：联系 “ 频频点头 ” 猜测 “ 频频 ” 的意思，（连续不断地）想想课文中 “ 频频 发射的导弹 ” 说明了什么；（战争的残酷无情。） l 祈盼：用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴9 / 12 望等。 (2)指名朗读课文；同桌互读，点评。 (3)联系全诗内容，思考：战争让孩子们失去了什么？ （海鸥的乐园 大海；蜥蜴和甲虫的天下 沙漠；星星和月亮的夜空；滚动着欢乐足球的草地；在鲜花中读书，享受春天。） 三、研读课文。 （一）品读第 1 到第 4 节诗歌。 1、指导朗读四句诗句，读出美丽幽静的语气。 2、在每句句子中加上 “ 本来 (该 )” ，再 读一读，说说加上 “ 本来 (该 )” 后感觉有什么不同？ 3、是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？根据课文内容完成下面的表格。 4、把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比） 5、指导学生朗读句子：读出 “ 本来 可是 ” 的转折语气。 （ 1）男、女生对读。（女生读原先的美好；男生读现在的景象） （ 2）师：从这样强烈的对比中你意识到什么？ （因为战争的破坏，大自然不再美丽，战争使自然界满目创痍，使人们的生活不得安宁。） 10 / 12 （ 3）朗读句 子， （ 4）板书： 带来 战争 灾难 6、轻声读读课文的 1 4 小节，你有什么发现吗？ （在每节末尾都发出痛心的疑问 “ 这究竟是为什么？ ” ） 7、四次重复 “ 这究竟是为什么？ ” （作者对战争的痛恨和不解。） 重点朗读这句句子，读出作者对战争的痛恨和不解的语气。 8、指导朗读 1 4 小节：读出对美好生活的向往，对战争的控诉、抗 9、其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。 （学生介绍课前查找的资料。） 10、让我们来了解一下伊拉克战争给伊拉克儿童带来的灾难。 11、读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，请你仿照 1 4 小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。 （美丽的公园，本来是孩子们玩耍的天堂，可是如今却被美英联军霸占着 这究竟是为什么？） 11 / 12 （二）品读第 5 小节。 面对如此残酷的战争，你有什么心里话想说吗？ 1、作者的心声是什么呢？自由朗读第五小节（维护和平，制止战争） 2、 引读： 我们希望，我们祈盼，让战争中的孩子有 ， ， 不被 ！ 只要有 ， ， 免遭 ！ 让他们也能和我们一样 ， 和我们一样 ！ 3、指导朗读：作者在呼唤什么？（和平） 板书 : 呼唤 人类 和平 4、朗读比赛：通过朗读将作者的心声呼唤出来，将人类呼唤和平