背诵课文在英语学习中的应用.docx

背诵课文在英语学习中的作用【摘要】 英语作为一种国际通用语言，在世界范围内得到广泛的应用。本文将分析英语学习的重要性，着重分析课文背诵对英语学习的重要作用，尤其是课文背诵对扩大英语词汇量、培养英语语感和培养英语听说读写等英语技能的重要作用。最后分析课文背诵对培养学生形成正确的英语思维和兴趣方面的作用。【关键字】课文背诵 英语学习 词汇量 语感 英语技能英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物70%以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90%以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。英语的重要性是显而易见的：信息高速公路“互联网”信息近80%是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。因此，学好英语已成为现代人的共识，而背诵课文是学好英语的好方法。背诵课文，即反复诵读，直至一字不差地朗诵、 默诵出来或者默写出来。在中国的传统语文教学中， 教师历来都很重视背诵的作用。学习语文需要背诵， 学习英语同样需要背诵。但是，在长期的英语教学与学习中， 许多人对于背诵课文的作用并未给予足够的重视，结果是费时很多， 而收效甚微。其实， 背诵课文对于理解、 记忆、 听力、 写作、口语、 翻译、 语感培养等都有着极其重要的作用。背诵课文是学习英语的重要方法， 首先， 背诵课文是我国语文教学的一种传统方法。纵观中国历史， 大凡那些在文学上造诣深邃的作家和诗人等无一不是背书的高手， 他们通过大量背诵， 从中吸取营养， 丰富和提高自己的文学修养及语言运用能力， 为日后的个人创作打下了坚实的功底。 “熟读唐诗三百首， 不会写诗也会吟” 就说出了这样的道理。这里说的背诵课文指的是理解基础上的背诵， 而绝不是机械地死记硬背。死记硬背虽然也能短时奏效， 但是时间一久， 便淡忘贻尽， 因为这种背诵缺乏解， 如果理解的东西达不到背诵的程度， 时间一久， 也会忘却，因为这样理解的东西缺乏背诵。只有把二者有机结合起来， 使二者相辅相成， 让理解帮助背诵， 让背诵加深理解， 才能使记忆深刻， 永生不忘。 一、背诵英语课文可以提高各项英语技能（一）、背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。语音、 语法和词汇是构成语言的三要素， 其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体， 是构成语言大厦的建筑材料， 没有词汇， 任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇， 就不能有效地进行听、 说、 读、 写、 译， 就无法有效地用英语进行交际。只有掌握足够的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章， 才能畅所欲言地表达自己的思想， 也才能在交际中得心应手。掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键， 没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本， 也最重要的部分。没有单词的学习， 其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。英语词汇是学习者最难突破的一关。英语词汇不但数量大， 而且最活跃。在语言三要素中， 语音和语法的变化不太大， 而词汇的变化却大得惊人。它随着历史的演变， 科学技术的进步， 外界的接触和其他语言的影响而经常变化。因此，许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。（二）、背诵课文对于语感培养等有着极其重要的作用。叶圣陶先生说， 语感， 通常是指对语言文字的灵敏的感觉； 训练语感， 就是要通过训练使自己能透彻地了解语言文字的意义和情味， 接近作者的旨趣。吕叔湘先生指出， 对于语言的各个方面或者某一方面值得注意的现象能够很快地引起注意， 这就是对语言的敏感， 即是有好的语感。韦氏大学词典第九版对语感 （sense of language） 的解释为 “对语言惯用法的敏感或对语言得体性的感觉” 。语感应理解为对语言的感性反映。朱纯在 外语教学心理学 中这样描述语感的心理特征： 语感不是普遍适用的， 有本族语的语感， 并不意味着有外语的语感；语感和所有的一般心理现象一样不能遗传， 并非与生俱来， 而是后天获得的， 是培养起来的， 是在人的生活中产生和发展起来的， 是逐渐形成的。语感对理解、 运用英语十分重要， 所以语感的生成、 发展和提高， 可以说是语言学习的关键。背诵恰恰是培养语感形成、 增强语感的有效方式。通过大量的背诵， 可以熟知语言惯例， 可以充分理解语言文字从表层到深层的含义， 所谓 “读书百遍，其意自见” ， 从而有效培养和增强语感。多背诵课文加强了学生语言知识的巩固和积累， 帮助学生将显性的语言知识转化为隐性的语言知识， 从而促进语感的形成和发展， 进而形成理解和运用语言文字的能力。（三）、背诵课文对于听说能力有着极其重要的作用。注重文字细节是背诵课文的重要特点， 也是优于其他方法的地方。课文就像是一张 “大网” ， 其中的单词， 短语等好比是一个个 “结” ，一旦背会了课文， 或者说拉起了 “网” ， 单词和短语等一个个“结” 便会随着动起来， 且不会遗漏。也就是说通过背诵课文，可以带动单词， 短语等的学习， 以课文这个 “面” 带动单词短语等一个个 “点” 。其实， 背诵课文是一个 “内化” 过程， 就是将外在的东西通过反复记忆， 转化为个人头脑里的东西。有利于听力的提高。学生通过背诵课文， 掌握了相当数量的单词、 短语和句型， 而且非常熟练， 一旦听力材料中出现了他们头脑中熟记的东西， 他们就能容易地理解材料， 并迅速作出答案。喜欢背诵课文的学生， 其听力往往也比较好。另外，常言道： 拳不离手， 曲不离口， 一日不练手生， 一日不念口生， 经常背诵课文可以提高英语的说话速度， 增强随机应变的能力， 无论何时说出 “内化 “的东西， 总能朗朗上口， 游刃有余。（四）、背诵课文是有利于写作。英语写作一直是我国学生英语的薄弱环节， 学生英语写作中的汉语负迁移现象相当普遍， 这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的提高。究其根源， 还在于学生的语言输人不足. 所储备、 积累的语言知识太少， 尤其缺乏内化了的隐性语言知识。 为此， 当前我们在着重语言输出的同时应注重语言输人。由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境中学习英语， 背诵输人不失为一种最佳输人， 其方式及语言材料都是我国学生所熟悉的， 易于学生接受、 理解和吸收。通过背诵， 可强化学生的语言输人， 扩展学生的隐性语言知识， 增强学生的语感， 弥补学生脱离目标语语境的不足， 排除母语干扰， 克服英语写作中的负迁移， 从而使学生熟练地运用目标语， 真正提高写作能力。第二语言习得理论认为， 迁移即母语对第二语言或外语习得所产生的影响， 它分正迁移和负迁移两种， 对习得起促进作用的为正迁移， 对习得起阻碍作用的为负迁移 。 由于目的语语言输人严重不足， 加之英、 汉两种语言分别属于不同的语系而存在着差异， 我国学生在英语写作中难以摆脱汉语的负面影响. 他们动笔之前往往用汉语构思， 再将所构思的内容逐句译成英语， 有些甚至生搬硬套汉语的句型和语法规则. 写作中类似的负迁移现象极大地限制了学生写作能力的发展。 因此， 当务之急应加强学生对写作习得的输人和监控意识。根据K r a s h e n的监控模式学说， 有意识学到的语言知识能起到监控和编辑的作用. 用来检查和修正习得的输出。 背诵是一种有意识的语言输人活 动， 通 过 有意识的 背 诵 输人， 尝生 可 逐 步积 累写作中所必需的语言知识及篇章构建技巧， 在此基础上可加强对其写作输出过程中的负迁移进行监控和修正， 从而排除母语干扰， 逐渐摆脱母语参照体系， 更好地用目的语交流。（五）、背诵课文有利于翻译。翻译的前提是理解， 背诵课文丰富了单词、 短语和句型， 这些都将有助于理解原文， 从而有利于原文意义的准确表达， 也就是译文的输出。 二、养成用英语思维的习惯养成用英语思维的习惯是学好英语的关键但中国学生阅读英语文章时， 要逐字逐句地翻译成中文， 才能了解意思； 讲英文之前， 要先在心里甚至纸上把要说的话译成英文才可出口； 听到英语， 也先要在心里译成汉语才可明白。难怪有人学了几十年英语， 还是 “哑巴英语” “聋子英语” “文盲英语” ， 其根本原因之一， 就是没有养成用英语思维的习惯。背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。 三、背诵课文与锻炼意志和激发兴趣背诵课文对于锻炼学生坚忍不拔的意志， 克服懒惰和畏难情绪， 激发学习英语的兴趣具有重要意义。实践和理论都告诉我们， 任何语言技能的培训离不开语言基础。外语学习需要一个较长的过程， 要经过不断地反复操练和实践， 熟练地掌握一门外语绝非易事 。背诵是阅读的较高要求， 需要一个过程。真正能够做到过目不忘的人毕竟是少数， 要背诵一篇课文还需要下一番功夫， 花费一定时间， 不怕困难， 持之以恒。否则， 即使很短的一篇课文恐怕也难背诵下来。一旦你能熟练背诵一篇课文， 你就会有一种成就感， 因为你已经掌握了课文中的诸如单词、 短语、 句型、 固定搭配等内容， 应用起来你就会感到得心应手， 驾轻就熟， 而这种成就感将激发你的学习动机， 对英语学习更加有兴趣。兴趣是最好的老师。这样， 英语学习就成为一种乐趣， 一件容易的事情， 而不是一种负担， 一件困难的事情。从此， 你的英语学习将进入一个良性循环轨道： 背诵课文!成就感!学习动机!学习兴趣!背诵课文。许多人说英语并不难学， 对英语特别感兴趣， 也正是得益于背诵了一篇篇课文。 四、培养正确的背诵方法背诵需注意的问题背诵应该建立在对语言材料的意义和篇章结构的理解基础之上，既要记意思，也要记形式和结构，逐字逐句地记和背。背诵就是出声地诵读和记。背诵背诵， 熟读方能成诵。朗读能让发音器官、 口腔肌肉适应英语发音的需要，从而形成熟练的嘴部运动记忆。往往有这样的情况，学生分明心里明白，可在表达时，舌头僵硬， 嘴巴不听使唤，要么表达不出，要么表达时，语音语调不正确。这主要是在于缺乏诵读，嘴部运动记忆不牢固。朗读背诵还有助于视觉记忆和听觉记忆建立起牢固的联系。学生听英语时，通常会反映生词多、 速度快， 从而影响理解。但是一看到听力材料的文字内容， 又找不到生词。如果在平时的学习中加强朗读和背诵，建立音、形、义记忆的牢固联系，听力理解的能力也会相应提高。提起背诵，人们往往把眼光放在名篇佳作和隽语箴言上，这是很自然的；因为我们不仅要学习语言，而且还要透过语言扩大自己的认知天地，体味灵巧的修辞、畅达的造句、周密的谋篇。从这个意义上讲，背诵耳熟能详的名篇精品，就很合适。但背诵并非一定要限制在精品范围内。有些地道的普通的语段，甚至语句也一样值得背诵。 五、结语英语学习一定要基本功打得扎扎实实，而背诵课文则正是锤炼基本功非常扎实的一环。背诵通过使发音器官和大脑记忆皮层得到充分锻炼而形成语感，从而强化了记忆，帮助学习者认识语法规律，掌握遣词造句的诀窍，加深对文章的理解，积累丰富地道的语言，以及创造性地运用文章中的词