中班运馅饼活动反思

1 / 4 中班运馅饼活动反思 中班运馅饼活动反思 根据我对这个教材的理解：大馅饼是建构式课程有趣的昆虫主题下的一则科学童话故事，描述了小蚂蚁发现了 “ 大馅饼 ” 后，通过齐心协力、分工合作将 “ 大馅饼 ” 搬回洞的故事。综合分析，故事融合了科学领域 蚂蚁种类和特性的知识；社会领域 蚂蚁家族团结合作、齐心协力的团队精神。故事情节简单，生动有趣，很能引发幼儿的好奇心和求知欲。 我根据纲要中语言领域提出的： “ 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 ” 这 一指导要点，制定出了以下的活动目标： 1、分段欣赏视频，理解故事内容，学说故事情境对话，发展幼儿的语言表达能力。 2、开展表演游戏，感受蚂蚁们分工合作搬 “ 大馅饼 ” 的有趣和快乐。希望在活动中为幼儿创设了蚂蚁王国的情境，让幼儿在情境中学说故事对话，通过游戏表演，鼓励幼儿大胆地表达对故事的理解和感受，体验蚂蚁们分工合作 “ 搬大馅饼 ” 的快乐。 这个活动中重难点的定位，我通过对教材的解读和故事内容的挖掘，将活动的重点设定为：通过欣赏视频，故事表演，理解蚂蚁群体分工情况，体验蚂蚁们分工合作搬 “ 大馅饼 ” 的有趣和快乐， 发展幼儿的语言表达能力。难点定位为： 1、理解小香肠在蚂蚁眼中为什么是 “ 大馅饼 ” ？ 2、区2 / 4 别故事中兵蚁和工蚁的不同特性。（包括分工、动作、语言等） 下面，我再来说一说我的教学方法，在这个活动中，我运用情境教学法，将情境贯穿于整个活动，为幼儿创设了一种宽松的学习环境。我运用了视频教学法，通过分段欣赏视频，帮助幼儿理解故事内容。运用角色扮演法，如扮演女王，尝试用神气的语气下命令，扮演小蚂蚁，学说蚂蚁的对话，让幼儿来做一做、说一说、演一演，理解蚂蚁的分工，学说故事对话。运用游戏表演法等形式，通过完整故事的表演，让幼儿在一种游戏的形式下，感受有趣的故事内容，在潜移默化中，带动幼儿学说故事对话，提高幼儿的语言表达能力。我通过这几种教学方法来展开活动，突破活动的重难点。 在教学过程中：在欣赏视频第一段时，考虑到幼儿的年龄特点，他们对故事中 “ 大馅饼 ” 的真正含义可能不理解，这也是这次活动的难点之一。因此，我设计了一张狮子、小蚂蚁和馅饼的对比图，让幼儿直观地去观察，大狮子、小蚂蚁和馅饼大小的差距，理解蚂蚁为什么说小香肠是大馅饼，从而突破这一难点，让幼儿理解 “ 大馅饼 ” 的含义。然而故事中包含了三种蚂蚁，他们有不同而分工，我通过让幼儿在情境中学说对话和进行角色表演，帮助幼儿掌握蚂蚁们不同的特性，为了让幼儿了解蚂蚁的不同分工，我通过分段3 / 4 欣赏、角色扮演、学说对话的形式，将难点转化为重点。 视频第三段，兵蚁和工蚁来到大馅饼面前，这也是这个故事的重点内容，我首先抛出一个发散性提问，接到命令后兵蚁和工蚁会这么做呢？鼓励幼儿大胆地猜测，我根据幼儿的回答进行提炼和小结，带动幼儿模仿蚂蚁的动作，让幼儿自主地探索蚂蚁运馅饼的动作，发展幼儿的思维能力，提高了幼儿的动作表现能力和语言表达能力，同 时，通过动作经验的丰富，为下面的角色扮演和表演活动做铺垫。 在活动中我始终以游戏化的教学形式贯穿在整个活动中，如导入环节的情境游戏，欣赏故事环节的角色游戏，让孩子们尝试扮演女王、兵蚁、工蚁分别学说角色对话，进行和表演环节的表演游戏，通过故事情境这个大方向的引领，让幼儿在愉快的游戏氛围中，大胆地表达，体验蚂蚁们团结合作运馅饼的快乐。 当然，在执教的过程中，我也发现了一些存在的问题，在学说女王的话时，因为幼儿不会说，为了让孩子们能够说出这句话，我让幼儿反复地学了几次，导致这个环节时间过长，重 点也不够突出。这个问题值得我好好去思考，如果把握好实际教学中所发生的突发状况，并且及时地引导孩子，需要我更多地去关注。然而，在学说兵蚁工蚁口号时，因为我用的是视频教学，将两段放在一起不利于幼儿学说对话，我应该将两段分开欣赏，方便幼儿更好地分清兵蚁工蚁的角4 / 4 色以及他们的口号。 针对在活动中出现的这些问题，我也认真地进行了分析，我也发现在实际教学中，我还不够灵活应变，在课前应该更多地去考虑下教