监测情况分析与反思.doc

二、 监测情况分析与反思： 从本次学生的答卷情况来看，识字写字部分得分较高，为88%。由此可见大部分学生对字词的掌握较为扎实，这与教师平时的严格要求是密不可分的。但还存在一些问题，如：形近字“惧”和“俱”，“颤”和“擅”辨析不清，不会组词。对同音字“棋”，“其”，“期”，“奇”，“旗”辨析不清，误用乱用。由于学生在平时的书写中出现错别字较多，不注意及时纠正，因而对词语中出现的错别字不能准确的划出来，并正确改正，造成失分。读书背书部分主要考查了学生对课内外知识的积累。全班有百分之八十的学生对所学的格言、名诗名句、谚语、名人名言、对联等能及时积累，并能灵活运用。在答卷过程中，能工整书写，无错别字，展示了自己的学习成果。而百分之二十的学生，由于平时学习缺乏主动性，对所学课文内容有所遗忘，导致在根据课文内容填空一题中，出现错误较多。在考查学生回忆课文，回答问题一题中，学生对本学期所学过的三首古诗词，都已熟读成诵，但要写出自己认为最能表达思乡之情的诗句时，个别学生就出现胡乱填写的现象。在学习了学会看病一文后，怎样理解课文中的“路线图”，一部分学生答非所问。在从所给的一些词语中选出能反映精彩极了与糟糕透了一文中“我”思想感情变化全过程的三个词语填空时，部分学生根本没有经过思考，随意填写。在谈如何看待父母的这两种截然不同的爱时，个别学生竟然不假思索的填写为“精彩极了”“ 糟糕透了”。这说明学生的学习态度还不够端正，对老师再三强调的重点问题并没有引起足够的重视，对课文内容一知半解，囫囵吞枣。另外，学生的学习方法过死，不能做到活学活用，阅读理解能力较差。如：在读对联，按要求回答问题一题中，如何读出财主赞赏的语气和人们嘲笑的语气，多数学生只做出了一种读法。在读小品文，回答问题一题中，学生并没有理解文中的“不可能”究竟指的是什么，而对请用一个实例来说说“今天在我们眼中的许多不可能，也必将成为后人眼中的寻常之事。”一题时，学生更是无从下手。说话写话部分，试题新颖，灵活。让学生能够开动脑筋，写一篇生动感人的读后感。从学生的答题情况来看，学生都能从不同的角度谈出自己的真实感受，但并没有很好的利用自己对学过的课文内容的理解和收集的课外资料有机的结合起来，使自己的读后感写的更深度有广度，从而更加感染读者。学生由于审题不清，马马虎虎，导致在修改病句一题中，全班没有一个学生能正确的找出这段话中的八处错误。失分较为严重。另外，学生通过读书解决问题的能力较差。如；在写“世界读书日”的发言稿时，多数学生只谈出了一两句，而且语言平淡，无号召力。三、教与学分析：意识不强，课堂气氛不够活跃，直接影响着教学任在本学期的教学中，由于学生语文基本功较差，无良好的学习习惯，自主学习意识和探究性学习务的完成。因此，针对这种情况，为了保证园满完成教学任务，全面提高教学质量，使学生会学习，学会学习，在本学期的教学中我主要从如下几方面入手：1、每教一篇课文，教师为了激发学生的学习兴趣和学生求知的欲望，我首先从主题入手，给学生创设愉悦地教学氛围。先让学生齐读课题，紧扣文章的中心词，教师随机点拔，学生大胆质疑，互相交流、提出自己最想知道的问题。我把有价值的问题进行梳理。教师采用激励性的语言，进一步激发学生探究新知的欲望， 鼓动学生带着问题粗读课文，了解课文的大概内容，将学生提出的问题在头脑中有一个初步的印象。紧接着让学生细读课文，边读课文，自学课文中的生字、新词。让学生在小组内合作学习，小组长出示卡片，其他学生读生字，给生字找朋友，并在具体的语言环境中理解词意，并说说该词语在本文的意思及含义，通过重点字词句的理解，进一步理解课文内容，紧接着划出好词佳句及课文中的精彩段落，反复诵读、细细品味，最后让学生带着感情朗读。要求读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，读出自己的真情实感，读出自己的感受、体验、个性，实现真正意义上的读者与文本对话。以读者自己的反复诵读走进文本，学习从语言声音中倾听心灵的声音，学习“读进去”与“读出来”实现语文学习意义上的语感的丰富与深厚。2、相互交流自己的学习所得。通过小组合作学习，让学生谈一谈学这篇课文或段落，你知道了什么？学会了什么？你还有什么问题？你想对文中的主人公说些什么或者你还有什么想法等。让他们先在小组中相互交流，然后在全班中交流自己在本节课学习中的收获。每一节课我都采用读、想、画、议等方法注重培养学生的自学能力。经过一学期的训练，使大部分学生有了良好的学习习惯，自主、探究、合作式学习方法逐渐形成。学生学习语文的兴趣也日趋浓厚。3、改变传统的师生关系，变教师传授者为学生学习的促进者，由学生学习的管理者转化学习的引导者，由居高临下的讲台表演者转向平等、民主的师生关系。因此，在本学期的教学中我努力构建民主、平等的师生关系，使学生在课堂中学得轻松、学得愉快。4、树立新的学法指导思想。叶圣陶先行曾说过：“我们教语文，教是为了不教”。他就强调了学法指导的重要性。换句话说，就是要“授之以渔”，使学生在知识学习和技能掌握过程中由被动变主动。在教学中注重指导学生开展自主、探究、合作式学习方法，关注他们的情感体验，让学生通过内心体验，去创造性地学习，使整个教学过程成为一个张扬学生个性、促进学生个性和谐发展，促进师生互动、生生互动，实现整体联动的过程。5、积极开发并合理利用现有的课程资源提高学生的语文素养。课程资源是指形成课程的要素来源以及培养目标等诸多因素。它包括了知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等。因此，在教学中力争冲破教材的束缚，最大限度地利用校内、校外的课程资源，合理调整和安排授课时间，丰富学生知识，落实教学目标，达到课堂教学的最优化，提高课堂教学实效。6、改革评价方式，提倡激励性的评价，力争让每一位学生在原有基础上都有所进步。新课程倡导“立足过程，促进发展”的的评价方式。所以我在教学中建立多元主体共同参与的评价方式，重视激励与改进功能。语文学科知识覆盖面广，涵盖量大，与其它学科相比，与学生生活接触多，与社会生活联系更紧密，有先天的建立课堂多元化开放式评价的优势。为此，在平时的教学中我尽量做到从考试到考查延伸，从期终向平时延伸，从课内向课外延伸。在评价的语言上注意多用激励式、赞扬性语言评价，但必须是分清正误的原则前提下进行，鼓励和保护和各类学生的积极性，使优、中、差各类学生都有进步，力争让每一位学生都在原有基础上有所发展。三、改进的措施1、努力学习教改资料，捕