幼儿园英语教师的培训.doc

幼儿园英语教师的培训上个世纪八十年代起，由于冷战的结束，世界经济和科技的飞速发展，推动了全球社会生活的信息化，大量的信息潮水般地涌入各个领域，英语作为吸取和交流信息的工具，对个人来说，是在激烈竞争的社会中生存的重要手段;对国家来说，已成为国际交往的工具和国内发展必不可少的条件，外语教学因此受到了空前的重视。我国作为一个发展中国家，英语教育多存在于初考和高考之中，而对小学以及幼儿英语教育这块存在严重缺乏。但是随着经济的发展，人们知识水平的提高，对英语教育意识的增强，越来越多的家长认为，从初中才开始让孩子学习英语是达不到他们应获得的英语知识水平，而是该从小教育，让孩子能赢在起跑线上。从上个世纪90年代初，从香港，台湾过来的幼儿英语教材就成为了家长为孩子进行英语教育的首选之物，这就相应的出现了很多大小不等，规模不同的幼儿英语培训学校。但是这些所谓的幼儿英语培训学校虽然有成套的幼儿英语教材，却缺乏专业的，系统的，全面的幼儿英语老师。为了满足家长对幼儿英语教育的这一需求，教育部门开始颁布指令要求各个小学开始对学生进行英语教育。随着幼儿英语教育市场的扩大，很多有潜力，有远见的幼儿园也相应的打造出形形色色的“双语园”，他们在创办幼儿英语教育上有一个得天独厚的资源专业的幼教老师，再把幼教老师培养成专业的幼儿英语教师，用四个字说就是“借力施力”； 可是由于幼儿园的中层主管甚至于高级主管，他们对幼儿英语教育的专业知识和技能认知的水平不够，也就是说，他们不够专业化，就无法全面的掌控幼儿英语老师的教学力，无法评估幼儿教师的英语教学技能和水平。往往就会出现：老师上课情绪化，主观化，不负责。他们会认为只有她才懂，无人能监控他们，从而影响幼儿园英语教学的连续性，专业性。2005年以后，高等院校（特别是针对学前教育）的一些学府，也相应的设立了儿童英语教育这个专业供大家选择学习。也有越来越多的幼儿英语教育人才进入培训机构，进入幼儿园。但是由于他们实践经验的不足，无法进行英语教研活动的开展，也无法进行连续性和系统性的幼儿英语教育。为了解决这一系列的问题，就出现了一支专业的，职业化的幼儿英语教师培训团队。他们从实践中出发，为幼儿园、培训机构量身打造具有连续性，系统性，并具有专业化的幼儿英语教育团队，他们从以下六大模块对老师进行培训。第一模块：英语教学规律，包括心理学和儿童英语教学的关系，外语教学法及其主要流派，儿童英语教学原则等；第二模块：儿童英语教学技能，包括如何备课，如何用英语组织教学等；第三模块：儿童英语教学评价，详细学习新课程标准的评价观；第四模块：教师素质和科研能力的锻造；第五模块：儿童英语教学资料的运用；第六模块：教学实践。通过六大模块的学习，使老师能够上讲台用英语组织课堂教学，运用所学的教学方法和策略激发孩子的学习兴趣和积极性，从而取得好的教学效果。那是不是说这样就够了呢?余世维博士说过，要想建立一个“品牌”，那是需要长久的，系统的，全面的去打造。我想每个幼儿园都想建立一个属于他们的“品牌”，那么这就需要把握每一个细节，也就是说，不是把老师培养要好就可以了，而是要做到让家长满意，让家长认可，社会认可，这样的一个“品牌”才能生存下去。可是怎样做到让家长满意呢？这也是幼儿英语